小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略

暢薩麗（甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣東街小學(xué)）

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課外作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸，有助于學(xué)生鞏固與內(nèi)化學(xué)過的知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。但當(dāng)前部分教師的實際教學(xué)與課外作業(yè)的設(shè)計還有許多不足，如課外作業(yè)形式單一，只重書面訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶岣摺ａ槍δ壳靶W(xué)高年級數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，采取相應(yīng)對策，促進(jìn)數(shù)學(xué)課外作業(yè)有效性的提高，是當(dāng)前亟須解決的問題。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在問題

（一）教師作業(yè)設(shè)計水平不高

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計是一項比較復(fù)雜的工作。教師需要通過課堂教學(xué)及作業(yè)情況，摸透學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點，及易混點，在作業(yè)中要體現(xiàn)這些重難點與易混點，促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。學(xué)生數(shù)學(xué)能力越強(qiáng)，其完成作業(yè)的效率越高。但是部分小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計方面水平不高。

一是忽視課外作業(yè)的作用，有的教師誤認(rèn)為學(xué)生只要擁有數(shù)學(xué)練習(xí)冊及教材單元后的作業(yè)就可以了，因而作業(yè)缺乏針對性，練習(xí)冊及課后習(xí)題不一定能夠解決學(xué)生的短板問題。更主要的是教師缺乏設(shè)計習(xí)題的能力，不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)問題及時進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計，以更有針對性地解決學(xué)生問題。

二是教師在課外作業(yè)設(shè)計時，不能全面分析問題，不能全面把握學(xué)情，思考與設(shè)計方式過于單一。如在進(jìn)行“簡易方程”課外習(xí)題設(shè)計時，只是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)設(shè)計方程應(yīng)用題，沒有考慮到其他教學(xué)目標(biāo)，對基礎(chǔ)知識缺少鞏固性題目，不能進(jìn)行差異化作業(yè)設(shè)計，作業(yè)沒有分層。

（二）作業(yè)量偏大

作業(yè)要適量才能不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，更好地激發(fā)學(xué)生做課外作業(yè)的興趣。小學(xué)生缺乏自制能力，他們課外作業(yè)的動力大多來自于對作業(yè)內(nèi)容的興趣。如果單憑來自于教師檢查要求的壓力，會使學(xué)生產(chǎn)生被動完成作業(yè)，從而喪失積極性。所以，課外作業(yè)重在提高其趣味性。而過多的作業(yè)很難避免重復(fù)機(jī)械性作業(yè)。在實際中發(fā)現(xiàn)，部分教師布置作業(yè)過多，學(xué)生作業(yè)時間過長，而小學(xué)生的有意注意時間較短，長時間的作業(yè)往往會出現(xiàn)敷衍作業(yè)的現(xiàn)象。并且由于學(xué)生課外作業(yè)時間過長，也會影響第二天的學(xué)習(xí)效率。所以過量的作業(yè)不會起到內(nèi)化與鞏固知識的作用，還會使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）作業(yè)評價形式機(jī)械單一

目前數(shù)學(xué)作業(yè)評價通常采取等級評價與評語評價的方式。而等級評價相對簡單，被許多教師所運(yùn)用。但是在實踐中發(fā)現(xiàn)，采用等級評價，不能保障對學(xué)生作業(yè)評價的公正、客觀。

如有一位學(xué)生作業(yè)評價被教師劃為D，雖然等級很低，但是細(xì)致檢查其作業(yè)，仍然有不少可取之處。學(xué)生的努力過程很難通過等級的方式表現(xiàn)出來，也很難發(fā)揮評價的激勵性作用。

因此，教師要改革作業(yè)評價形式，盡量做到面批，用委婉的語言啟發(fā)學(xué)生思考與反思，使其認(rèn)識到自身的不足，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課外作業(yè)有效設(shè)計策略

（一）注重學(xué)生個體差異，設(shè)計梯度式作業(yè)

