英語核心素養(yǎng)視角下的文化意識滲透策略

章玉龍（甘肅省武威第十五中學(xué)）

在新的國際形勢下，中西方文化的交融與碰撞日趨激烈，全球經(jīng)濟(jì)一體化日趨深入，培養(yǎng)學(xué)生文化意識成為英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、高中英語培養(yǎng)學(xué)生文化意識的意義

（一）豐富學(xué)生英語知識

核心素養(yǎng)背景下的高中英語教學(xué)，不僅要發(fā)揮英語的語用能力培養(yǎng)功能，還要發(fā)揮其人文功能的育人作用。在英語教學(xué)中不僅注重語言技能目標(biāo)的達(dá)成，還要注重文化意識的滲透。在英語教學(xué)中的文化滲透，不單單是讓學(xué)生了解一些西方文化內(nèi)容，而且要對中西方文化進(jìn)行對比，增強(qiáng)跨文化交際意識。學(xué)生文化知識豐富了，也會促進(jìn)語言能力的提升。語用能力培養(yǎng)與文化意識滲透相互促進(jìn)、相輔相成。學(xué)生可以通過語言的文化內(nèi)涵，了解語言的特點(diǎn)與邏輯關(guān)系，不斷豐富語言儲備，拓展知識視野。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語言思維能力

英語與漢語在表達(dá)方式、語言內(nèi)涵等方面的差異，不僅是文化背景的不同，也體現(xiàn)在語言思維能力的不同。文化背景不同，語言表達(dá)邏輯也有差異。在英語教學(xué)中，可以讓學(xué)生了解中西方文化的差別，了解不同文化背景下所衍生的語言表達(dá)邏輯的不同。只有掌握英語語言文化知識，才能提升英語表達(dá)的準(zhǔn)確性，減少失誤，避免漢語式英語表達(dá)方式的出現(xiàn)。在英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體英語教學(xué)內(nèi)容，利用合理的教學(xué)方式進(jìn)行文化滲透，提高學(xué)生英語語言的理解深度，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

（三）提高英語學(xué)科素養(yǎng)

以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的高中英語教學(xué)，需要讓學(xué)生在語言文化的氛圍中，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。英語文化與中國文化有著很多趣味性區(qū)別，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比與領(lǐng)悟，一方面理解進(jìn)行中西方文化對比的重要性，另一方面可以了解造成兩種語言不同的原因。這就需要教師挖掘教材及相關(guān)文化教育資源，濃厚課堂文化氛圍，使學(xué)生對英語語言有一個更深入的認(rèn)知，以在今后的語言表達(dá)場景中能夠正確應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)，提升英語文化的理解能力與核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語文化教學(xué)策略

（一）滿足學(xué)生心理需求，滲透傳統(tǒng)文化

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，國際交往的頻率也越來越多，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，有效滲透傳統(tǒng)文化。要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)與改革教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的心理需求，以人為本，將傳統(tǒng)文化滲透于英語教學(xué)過程。如學(xué)習(xí)Unit 1 Friendship時，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到西方中的朋友關(guān)系與中國傳統(tǒng)文化中的朋友關(guān)系的內(nèi)涵是有差別的。教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)等，展示西方關(guān)于朋友的相關(guān)內(nèi)涵及背景。在西方friendship體現(xiàn)的是一種伙伴關(guān)系，而friend具有較為廣泛的人際關(guān)系，而中國文化中的friend有著深厚的友誼并且關(guān)系親密的內(nèi)涵。學(xué)生懂得了中西方文化中friend內(nèi)涵的區(qū)別，就會與外國友人進(jìn)行溝通時，避免讓對方產(chǎn)生誤解，有利于提高英語應(yīng)用的準(zhǔn)確率，提升交際能力。

（二）更新教學(xué)方式，形成跨文化意識

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念下的講解灌輸?shù)慕虒W(xué)行為，做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、組織者。體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，需要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的自主探究活動。在教學(xué)中要了解學(xué)生的知識斷點(diǎn)，并抓住合適的時機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。同時，教師要挖掘教材中的文化元素，根據(jù)高中學(xué)生的興趣，融入人文背景知識強(qiáng)化學(xué)生跨文化意識。

