利用生活中的素材開展美術(shù)欣賞活動淺談

田美芳

（尤溪縣東城中心幼兒園，福建 尤溪 365100）

幼兒園美術(shù)欣賞活動是教師通過各種形式指導(dǎo)幼兒欣賞和自然景觀、美術(shù)作品以及生活中的美好事物。熱愛美、追求美是人的本性，幼兒好奇好問，天真爛漫，喜歡用滿滿的熱情探索身邊的美好事物。但這并不說明孩子天生對美具有欣賞的能力，所以需要幼兒教師們有意識、有目的地培養(yǎng)幼兒對美的欣賞能力和感受能力。

美術(shù)活動是幼兒園藝術(shù)活動中不可缺少的一部分，它包括美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)欣賞兩種類型。美術(shù)創(chuàng)作傾向外化，欣賞則偏重于內(nèi)化。由于美術(shù)學(xué)習(xí)具有操作性的特點，美術(shù)創(chuàng)作中幼兒園美術(shù)活動中占有相當(dāng)大的比重。而美術(shù)欣賞卻常常備受“冷落”。究其原因，主要是對美術(shù)欣賞活動不重視，其次是教師不知道怎么引導(dǎo)幼兒進行美術(shù)欣賞。傳統(tǒng)的美術(shù)活動中，教師經(jīng)常利用名家名畫作為欣賞的對象，而這些藝術(shù)品大多脫離幼兒和教師的生活經(jīng)驗。這就導(dǎo)致了教師“不愛”組織美術(shù)欣賞活動，幼兒“不喜歡”美術(shù)欣賞活動。《0-3 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)該貼合幼兒的實際生活經(jīng)驗。因此，幼兒教師在選擇美術(shù)欣賞活動的內(nèi)容時，也應(yīng)該把幼兒的實際生活經(jīng)驗放在首位，選擇適宜幼兒的材料內(nèi)容，才能最大地發(fā)揮欣賞活動的價值和意義。

一、選擇近期的主題活動開展美術(shù)欣賞活動

在幼兒園的主題教育活動中，只要教師關(guān)注幼兒感興趣的有關(guān)于美的事物，就能為美術(shù)欣賞活動提供充分的素材，并積極引導(dǎo)幼兒觀察生活，利用隨機對幼兒進行美的教育。如，在大班開展教學(xué)《各種各樣的橋》時，通過幻燈片的形式給幼兒欣賞了大量的國內(nèi)外著名橋梁，如“倫敦塔橋”“悉尼大橋”“盧溝橋”。幼兒也從主題活動中欣賞了各種各樣的橋，了解橋的基本結(jié)構(gòu)特征。在一次的談話中，筆者問：“小朋友，誰來說說你最喜歡哪種橋？”點點小朋友高高舉起小手，迫不及待地想要回答筆者的問題。點點說：“我最喜歡奶奶家那種有房子的橋，人們可以坐在小房子里面休息，喝茶，聊天?！甭犕挈c點的介紹，筆者知道他說的是廊橋，小朋友當(dāng)中也出現(xiàn)了一陣騷動，“那是什么橋？”“怎么會有房子的橋？”“我沒見過這種橋啊！”看到小朋友的反應(yīng)，筆者立馬向小朋友解釋廊橋的結(jié)構(gòu)和作用?；顒咏Y(jié)束后，小朋友依舊意猶未盡，筆者便布置了家庭作業(yè)：請爸爸媽媽協(xié)助小朋友搜集有關(guān)廊橋的相關(guān)資料。在第二次的活動中，從“說一說你認識的廊橋”開始聊起。在筆者一步一步地引導(dǎo)下，幼兒的審美需求得到充分滿足，最后自然而然地產(chǎn)生了新的活動——“請你設(shè)計一座你心目中的完美廊橋”。在開展主題教育活動時，只要教師們留心關(guān)注，就能找到幼兒喜愛的美術(shù)欣賞內(nèi)容。

