基于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的初中物理有效教學(xué)策略

朱 超

(江蘇省睢寧高級(jí)中學(xué)初中部 221200)

所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)，代指以小組為主的合作學(xué)習(xí)方式，是基于某一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)分小組進(jìn)行的學(xué)習(xí)模式.教師通常會(huì)對(duì)每個(gè)小組布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在群策群力的互動(dòng)氛圍下，分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).對(duì)于初中物理的教學(xué)而言，知識(shí)點(diǎn)大多偏向于實(shí)踐性.這也與項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式十分契合，可以讓學(xué)生通過合作交流的過程，探索物理規(guī)律，將知識(shí)點(diǎn)更好的內(nèi)化吸收.從短時(shí)間看，項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率；從長(zhǎng)遠(yuǎn)分析，項(xiàng)目學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的生成.但在實(shí)際教學(xué)中，想要將項(xiàng)目學(xué)習(xí)高效落實(shí)，初中物理教師還需要針對(duì)實(shí)踐過程，分析影響項(xiàng)目學(xué)習(xí)的因素，總結(jié)出有效的教學(xué)途徑.

1 對(duì)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”模式產(chǎn)生影響的因素

1.1 多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)

關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，在當(dāng)前，許多物理教師容易步入歧途.比方說，有些教師只針對(duì)某個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)組織合作學(xué)習(xí).在這種情況下，學(xué)生們研究的知識(shí)內(nèi)容太過單一，自身的某些學(xué)習(xí)技能所得到的鍛煉也比較有限.這樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)不僅范圍狹窄，也很容易浪費(fèi)課堂時(shí)間與學(xué)生的精力.因此，教師應(yīng)當(dāng)為項(xiàng)目學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)多元化的目標(biāo)，制定多層次的學(xué)習(xí)要求，力求將教學(xué)與實(shí)踐融合為一個(gè)整體.

譬如，教師可以從表層和里層兩個(gè)角度規(guī)劃三維目標(biāo).以蘇科版“摩擦力”一節(jié)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例，從表層目標(biāo)看，學(xué)生要通過合作學(xué)習(xí)，了解產(chǎn)生摩擦力的原因以及影響摩擦力大小的因素，掌握有關(guān)摩擦力的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)理念.而從里層目標(biāo)入手，學(xué)生要在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中鍛煉實(shí)踐能力、觀察能力、分析能力、總結(jié)能力，并培養(yǎng)出優(yōu)秀的科學(xué)探究精神，能將求知欲轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).由此，將表里兩層合一，可以總結(jié)出比較全面的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，這可以讓初中生的物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性、條理性.

1.2 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)流程

有關(guān)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開展，大多需要通過某個(gè)任務(wù)來進(jìn)行驅(qū)動(dòng).而以任務(wù)為載體，需要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)流程，才能讓學(xué)生以有條不紊的狀態(tài)進(jìn)行合作學(xué)習(xí).如果在為學(xué)生布置任務(wù)的初期，沒有做好下階段的規(guī)劃，就要求學(xué)生完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必定會(huì)顯得十分混亂.當(dāng)前，有關(guān)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以按照“導(dǎo)入任務(wù)——制定計(jì)劃——合作實(shí)施——完成目標(biāo)——交流互動(dòng)——延伸拓展”的順序來進(jìn)行.其中，若在合作實(shí)施階段發(fā)現(xiàn)不合理的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，就要針對(duì)性的修正調(diào)整，并在第二階段重新制定學(xué)習(xí)計(jì)劃.

比方說，教學(xué)蘇科版八上有關(guān)“長(zhǎng)度測(cè)量”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以按照以下流程讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)：①確定目標(biāo)，嘗試測(cè)量出一個(gè)樓層的高度.②通過討論，制定比較合理的測(cè)量計(jì)劃.③先進(jìn)行實(shí)踐，分析方案是否合理.若不合理，重新思考實(shí)驗(yàn)方案；若合理，記錄最后的測(cè)量結(jié)果.④教師和學(xué)生一同討論分析，評(píng)價(jià)哪個(gè)小組的測(cè)量方法更為科學(xué).⑤在評(píng)價(jià)過程中，總結(jié)每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的不足之處，并針對(duì)性的加以改進(jìn).⑥拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，比如測(cè)量一張紙的厚度有多少等等，延伸學(xué)習(xí)思路，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果.

