在小學(xué)數(shù)學(xué)中實施興趣教學(xué)探析

周紹雯

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)實驗小學(xué)，甘肅 平?jīng)?744000）

小學(xué)生正處在認(rèn)知發(fā)展的初級階段，對外界充滿強(qiáng)烈的探索欲和求知欲。教師把握這一特點，科學(xué)組織教學(xué)活動，將有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證主體的發(fā)展實效。然而，在部分地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有的教師受傳統(tǒng)思想的影響，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在興趣不足、參與不強(qiáng)等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中興趣教學(xué)的實施策略、興趣教學(xué)的實施原則四個方面出發(fā)對此進(jìn)行分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生步入社會、接觸外界、認(rèn)識世界的初始階段，由于小學(xué)生對任何事物都充滿著好奇，這對教師調(diào)動學(xué)生求知欲和探索欲有著重要作用。所以，在開展小學(xué)教學(xué)活動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生更加主動、積極地參與各項教學(xué)活動，這既滿足了學(xué)生的好奇心，還能使學(xué)生真切地體會到學(xué)習(xí)知識的價值，進(jìn)而使教學(xué)活動更加生動有趣，這也為高質(zhì)量、高效率的課堂構(gòu)建奠定了堅實基礎(chǔ)。

（一）有助于激發(fā)動力

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動力。興趣是行動產(chǎn)生的關(guān)鍵內(nèi)因。加強(qiáng)興趣的引導(dǎo)與培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受求知探索過程的數(shù)字體驗。同時，學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)生自我成長的認(rèn)知關(guān)鍵，通過對未知事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和了解的欲望，可以使學(xué)生全身心地投入其中，最大限度地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量以及內(nèi)化效果，推動自身的向前發(fā)展。

（二）有助于提升探究

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于提升主體探究。探究是探索追究或研究的一種學(xué)習(xí)形式，要想保持良好的探究和思考，需要興趣作為內(nèi)驅(qū)力。興趣可以推動主體的認(rèn)知探究，而探究學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生對未知事物的認(rèn)知心理，兩者之間相互依存、相互促進(jìn)，從而實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

（三）有助于活躍思維

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于活躍思維。傳統(tǒng)的線性教學(xué)，大多按照“講學(xué)練”的形式進(jìn)行授課，缺乏對學(xué)生思維的引導(dǎo)與激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生處于淺層學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法掌握深層次的理論概念和運算公式。而學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，可以使學(xué)生脫離傳統(tǒng)的“教”“學(xué)”思路，以學(xué)生為主體進(jìn)行主觀思考，幫助學(xué)生找到更多的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知途徑，保持學(xué)生高效的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

通過對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織情況和實施效果進(jìn)行分析，其主要問題集中于以下幾點：第一，主體認(rèn)知不足。學(xué)生是課堂的主體，其教學(xué)活動的有效組織與實施，更應(yīng)從學(xué)生的主體學(xué)情入手，從而才能保證學(xué)生主體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。但在當(dāng)前的教學(xué)活動中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)思路，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，“灌輸式”“牽引式”地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位發(fā)揮不足，難以實現(xiàn)高效授課的目標(biāo)。第二，興趣引導(dǎo)不足。部分教師在教學(xué)組織中缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對抽象性的數(shù)學(xué)知識存在興趣不足、理解不了、不想學(xué)等現(xiàn)象，進(jìn)而影響課堂整體的教授質(zhì)量和主體的發(fā)展效益。第三，激勵手段單一。教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的認(rèn)知過程，要想保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，其激勵手段的運用必不可少。但在當(dāng)前教學(xué)中，部分教師缺乏多樣化的激勵環(huán)節(jié)和課堂活動，造成師生之間的互動性和交互性存在偏差，不利于整體活動的有序進(jìn)行。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施興趣教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變方式，加強(qiáng)課堂互動

師生關(guān)系是課堂教學(xué)中最基本的教育關(guān)系，也是推動教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。在興趣教學(xué)的組織過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)清小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及真實的心理需求，轉(zhuǎn)變方式、革新思想，科學(xué)構(gòu)建和諧共處的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的互動與交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，保證課堂活動的有序開展。同時，知識來源于生活，教師也可以從學(xué)生的日常生活入手，切入學(xué)生關(guān)心、關(guān)注、了解的生活事物，并運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行豐富與詮釋，更易于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，堅定其自信心。如在二年級下冊《克和千克》的教學(xué)中，本單元是幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握質(zhì)量單位克、千克以及兩者之間的數(shù)量關(guān)系。為使學(xué)生正確了解和運用克、千克并建立質(zhì)量觀念，對此，教師可以從生活入手，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，引入生活中的相關(guān)物品，如“一根火腿20 克”“一袋食鹽500 克”“一袋洗衣液1 千克”“一個蘋果250 克”等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在生活道具的引導(dǎo)下獲得直觀體驗，這對下一步的新知學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)體驗