二、選擇幼兒喜歡的美術(shù)片開展美術(shù)欣賞活動

美術(shù)片是種特殊的電影形式，它包括動畫片、剪紙片、木偶片等。教師可以選擇富有藝術(shù)美感的作品進行欣賞活動。如剪紙片《葫蘆兄弟》影片色彩明亮，人物造型具有強烈的民間剪紙風(fēng)格。教師可以利用此類動畫片引導(dǎo)幼兒對我國傳統(tǒng)剪紙的欣賞，了解夸張的造型和虛實裝飾的構(gòu)圖形式。又如動畫片《牧笛》以中國江南景色作為背景，影片中大量描述了江南水鄉(xiāng)小橋流水的田野風(fēng)光，畫面優(yōu)美，意境深遠，能給幼兒以美的欣賞。特別是其中的水牛，栩栩如生，氣宇軒昂。觀看《牧笛》后，小朋友紛紛被影中白墻黑瓦、河湖交錯、如詩如畫的美景陶醉，各抒己見“他們住的房子怎么和我們的不一樣”“門口怎么有小河，他們是劃船出門嗎”“怎么老是下雨”。面對孩子們的問題和好奇，筆者只好在欣賞完動畫片之后，又開展了一系列活動，讓幼兒能夠更好地了解我國江南地區(qū)的自然美景。通過家園互動收集影像、圖片資料的方式，使幼兒對譽有“人間天堂”的江南水鄉(xiāng)有更多的了解和向往。再如木偶片《阿凡提的故事》，主人公造型可愛，通過分析木偶人的造型特點，增加幼兒對人物形象的造型能力。由此，生成的泥塑活動深受幼兒喜愛。為了點燃幼兒的創(chuàng)作激情，筆者在班上展示了各種各樣的泥塑作品，有的是名家藝術(shù)品，有的是小朋友制作的，甚至還有家長親手制作的。在這樣輕松而又充滿愉悅和美感的環(huán)境中，不僅激發(fā)了幼兒創(chuàng)作新泥塑作品的靈感，同時也大大地豐富了幼兒的動手操作能力。

三、選擇繪本開展美術(shù)欣賞活動

繪本，不同于傳統(tǒng)的圖畫書，它將精美的圖片和簡單的文字融為一體。一本好的繪本能啟迪幼兒的感知力和審美力。繪本最值得注意的除了它的文學(xué)性外，更重要的是它的藝術(shù)性每一本經(jīng)典繪本都是由一幅色彩繽紛和線條流暢的插畫組成。在閱讀的過程中，幼兒能很好地感受圖面要表達的美感，這遠遠比藝術(shù)館真中那些難懂、生硬、晦澀的藝術(shù)作品更容易被幼兒接受和喜歡。繪本故事能很好地引導(dǎo)動兒發(fā)現(xiàn)美、感受美和欣賞美。如，在繪本《艾瑪捉迷藏》中，艾瑪被描繪得妙趣橫生，全文以艾瑪身上各種各樣顏色的格子為主導(dǎo)，通過玩“捉迷藏”的游戲引出其他的線條造型和彩色格子裝飾的物品。幼兒對艾瑪身上的花格子產(chǎn)生了極大的興趣，感受到格子的獨特魅力，都能積極地與教師分享自己看到的，大膽地說出了自己心里的想法。通過這樣的一次繪本活動，孩子們了解到了畫面中主角與背景的關(guān)系，知道了冷暖色調(diào)的搭配。

四、選擇生活中的民間工藝品開展美術(shù)活動

民間藝術(shù)是勞動人民在日常的生產(chǎn)勞動中創(chuàng)造的藝術(shù)，是我國傳統(tǒng)民間文化的重要組成部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，為幼兒提供感受，體驗家鄉(xiāng)文化的機會，從而培養(yǎng)孩子對家鄉(xiāng)和社會的認同感，加深對本土文化的熱愛之情。如筆者和所教幼兒生活的地方閩北，具有豐富的竹資源，其中的竹編工藝也是歷史悠久。竹編藝術(shù)品種類繁多，有竹編籃、盤、瓶、席、扇等，形態(tài)多樣，有著獨特的美育意義和價值。為了滿足幼兒對編織藝術(shù)的好奇心和新奇感，筆者所帶的幼兒班級特地開展了豐富多彩的區(qū)域活動，提高幼兒的編織能力。在必要時候，還邀請具有編織能力的爺爺奶奶參與區(qū)域活動，向幼兒展示了各種各樣的編織技巧。經(jīng)過近兩個月的熏陶和練習(xí)，孩子們能在教師或者家長的指導(dǎo)下用彩繩、紙條、彩帶、毛線等材料（為了保證幼兒的安全，我們選擇了比竹條更不傷手也更好收集的編織材料）編織出簡單的提籃、團扇、拖鞋等?；顒邮艺故緳谏系淖髌吩煨透鳟悾械暮唵巫匀?，富有民間氣息；有的質(zhì)樸清新，散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)土氣息；有的形象仿真，造型優(yōu)美；還有的色彩搭配協(xié)調(diào)，精致小巧。通過一系列的編織活動不僅培養(yǎng)了幼兒的審美情趣，也讓幼兒在動手編織的過程中感受到身心的愉悅，增強了幼兒的耐心和細心。