1.3 充滿魅力的帶頭者

在絕大多數(shù)情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都會(huì)受到身邊同伴的影響.假如一同合作學(xué)習(xí)的同學(xué)比較懶惰，喜歡不勞而獲地分享其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，就會(huì)嚴(yán)重打擊整個(gè)小組的學(xué)習(xí)“士氣”.相反，若能有一個(gè)具有人格魅力、學(xué)習(xí)品質(zhì)十分優(yōu)秀的學(xué)優(yōu)生帶頭學(xué)習(xí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式必然能向和諧、積極的角度發(fā)展.根據(jù)教育研究者對(duì)初中生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率的統(tǒng)計(jì)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，如果成員只是被動(dòng)的聽從別人的分析、閱讀、演示，知識(shí)在腦海中的留存與內(nèi)化不超過30%，而通過帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)，一同討論、實(shí)踐，并將總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)傳授給其他學(xué)生，知識(shí)留存率能立即提高到50%-90%，由此可見，前后的學(xué)習(xí)效率有著天壤之別.所以，優(yōu)秀的帶頭者對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效實(shí)施而言，具有舉足輕重的影響意義.

2 通過“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”優(yōu)化初中物理教學(xué)的有效途徑

從影響“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的因素進(jìn)行分析，通過“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”來優(yōu)化物理教學(xué)可以采用以下三點(diǎn)教學(xué)途徑：生活情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)角色的定位、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的完善，這三個(gè)策略分別針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)帶頭者三個(gè)重要的因素.如此可以保障“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”模式的高效落實(shí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，對(duì)初中物理教學(xué)質(zhì)量能起到良好的助力作用.

2.1 生活情境的創(chuàng)設(shè)

若想將教學(xué)目標(biāo)順利導(dǎo)入在“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”中，需要學(xué)生和教師之間有比較默契的教與學(xué)的配合.因此，教師在幫助學(xué)生制定三維學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)盡量避免采用單一的方式.而是通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生能結(jié)合熟悉的日常情景來明確自己的方向.

比如蘇科版八上“聲音傳播”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué).教師可以在課前先播放一段旋律優(yōu)美的音樂，當(dāng)學(xué)生放松心情后，通過多媒體播放廣場(chǎng)舞、道路施工、音響等發(fā)出各種吵鬧聲音的生活畫面，并讓學(xué)生思考.在這些情景中，所產(chǎn)生的聲音給自己帶來了什么樣的感受？與之前的優(yōu)美音樂對(duì)比，哪一種能給自己帶來舒服的感覺？讓學(xué)生根據(jù)前后的情景體驗(yàn)與教師提出的問題進(jìn)行針對(duì)性的思考.在此基礎(chǔ)上，教師再將“噪聲及其控制”的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐一列舉，就能將學(xué)生的思考過程滲透在情境當(dāng)中，為接下來的項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程打下良好的基礎(chǔ).

2.2 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的完善

在整個(gè)初中物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié).通過評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生能迅速找出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐中有哪些不足之處，從而在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中或結(jié)束之后，找出改進(jìn)的方向，為下階段的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

以蘇科版八上“物態(tài)變化”的教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“汽化、液化、熔化、凝固、升華、凝華”等六種變化形式之后.教師可以選擇一名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，要求結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)其他學(xué)生談一談自己對(duì)六種變化的理解.教師和其他同學(xué)可以對(duì)這名學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，用委婉的語言與客觀的態(tài)度，找出匯報(bào)中的亮點(diǎn).并糾正錯(cuò)誤，做好查缺補(bǔ)漏，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)理解.

2.3 學(xué)習(xí)角色的定位

針對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)頭者的問題，物理教師應(yīng)當(dāng)重新定位學(xué)生的學(xué)習(xí)角色，在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式之前，就對(duì)每個(gè)小組的成員進(jìn)行合理的規(guī)劃.其中，學(xué)優(yōu)生與后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)以一個(gè)合理的比例分配在一起，這樣既能讓后進(jìn)生找到學(xué)習(xí)的主心骨，也能為學(xué)優(yōu)生帶來適度的學(xué)習(xí)壓力.