環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的外部因素，良好的外部環(huán)境，不僅能明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)生的探究行動力，還使學(xué)生在身臨其境的感知下提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂體驗。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情特點，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造促學(xué)、善學(xué)、導(dǎo)學(xué)的課堂氛圍，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中，從而獲得新感悟、新認(rèn)知。如在二年級下冊《圖形的運動（一）》的教學(xué)中，本節(jié)是關(guān)于空間現(xiàn)象、圖形感知等方面的內(nèi)容，考慮到二年級學(xué)生還處于形象思維階段，對于本節(jié)知識的學(xué)習(xí)難免有些吃力。對此，教師可以利用多媒體投影技術(shù)，將課堂構(gòu)建為一個“游樂場”，讓學(xué)生通過對游樂設(shè)施的移動軌跡進(jìn)行觀看和分析，從中發(fā)現(xiàn)圖形對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等運動現(xiàn)象，如空中纜車是平移現(xiàn)象、旋轉(zhuǎn)木馬是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等。借助“游樂場”環(huán)境的引導(dǎo)，不僅能調(diào)動學(xué)生的參與興趣，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得到提升。

（三）創(chuàng)新問題，培養(yǎng)鉆研精神

課堂問題是教學(xué)活動組織實施的一個重要環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、鞏固課堂基礎(chǔ)的關(guān)鍵作用點。因此，在興趣教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂問題的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新問題內(nèi)容、優(yōu)化設(shè)問形式，保證學(xué)生的滲透性與思考性。同時，在問題設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的實際情況，循序漸進(jìn)、統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，推進(jìn)學(xué)生的深度發(fā)展。如在三年級上冊《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法算例，為加強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，夯實學(xué)生的計算基礎(chǔ)，對此，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計以下問題：（1）基礎(chǔ)題：247×6、765×8、753×7、984×3（2）生活題：夏季天氣炎熱，小王老師要購買35 瓶礦泉水為學(xué)生解暑降溫，每瓶礦泉水為2 元，請問一共需要多少錢？公園的快樂小火車一次可以坐22 人，3 次可以坐多少人？（3）獎勵題：王伯伯去果園批發(fā)水果，共批發(fā)5 箱蘋果、7 箱桃以及8 箱西瓜，其中，蘋果每箱120 元、桃每箱55 元，西瓜每箱45 元，請問王伯伯本次批發(fā)花了多少錢？（答對后有禮品獎勵）通過對問題形式的轉(zhuǎn)變，不僅能改善枯燥的訓(xùn)練環(huán)境，還使學(xué)生更加積極地參與到解題問答之中，保證設(shè)問環(huán)節(jié)的有效實施。

（四）趣味教學(xué)，豐富教授形式

游戲是小學(xué)生非常喜愛的一項娛樂活動，將趣味游戲融入課堂教學(xué)之中，不僅能豐富教授形式，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，還使學(xué)生在游戲中體味不一樣的學(xué)習(xí)樂趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣特點，引入游戲、適當(dāng)娛樂，打破傳統(tǒng)灌輸式的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)寓教于樂的發(fā)展目標(biāo)。如在三年級上冊《倍的認(rèn)識》的教學(xué)中，通過演示教具、聯(lián)系生活等方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生在其具體的操作活動中，已基本理解并掌握倍的概念，了解“幾倍”與“幾個幾”之間的聯(lián)系。為加深學(xué)生的數(shù)理理解，教師可以組織“數(shù)字對對碰”“數(shù)字大團(tuán)結(jié)”等游戲活動，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，解開游戲環(huán)節(jié)中的關(guān)卡問題，最終抵達(dá)勝利終點。教師也可以將“搶凳子”的游戲進(jìn)行改編，如“搶6 的倍數(shù)”“搶2 的倍數(shù)”等，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）語言激勵，展開科學(xué)評價

科學(xué)評價是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長的關(guān)鍵動因。然而，在當(dāng)前的教學(xué)實施中，大多數(shù)教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和分?jǐn)?shù)變化，常以分?jǐn)?shù)論高低，導(dǎo)致學(xué)生的主體評價存在片面性、單一化等問題，無法反映學(xué)生的真實學(xué)情和不足之處。因此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評價，將過程與結(jié)果相統(tǒng)一、相對與絕對相融合，從學(xué)生的整體入手，分析學(xué)生、鼓勵學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，推動學(xué)生的全面發(fā)展。同時，在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的語言鼓勵和人文關(guān)懷，尊重每一位學(xué)生的個體差異和主體環(huán)境，建立和諧、平等、民主、互助的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)保持與家長的溝通，及時了解學(xué)生的在家情況，創(chuàng)建學(xué)校、家庭、學(xué)生三位一體的高效課堂，這對學(xué)生主體的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