五、選擇自然資源開展美術(shù)欣賞活動

（一）帶領(lǐng)幼兒走進自然

幼兒教育工作具有特殊性，因為幼兒正處于一個特殊的年齡階段，而這也決定了教師在教學(xué)的時候要采取針對性的教學(xué)活動。陶行知先生曾經(jīng)提出“生活即教育”的理念，也就是指教師在教學(xué)的時候，既要從生活當(dāng)中選取教學(xué)資源，同時，最后的教學(xué)工作也要回歸于生活，只有這樣才能將學(xué)習(xí)到的知識運用到實處，才能貫徹落實、學(xué)以致用。而這一教學(xué)理念，同樣適用于幼兒美術(shù)教學(xué)，教師在進行美術(shù)教學(xué)的時候，要將幼兒放置在真實的自然環(huán)境當(dāng)中，利用一些真實的自然資源激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性。

例如，教師在開展以鮮花為主題的美術(shù)欣賞活動的時候，可以打開幼兒園的大門去一些自然場景，例如公園、田野等等，讓幼兒深入到自然環(huán)境當(dāng)中找尋自己喜歡的花朵，然后進行美術(shù)欣賞活動。相對于教師直接給幼兒展示鮮花的圖片而言，或者是給幼兒提供一些塑料花朵，將幼兒帶領(lǐng)到真實的生活環(huán)境當(dāng)中，挖掘一些真實的自然資源，可以切實地調(diào)動幼兒的創(chuàng)造積極性，同時，提升幼兒對欣賞作品的真實感。

帶領(lǐng)幼兒走進自然，可以讓幼兒領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，讓幼兒通過一些真實的自然資源創(chuàng)造出更真實的作品，為幼兒的美術(shù)欣賞活動提供更多的素材。

（二）選擇合適的自然資源

合適的教學(xué)資源，是提高教師教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，在幼兒美術(shù)教育活動當(dāng)中，要根據(jù)幼兒的年齡特點以及學(xué)習(xí)特點選擇合適的自然資源素材，這樣才能夠提高幼兒美術(shù)教育活動的針對性，切實提高幼兒的美術(shù)欣賞水平。每一名教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點開展針對性的教學(xué)活動，而不是盲目地借鑒他人的經(jīng)驗。

例如，開展以“生活當(dāng)中的植物”為主題的欣賞活動的時候，就需要為幼兒提供一些真實的植物，而教師在選擇這些植物的時候，要盡量選擇寓意正確、具有向上意義的植被。例如梅花、竹子或者是蘭花等，因為這些植物都象征著我國一些優(yōu)秀的精神品質(zhì)，教師在進行美術(shù)欣賞活動的時候，也可以對幼兒進行思想層面的滲透，在潛移默化當(dāng)中影響幼兒的三觀。同時，在選擇自然資源的時候，要盡量偏向那些結(jié)構(gòu)比較簡單、外形比較簡潔的生物，因為幼兒的模仿能力是有限的，同時，對于一個事物的認識能力以及理解能力是比較低的，如果提供的自然資源過于復(fù)雜，會打擊幼兒的創(chuàng)作及欣賞作品的積極性。

在幼兒美術(shù)欣賞活動當(dāng)中，教師要切實地做好自然資源的選擇工作，要根據(jù)幼兒這一時期的特點選擇合適的自然資源，而不是憑借經(jīng)驗或者是盲目借鑒進行該工作，否則是無法取得預(yù)期教學(xué)效果的。