教師要充分利用多種教學(xué)資源，開拓文化視野。教學(xué)中不局限于課本，而是讓學(xué)生接觸更為豐富的內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中規(guī)范自己的語言表達(dá)及自身的行為習(xí)慣，即不僅提高自身的語言表達(dá)技能，還要接受文化的感染與熏陶。教師在具體教學(xué)時，要找準(zhǔn)滲透的切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，并以將其融入英語當(dāng)中，提高運(yùn)用英語傳播與傳承傳統(tǒng)文化的能力，樹立民族自信，傳遞中國文化。

（三）營造人文氛圍，激發(fā)文化學(xué)習(xí)熱情

在新課改背景下，高中英語教學(xué)得到了改革與創(chuàng)新，由傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的體驗(yàn)式教學(xué)，感悟人生哲理，并且了解中西方文化不同的價值觀導(dǎo)致語言表達(dá)形式及內(nèi)涵的不同的原因，深刻體會傳統(tǒng)文化的要義，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想規(guī)范自身言行，提升文化傳承的使命感。教師要從學(xué)生的角度去考慮應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程，要注重營造濃厚的人文氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入人文環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與文化理解與傳承的熱情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的校園文化創(chuàng)建活動，通過校園內(nèi)建筑、樹木、墻壁等呈現(xiàn)英漢名言警句，讓學(xué)生時刻受到文化的熏陶。

教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展文化滲透，如學(xué)習(xí) Unit 4 Body language時，教師可以根據(jù)本課具體內(nèi)容，采取表演的方式，如在表演過程中讓學(xué)生通過eye contact等其他方式進(jìn)行情感的傳遞，如一位學(xué)生通過幽默的拋媚眼的方式向朋友示意，學(xué)生們則很快感受到其示好的意思，在這種友好的交流氛圍中，學(xué)生能夠更深刻地理解課文。在校園英語角活動中，再進(jìn)行討論與模仿，讓學(xué)生創(chuàng)編英語課本劇，以表演、辯論等多種方式來營造濃厚而親切的氛圍，主動了解中西方文化。在學(xué)習(xí)中，對比不同的歷史傳統(tǒng)文化相，形成了跨文化意識。表演中，以西方文化的特點(diǎn)為主線參與活動，這有利于未來學(xué)生踏入社會后，學(xué)會去應(yīng)對因中西文化差異而產(chǎn)生的語言表達(dá)不同等問題，這也是核心素養(yǎng)提升的重要途徑。

（四）實(shí)現(xiàn)課外拓展，鞏固文化意識

教師要了解學(xué)生學(xué)情，不能只局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要重視對于文化滲透的課外拓展，感受到不同語言文化的魅力。在平日授課過程中，讓學(xué)生了解不同語言在歷史推移中的不斷發(fā)展，認(rèn)識到在未來國際文化環(huán)境中增強(qiáng)文化意識的必要性。如學(xué)習(xí)Unit 3 A taste of English humour 時，學(xué)生在愉悅的氛圍中認(rèn)識到利用幽默感縮短交流距離的作用。教師的課堂教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生文化意識的示范性過程，主要引導(dǎo)學(xué)生掌握文化理解的方法，同時，更要注重在課外學(xué)習(xí)中英語文化的拓展。教師可以推薦一些文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，推薦相關(guān)書目或書籍，讓學(xué)生充分利用課外時間，進(jìn)行觀看或閱讀，體會到英語交流過程中氣氛的重要性，讓學(xué)生嘗試用幽默的語言去溝通，以及說話要分場合，可以創(chuàng)設(shè)員工與領(lǐng)導(dǎo)的對話場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，了解西方交流的方式，以強(qiáng)化與鞏固學(xué)生的文化意識。

在高中英語教學(xué)中提升學(xué)生的文化意識，教師要設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行文化意識的滲透，引導(dǎo)學(xué)生探究不同的文化背景下，語言的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維。并且，通過中西方文化的差異性對比，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化傳承能力的提高。教師要采取多元化的文化意識滲透方式，營造跨文化教育氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入具體的文化教學(xué)情境當(dāng)中，產(chǎn)生真切體驗(yàn)，接受文化熏陶，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的價值引領(lǐng)，促進(jìn)英語核心素養(yǎng)的提高。