面向未來生活：初中大語文教學(xué)的拓展與延伸

張國蓮（甘肅省慶陽市西峰區(qū)后官寨初級中學(xué)）

一、大語文時代拓展延伸教學(xué)的必要性

大語文教學(xué)理念是相比較傳統(tǒng)的語文教學(xué)結(jié)構(gòu)而言的，其核心主張是以語文課堂教學(xué)為中心，在教學(xué)內(nèi)容和形式上進行全方位的拓展，把傳授語文知識與發(fā)展語文能力、非智力素質(zhì)結(jié)合起來，把學(xué)生的身心健康成長、能力發(fā)展和傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新科技發(fā)展結(jié)合起來。大語文教學(xué)需要大目標(biāo)的構(gòu)建，大的閱讀量以增強文化底蘊，擴大學(xué)習(xí)范圍，重構(gòu)知識框架，所以在大語文的課改背景下，拓展延伸教學(xué)已然成為授課教師必不可少的教學(xué)手段。

二、初中語文拓展延伸教學(xué)的作用

語文是學(xué)習(xí)所有知識的基礎(chǔ)課程。語文拓展教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限在語文知識本身，已然涉及到生活、社會、歷史甚至哲學(xué)、自然科學(xué)等領(lǐng)域。從語文的角度進行解讀，對學(xué)生而言必然是增長見識，擴展知識量的累積；語文拓展延伸可以是人物故事背景講解、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、豐富歷史的借鑒、創(chuàng)新未來科技的展望。學(xué)生總是對新鮮事物充滿求知欲望，拓展內(nèi)容的多樣性必然激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣；語文拓展延伸的形式也不拘一格，多媒體聲、文、圖的立體展示，小組合作式的探究總結(jié)，詩詞歌賦的自撰等等。學(xué)生參與其中，就會潛移默化地鍛煉動手能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、審美能力、情感抒發(fā)能力。

從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的層面分析，有效的拓展延伸教學(xué)可以開拓學(xué)生的視野，擴大知識量，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的高階思維，建立同情心。

從教師的教學(xué)角度考量，每一堂課都有重點內(nèi)容和主要教學(xué)目標(biāo)。教師會通過拓展內(nèi)容作為論據(jù)輔助說明觀點，幫助學(xué)生更加容易理解重點目標(biāo)和中心思想，或者延伸內(nèi)容擴展知識的外延，甚至是其他領(lǐng)域知識的遷移，促使學(xué)生增加知識量，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)思路。因此，有效拓展延伸教學(xué)加深了課程內(nèi)容的深度與廣度；立足教材，深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是老師的必備功課。

三、初中語文有效拓展延伸教學(xué)的基本策略

衡量拓展延伸是否有效有很多標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為以生為本是原則，立足教材、課標(biāo)是關(guān)鍵，為課堂增加色彩是智慧，教師應(yīng)該重視拓展延伸教學(xué)的實施策略。

（一）符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的拓展延伸教學(xué)

學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”是指介于學(xué)生潛能發(fā)展區(qū)和已經(jīng)具備獨立完成學(xué)習(xí)，解決問題的現(xiàn)有水平之間的發(fā)展區(qū)間，即是學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)區(qū)間。最近發(fā)展區(qū)主要是指學(xué)生的認(rèn)知水平，表達(dá)能力、思維邏輯等方面。例如在教授《安塞腰鼓》課上，讓學(xué)生觀看經(jīng)典的《千手觀音》舞蹈視頻，在學(xué)習(xí)《絕唱》這篇課文時，讓學(xué)生聽一首耳熟能詳?shù)臉非?，要求學(xué)生模仿課文手法，根據(jù)課文描寫技巧來描述兩個拓展內(nèi)容的感受，通過“同質(zhì)”內(nèi)容的延伸來幫助學(xué)生體會、理解、運用文中寫作技巧這一教學(xué)目標(biāo)。

拓展延伸必須符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)知水平，教師就必須了解學(xué)生已經(jīng)具備的能力水平，以及他潛能區(qū)的發(fā)展水平，教師要讓自己設(shè)置的拓展延伸內(nèi)容成為學(xué)生努力拔高或經(jīng)過引導(dǎo)就能掌握的內(nèi)容。

（二）滿足不同層次學(xué)生需求的拓展延伸教學(xué)