比方說，在教學(xué)有關(guān)“牛頓第一定律”的知識(shí)點(diǎn)時(shí).由于課程內(nèi)容比較復(fù)雜，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來分配成員，盡量將學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組當(dāng)中，由其他學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)的學(xué)生來加以帶動(dòng).同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)前，還要讓學(xué)生們各司其職，分配好彼此的學(xué)習(xí)任務(wù).例如，讓學(xué)習(xí)性格比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某蓡T負(fù)責(zé)總結(jié)這節(jié)課程的概念與重要知識(shí)點(diǎn)；讓理論能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；由動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)操作實(shí)驗(yàn)過程等等.在此過程中，學(xué)習(xí)帶頭者的身份不必固定為某個(gè)人.當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到某個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，該生就可以主動(dòng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)全體組員一同學(xué)習(xí)，讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)能始終保持良好的效率.

3 基于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的初中物理實(shí)踐活動(dòng)案例

在充分理解關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心要素和實(shí)施途徑之后，本文以“自制清掃機(jī)器人”作為實(shí)踐活動(dòng)的主題，探究基于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的初中物理實(shí)踐活動(dòng)案例.

3.1 展現(xiàn)項(xiàng)目?jī)r(jià)值

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的不只是為了鞏固知識(shí)，更是要做到學(xué)以致用，這樣才能體現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的價(jià)值.教師在引出實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目課題時(shí)，首先要讓學(xué)生知道，研究這個(gè)活動(dòng)有什么樣的意義，能對(duì)生活、社會(huì)起到什么樣的幫助.比如，教師可以先對(duì)學(xué)生提出一些問題：干凈的環(huán)境和骯臟的環(huán)境，你更愿意在什么樣的地方生活？如果家中的灰塵較多，會(huì)滋生多少對(duì)人體健康有害的細(xì)菌？在打掃衛(wèi)生的過程中，有哪些衛(wèi)生死角無法照顧到？以此類推，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到居住環(huán)境的重要性，并結(jié)合生活經(jīng)歷，聯(lián)想到床底、柜邊等衛(wèi)生死角在清潔時(shí)的困難.在此基礎(chǔ)上，教師就能自然而然地引出項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)主題“自制清掃機(jī)器人”.有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情.

3.2 交流推動(dòng)創(chuàng)新

根據(jù)前文的論述，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為教學(xué)主體.因此，對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神.針對(duì)“自制清掃機(jī)器人”這個(gè)項(xiàng)目主題，學(xué)生可以在以下環(huán)節(jié)中分享彼此的探究經(jīng)驗(yàn)：①結(jié)合物理知識(shí)，研究清掃原理的討論環(huán)節(jié).②關(guān)于機(jī)器人材料的選擇環(huán)節(jié).③成功制作完機(jī)器人之后，對(duì)其工作功能的測(cè)試環(huán)節(jié).④如何進(jìn)一步優(yōu)化清掃機(jī)器人的功能的總結(jié)環(huán)節(jié).通過以上交流互動(dòng)的過程，學(xué)生可以將碎片化的物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)起來，構(gòu)建成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)化知識(shí)體系.同時(shí)，也能汲取他人的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身對(duì)物理知識(shí)的多元化理解.

3.3 優(yōu)化制造方案

當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷過交流和反思，最后就是改良、精進(jìn)的環(huán)節(jié)，對(duì)于本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)案例，學(xué)生們通過合作互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)方案.例如，有的機(jī)器人在工作時(shí)發(fā)現(xiàn)沒有吸塵的效果，經(jīng)分析，可能因?yàn)樯热~裝反了，或電池的正負(fù)極安裝不對(duì).再比如以下改進(jìn)的方案：在保證電動(dòng)機(jī)相同的情況下，如果能合理調(diào)整扇葉的大小、長(zhǎng)短、面積、數(shù)量，就能獲得更大的風(fēng)量，提高清掃機(jī)器人的工作效率.由此可見，學(xué)生們?cè)趦?yōu)化方案的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目延伸出更多的思考.

教師需要謹(jǐn)記，項(xiàng)目學(xué)習(xí)不只是加強(qiáng)物理教學(xué)質(zhì)量的措施，也是培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、深化學(xué)生情感體驗(yàn)的有效途徑.因此，物理教師可以將學(xué)生的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”經(jīng)歷做為教育鋪墊，將復(fù)雜的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成多種多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究知識(shí)的內(nèi)涵.并通過恰到好處的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)價(jià)值觀.通過這種方式，既可以保證物理課程的穩(wěn)定實(shí)施，也能將素質(zhì)教育的目標(biāo)全面落實(shí).