（三）充分借助家校共育

幼兒園和家庭是幼兒成長的兩大重要場所，都會對幼兒的成長造成深遠的影響，而這也體現(xiàn)了幼兒的教育工作并不是由幼兒園或者是家庭單方面完成的，需要二者進行配合。因此，將自然資源引入幼兒美術(shù)欣賞活動的時候，家長和教師要加強聯(lián)系和交流。共同做好這方面的教育工作，對幼兒展開針對性的教育，切實提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。因此，幼兒園要充分利用家校共育途徑，加強和幼兒父母之間的聯(lián)系，共同做好相關(guān)的教育工作。

例如，教師在美術(shù)欣賞活動當(dāng)中，可以給學(xué)生布置一些親子美術(shù)活動，讓幼兒和父母一起完成教師所布置的美術(shù)作業(yè)。教師可以經(jīng)常開展一些親子方面的美術(shù)活動，在春天的時候可以舉辦親子寫生活動，讓幼兒和父母一起攜帶好相關(guān)的繪畫工具，然后一起去爬山，幼兒用語言表達，讓家長用畫筆繪畫出來，而這個活動是由父母和幼兒共同完成的。在父母的陪伴之下，幼兒創(chuàng)作的積極性會更高，同時在創(chuàng)作的時候，父母也能給予幼兒正確的引導(dǎo)，給幼兒講解自然界當(dāng)中的一些知識，講解該自然資源的特點，這也能有效地提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進幼兒的全面成長。

幼兒的教育工作并不是家長或者是教師單方面的任務(wù)，家長和教師都應(yīng)該加強相互之間的交流，這樣教師和父母都能夠了解到幼兒在家庭以及學(xué)校當(dāng)中的具體表現(xiàn)，并采取針對性的措施進行教育。

六、選擇具有生活化特點的名家作品開展美術(shù)欣賞活動

一提起名家名作就感覺好像離我們甚至幼兒的生活很遠，其實，即使幼兒無法很好地了解畫作的深刻內(nèi)涵，也表達不出藝術(shù)品為什么美、美在哪里。但是幼兒能很好地通過欣賞名家名作感受到美，體驗到美，從而使情感獲得滿足。教師在選擇美術(shù)欣賞內(nèi)容時，要從幼兒的審美特征和審美心理出發(fā)，從幼兒的實際出發(fā)，選擇具有生活化特點的作品進行欣賞。如蒙得里安的格子畫簡潔大氣，只使用了線條和簡單的紅、黃、藍色塊就能表達作者的內(nèi)心想法。通過欣賞活動，引導(dǎo)幼兒觀察、比較、探索了畫家的作品，很直觀地感知了色彩與形狀構(gòu)成的簡單作品，了解了橫線條與豎線條表現(xiàn)出來的整齊美和斜線作品不一樣的風(fēng)格，從而幫助孩子們理解不同畫風(fēng)作品的差異和特點，初步地建立了感知審美的能力。還有梵·高的繪畫作品線條流暢、色形迷人，也能很好地成為幼兒美術(shù)欣賞活動的內(nèi)容。如《向日葵》描述的藍天、草地以及向日葵都是貼近幼兒生活且富有情趣、色彩鮮艷。這樣可以使幼兒在欣賞畫作的時候就能產(chǎn)生共鳴。以向日葵作為欣賞點引導(dǎo)幼兒欣賞作品的色彩，深深打動幼兒的心。只要幼兒教師們注意發(fā)掘，讓幼兒從欣賞活動中潛移默化地吸收畫家們的構(gòu)圖、色彩以及線條的運用，慢慢地就能影響幼兒，豐富幼兒的藝術(shù)感。

幼兒園的美術(shù)欣賞活動的目的就是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，從而能夠自主地創(chuàng)造美的能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域方面，特別指出強調(diào)教育活動的主活化、兒童化，要很好地抓住“感受與創(chuàng)造并重”這一教育觀念。因此，教師在選擇材料時必須遵循“生活在前作品在后”的原則，在組織各種欣賞活動時，要與親子活動相結(jié)合，使美術(shù)教育深入家庭，深入幼兒的生活。

注釋：

①《牧笛》:上海美術(shù)電影制片廠1963 年制作，全長21 分鐘，水墨動畫片。中國水墨動畫的經(jīng)典之作，牧童、牧笛、水牛形成一幅自然和睦的中國畫卷。

②《阿凡提的故事》是上海美術(shù)電影制片廠于1980 年發(fā)行的一部木偶動畫電影。