（六）融入音樂，提升教學(xué)效果

將音樂元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更有魅力和趣味，還能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。所以，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時可以根據(jù)知識特點融入音樂元素，以此提升教學(xué)效果。如在進(jìn)行三年級下冊《位置與方向（一）》的教學(xué)中，首先，教師在正式開展教學(xué)活動之前帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一首《方向歌》，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如歌詞中“早上面向太陽，前面是東，后面是西……野外迷路時，觀察大樹、星星……”這些詞語，能夠使學(xué)生變得異常興奮。教師在將學(xué)生興趣充分調(diào)動起來之后，抓住時機(jī)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，此時教師可以向?qū)W生提問：“當(dāng)我們在野外迷路之后，這首歌曲中是教我們怎么做的？”學(xué)生就會說：“觀察大樹、觀察星星?！惫P者再問：“如果給我們一張地圖，那我們怎么辨別地圖上的方向呢？”學(xué)生就會回答：“上邊是北，下邊是南，左邊是西，右邊是東。”通過與教材內(nèi)容相關(guān)的音樂導(dǎo)入，不僅能夠讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中學(xué)到很多常識，教師的教學(xué)目的也更容易達(dá)到。另一方面，將音樂引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也會變得越來越有趣，學(xué)生在這種有趣的氛圍中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生就會越來越喜歡數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而為教學(xué)效果的穩(wěn)步提升奠定基礎(chǔ)。

（七）結(jié)合體育，促進(jìn)全面發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如果使用千篇一律的活動設(shè)計，就會讓學(xué)生逐漸失去參與和學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動時，可以將體育進(jìn)行有效融入，通過體育運動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以此給學(xué)生帶來更多不一樣的體驗。這樣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式就更多樣化，使學(xué)生在體育運動中不知不覺地學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在進(jìn)行二年級上冊《表內(nèi)乘法》這部分知識的教學(xué)時，教師就為學(xué)生設(shè)計了一場體育活動。首先，教師向?qū)W生介紹了活動規(guī)則：將學(xué)生進(jìn)行分組，每一個小組的學(xué)生人數(shù)是3 個，整個活動要以小組為單位進(jìn)行參與。當(dāng)學(xué)生聽到教師說“搶”這個口令時，每一組學(xué)生要以最快的速度沖到前方教師擺放著鈴鐺位置搶奪鈴鐺，比一比哪個小組的學(xué)生速度更快？哪一個小組搶到的鈴鐺數(shù)量最多？每一小組的得分情況就是學(xué)生搶奪鈴鐺的數(shù)目。在學(xué)生進(jìn)行搶奪鈴鐺的過程中，教師也要發(fā)出適當(dāng)?shù)目诹?，比如蹲下、高抬腿等動作，或者教師給學(xué)生進(jìn)行出題，比如3×3 等于多少？4×5 等于多少？只有每一組學(xué)生完成了動作或者正確回答教師的問題之后搶奪的鈴鐺數(shù)，才算搶奪成功。通過體育活動與數(shù)學(xué)知識的融合，學(xué)生的參與積極性不僅獲得了很大程度的提升，也能在活動過程中進(jìn)行相應(yīng)知識的鞏固和掌握，在趣味性與有效性的雙重作用下，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

（八）趣味故事，保持學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代的教育教學(xué)領(lǐng)域中，有許多全新的教學(xué)方法隨著時代的進(jìn)步也發(fā)展起來，針對小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師更要篩選出符合小學(xué)生內(nèi)心需求、性格特點以及學(xué)情水平等方面的教學(xué)模式。一成不變的教學(xué)方式對小學(xué)階段的學(xué)生來說無疑是無效之舉，他們追求更有趣的學(xué)習(xí)方法，長期枯燥的學(xué)習(xí)形式只會逐漸使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師可以利用故事的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，故事情節(jié)能夠使小學(xué)生產(chǎn)生無限的遐想空間，并從中獲得更多的樂趣，懂得更多的道理。

四、興趣教學(xué)的實施原則

（一）主體性原則

主體性是興趣教學(xué)的中心點，也是興趣教學(xué)有效推進(jìn)的核心要素。教師應(yīng)充分認(rèn)清學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，找準(zhǔn)切入點，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)、規(guī)劃流程、把握程序，使學(xué)生與教師之間形成有效的合作關(guān)系，這對興趣教學(xué)的有效實施具有組織保障的作用。

（二）多元化原則

多元化是興趣教學(xué)的開發(fā)點。課堂教學(xué)具有動態(tài)性、發(fā)展性以及不確定性等特點，其教學(xué)策略的應(yīng)用和環(huán)節(jié)設(shè)計更應(yīng)考慮到這些特點，以多元滲透、多向推進(jìn)為中心，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取個性化的指導(dǎo)策略，滿足不同學(xué)生的內(nèi)在需求，從而推動整體發(fā)展。

綜上所述，通過轉(zhuǎn)變方式、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、創(chuàng)新問題、趣味教學(xué)、動手實踐等方法的運用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與積極性，還使學(xué)生在課堂互動、學(xué)習(xí)體驗、鉆研探索等方面得到引導(dǎo)與加強(qiáng)，進(jìn)而推動主體的全面發(fā)展。同時，在興趣教學(xué)的組織過程中，教師還應(yīng)遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實例，把握學(xué)情，以學(xué)生為中心，采取多元開發(fā)、多元培育的指導(dǎo)原則，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲得質(zhì)的飛躍、新的提升。