教師要正視并尊重學(xué)生的個性化差異，不能采取“一刀切”的方式，不能對所有學(xué)生布置同一類作業(yè)。教師可以實行分組作業(yè)的方式，將學(xué)生分為優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生三個等級，教師根據(jù)這三類不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及作業(yè)情況建立學(xué)習(xí)檔案，對每個學(xué)生日常學(xué)習(xí)及作業(yè)情況進(jìn)行記錄與分析，以做到全面具體地了解每個學(xué)生，實施作業(yè)分層，激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，要為他們設(shè)計一些難度較高的拓展性作業(yè)，使他們在完成基礎(chǔ)性題目后，能夠解決一些拔高問題，以更全面地提升他們的知識技能；對于中等學(xué)生，教師要為他們設(shè)計一些難度適中的作業(yè)，讓他們經(jīng)過努力能夠完成的作業(yè)，注重基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)行作業(yè)難度的適當(dāng)增大；對于學(xué)困生，要為他們設(shè)計一些基礎(chǔ)性題目，避免題目設(shè)計的難度過高，而挫傷他們的積極性。如學(xué)習(xí)簡易方程后，能夠讓他們明確簡易方程的概念，學(xué)會解決簡單的方程，鼓勵他們能夠?qū)W會找出應(yīng)用題的等量關(guān)系。作業(yè)設(shè)計要本著由易到難的原則，層層遞進(jìn)，使各層次學(xué)生都取得進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)信心。

（二）緊密聯(lián)系生活，設(shè)計可操作性作業(yè)

教師要根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點，把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生平日的生活聯(lián)系起來，設(shè)計實踐性作業(yè)。教師可以優(yōu)化與改革教材中的起始單元與結(jié)束章節(jié)中的課外實踐活動的要求與設(shè)計，設(shè)計學(xué)生課外作業(yè)。教師還可以尋找數(shù)學(xué)知識與生活的結(jié)合點，設(shè)計學(xué)生在生活環(huán)境中的作業(yè)，真正使學(xué)生“學(xué)以致用”，通過實踐，內(nèi)化與鞏固知識，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。如學(xué)習(xí)了“長度單位”之后，課外作業(yè)可以是讓學(xué)生量一量自己或家人的身高，量一量步長等。在學(xué)習(xí)了重量單位后，課外作業(yè)可以設(shè)計為稱一稱體重，到商場買東西稱一稱重量等。在學(xué)習(xí)了比例尺后，可以讓學(xué)生分組合作度量操場與足球場，并且按一定比例畫在圖紙上。在這個過程中啟發(fā)學(xué)生用最科學(xué)的方式繪圖，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中。

（三）拓展教材內(nèi)容，設(shè)計開放性作業(yè)

教師要挖掘教材中所蘊(yùn)含的知識，拓展學(xué)生思維。那些有唯一答案的封閉型知識有一定的局限性，會限制學(xué)生的思維發(fā)展。教師要對知識進(jìn)行延伸、拓展與演繹，開放性設(shè)計作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生以開放的思維分析問題、解決問題，通過做作業(yè)，掌握數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”后，可以讓學(xué)生體檢一個月的平均溫度的溫差，稱量學(xué)生的體重，度量本班學(xué)生的身高等，在愉快的氛圍中，學(xué)生不僅學(xué)會了簡單的統(tǒng)計，也學(xué)會了用正負(fù)數(shù)記錄的方法。再如，學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”，教師讓學(xué)生課外動手，制作三角形支架，觀察自己家庭中哪些地方采用了三角形造型，各個角是多少度。在跟爸爸去公園玩耍時，觀察游樂場有哪些場地是三角形的，哪些玩具是三角形的，體會一下三角形具有怎樣的特點等。這種開放性可操作的作業(yè)，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識與生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化作業(yè)設(shè)計可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考，促進(jìn)知識的內(nèi)化與鞏固。教師要注重作業(yè)的數(shù)量，針對學(xué)生特點科學(xué)設(shè)計，實施分層作業(yè)，使各類學(xué)生都得到發(fā)展。作業(yè)評價，要采取激勵性語言，切忌以完全用評定等級的方式評價學(xué)生作業(yè)，要面批作業(yè)，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高。