拓展延伸教學(xué)要遵循滿足不同層次學(xué)生需求的原則。教師要充分考慮拓展內(nèi)容對多少學(xué)生是有意義的，拓展延伸不應(yīng)成了少數(shù)尖子生的游戲，多數(shù)學(xué)生淪為看熱鬧的看客，這樣的拓展延伸是對大多數(shù)學(xué)生是沒有實際意義的，甚至挫傷其學(xué)習(xí)積極性。針對不同學(xué)生的生活閱歷，學(xué)習(xí)能力，思維邏輯能力，語言組織、表達(dá)能力等學(xué)情設(shè)置不同難度，不同層次的拓展內(nèi)容，同時也要考慮課堂時間，文本背景，甚至是場地等因素設(shè)置多元化的拓展形式，供學(xué)生自由選擇，這樣才能有的放矢，有效運用拓展延伸教學(xué)方法，完成既定教學(xué)目標(biāo)的目的。

因此，滿足不同層次水平學(xué)生需求的拓展內(nèi)容才是最有效的拓展延伸。

例如在設(shè)計《五柳先生傳》一課時，主要教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的思維哲理性，通過生活小事感悟哲理對人的影響。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)筆者設(shè)計了“人物訪談”式的分層拓展延伸教學(xué)，首先，讓學(xué)生甲扮演“主持人”，其他學(xué)生扮演書中的“五柳先生”。由主持人提問“你的興趣愛好是什么？”“你為什么討厭做官？”“你對現(xiàn)在的生活狀況滿意嗎？”隨后由“五柳先生”扮演者結(jié)合課本逐一作答，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會文中人物的志趣、愛好和對生活的態(tài)度，對于大多數(shù)同學(xué)來說只要熟讀課文都比較容易回答。然后，由學(xué)生乙扮演主持人，其他學(xué)生扮演現(xiàn)實中的“五柳先生”，分別回答“你有什么興趣愛好？”“生活中你有什么想堅持的處事原則？”“你向往的生活狀態(tài)是什么樣的？”如果時間允許還可提問“在現(xiàn)在的社會中，做官和做生意是否可以成為自己的理想？”“無論做官或者做生意又需要堅持什么樣的處事原則呢？”這一環(huán)節(jié)主要是升華學(xué)生的審美能力和鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

（三）在學(xué)生有疑處提升思維的拓展延伸教學(xué)

學(xué)生生疑，帶著疑問學(xué)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)，它有助于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，增加體驗感。在教學(xué)中學(xué)生有疑問或有爭議說明學(xué)生是在思考，在研究問題，思維比較活躍，此時老師能夠及時地進行拓展延伸教學(xué)，既能為學(xué)生解惑，增加學(xué)生的見識，又能提升學(xué)生的思維邏輯能力和總結(jié)歸納能力。

例如在《散步》一文中“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@句話，有的學(xué)生把兩個“背”字都讀成四聲；有的學(xué)生讀成一聲；還有的學(xué)生第一“背”讀四聲，第二個“背”讀一聲，這三種讀法到底哪個正確？這是課堂臨時生成的一個疑問，老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，臨時生成了一個關(guān)于多音多義“背”字的拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞這三種讀法給出各自的見解，并能結(jié)合上下文從“背”字作名詞、動詞的詞性角度去證明自己的觀點。這種拓展延伸是在課中學(xué)生有疑問時臨時生成的，既調(diào)動學(xué)生總結(jié)歸納的高階思維，又開展得及時有效，恰到好處，為課堂教學(xué)增加了色彩。

在“大語文”理念和素質(zhì)教育背景下，通過拓展延伸教學(xué)既能增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，又能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)；既貫穿落實新課標(biāo)的教學(xué)理念又為語文教學(xué)提供多元化的教育方式。有效的拓展延伸教學(xué)離不開師生的共同參與，立足教育本質(zhì)，精心設(shè)計，注重學(xué)情，以生為本的拓展延伸是師生共舞，師生共舞的課堂讓每個學(xué)生都有被拓展的體驗，師生共舞的課堂讓學(xué)生的努力得到鼓勵與認(rèn)可；全面掌握學(xué)生學(xué)情，研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、精心設(shè)計分層拓展延伸內(nèi)容、抓住時機在學(xué)生有疑問處果斷出手進行拓展等教學(xué)策略的有效實施都需要教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗，深厚的備課功底，有效的拓展延伸教學(xué)是語文教師千錘百煉的智慧成果。