百尺竿頭　更進一步

【摘 要】江蘇省射陽縣港城實驗小學著力研究書法教育工作，從學校實際出發(fā)，根據(jù)《中小學書法教育指導綱要》的教學建議與要求，從建立三級書法社團體系入手，同時加強師資培訓，引領全校的書法教育工作穩(wěn)步前行，不斷拓展書法教育的發(fā)展空間。

【關鍵詞】《綱要》教學建議與要求;書法社團;師資培訓

【中圖分類號】G471? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）13-0016-03

【作者簡介】劉有林，江蘇省硬筆書法家協(xié)會（南京，210000）副主席，江蘇省教育學會書法專業(yè)委員會副理事長兼秘書長，原蘇教版小學語文教材范字書寫者，《小學硬筆習字》書寫者，蘇少版《書法練習指導》核心組成員、分冊主編。

前些天，《語文報》的一位編輯朋友給我打來電話，問我是否了解江蘇省射陽縣港城實驗小學。他告訴我，這個學校最近在《語文報》舉辦的全國書法教育活動中，在師生創(chuàng)作、教學研究等方面取得了不俗的成績，想進一步了解學校的一些情況。作為港小的朋友，我一直關注著這所新學校的成長。短短幾年，港小的書法教育從縣，到省，再到全國，都有了一些不俗的成績。回顧港小這幾年走的書法之路，我為港小取得的進步感到驕傲。

射陽縣港城實驗小學位于射陽河畔，是射陽縣政府2015年民生實事重點工程之一。幾年前，因為一位教師我才了解了港城實驗小學。當時“七彩語文杯”江蘇省中小學教師正書書法大賽中，有一位陳立東老師連續(xù)兩屆獲得一等獎，我便認識了陳老師，通過陳老師，我又了解了港小。

港小創(chuàng)建之時，教育部正在全國范圍內推進落實“書法進課堂”，學校敏銳地把握時代脈搏，校園文化建設充滿濃郁的傳統(tǒng)文化特色，致力打造“翰墨水韻”書香校園，并一口氣建了幾個書法教室。但有了書法教室、書法教材，不等于就有了書法教育。學校剛起步時，為了謀求發(fā)展，楊浩校長親自帶隊來南京與我們交流，進行書法教育方面的可行性調研。之后，學校成立了書法教育領導小組，由校長負責，下設教師、學生兩個層面的書法教育研究小組，著力研究書法教育工作。這以后的一系列舉措擲地有聲，行之有效。

學校從實際出發(fā)，認真學習落實《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）精神。根據(jù)《綱要》的教學建議與要求，學校利用現(xiàn)有師資，從社團活動、興趣小組入手，構建了班級、年級、校級三級書法社團。班級社團人人參與;每個班級每年選拔一部分人組成年級社團;年級社團每年再推選優(yōu)秀學員組成校級社團。這樣三級階梯形的社團，不斷循環(huán)，充滿活力。

《綱要》中提出中小學書法教育要“面向全體，讓每一個學生寫好漢字”。港小書法教育首先落實這一點，班級社團就是書法教學的第一陣地。學校創(chuàng)設書法學習的環(huán)境與氛圍，要求班級社團每天活動一次，全員參與。從執(zhí)筆、坐姿習慣的養(yǎng)成到基本筆畫的書寫，從字形結構規(guī)律到整體章法的把握，從書寫技法的學習到書法文化的涵泳，一步步落實到每一個學生的身上，從而讓學生掌握基本的臨帖方法，初步了解博大精深的書法文化。臨帖注重通過看、寫、比、改四步提高臨寫水平?？?，臨帖先讀帖，觀察細微;寫，主要以臨寫為主，認真勤奮;比，對照原帖找出問題;改，再次臨寫，修正前面臨寫不足之處。按這四步，反復循環(huán)，逐步提高。在教學評價上，教師充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，進行開放式點評，學生互相觀摩，交流感受，找差距，提出自己的意見。

班級社團形式多樣，充分利用學?，F(xiàn)有資源拓展書法學習空間，有別于傳統(tǒng)的課堂教學。學校不定期進行書法社團教學評比觀摩活動，提升班級社團的整體教學水平，并鼓勵學生在學習、生活中應用書法學習成果，發(fā)展實踐能力。

年級社團是在班級社團的基礎上建立起來的，每周一次集中活動。年級社團根據(jù)學生年齡特征，因材施教，分別進行硬筆和毛筆書法學習。一、二年級主要以硬筆為主，從規(guī)范字入手，進行專業(yè)化的訓練。三年級以上的學生主要學習毛筆字，以經(jīng)典碑帖為范本，培養(yǎng)學生毛筆書寫的基本功。年級社團的指導教師非常重要。學校有專任教師近300人，其中不乏書法水平較高的教師，他們是學校推進書法教育的骨干。學校發(fā)揮他們的特長，聘請這些書法造詣較高的教師分別擔任年級社團的指導教師。學校非常重視這些教師的成長，采取“請進來、走出去”措施，提升教師專業(yè)水平。學校經(jīng)常邀請一些著名書法家走進校園，讓教師與書法名家面對面地交流，近距離觀摩書法家揮毫潑墨;學校鼓勵教師參加校外的專業(yè)培訓，積極推薦教師參加全國、省、市級組織的專業(yè)培訓，成效顯著。近兩年有10多位教師被吸納為國家級、省級、市級書協(xié)會員，他們是年級社團教學的中堅力量。不僅如此，學校還加強教師書法教學經(jīng)驗的總結以及理論水平的提高，促進年級社團向更高層次發(fā)展。

校級社團是從各年級中選拔出來的，共有5個班級，根據(jù)學生的基礎和興趣，分為楷書、行書、隸書等子社團，由專業(yè)書法教師領銜指導，再聘請一些校外書法名家擔任兼職教師，發(fā)揮他們各自的特長，因材施教，一起打造最強社團。校級社團的學生不僅書法水平技高一籌，其他方面也很優(yōu)秀，不少是品學兼優(yōu)的“尖子生”。社團根據(jù)這些學生的特點，有針對性地進行專業(yè)提升。他們起著領頭羊的作用，為全校書法教學樹立典范。幾年下來立竿見影，成績斐然，有600名學生在全國、省、市級書法比賽中獲一等獎，或公開發(fā)表作品，受到了社會各界的好評。

港小的書法社團反復運作，良性循環(huán)，很快涌現(xiàn)出一批批書法“尖子生”。這一舉措取得了諸多成績：港小在江蘇省書法優(yōu)質課競賽中，有三名教師獲特等獎;在《語文報》少年書法家全國總動員大賽、江蘇省“七彩語文杯”書法大賽等活動中，學生頻頻獲獎;2021年，學校獲得江蘇省書法教育特色學校、江蘇省文明校園、鹽城市書香校園、鹽城市四有好教師建設團隊等榮譽稱號，《中國教育報》《語言文字報》《青少年書法報》先后報道了學校的辦學成果;剛剛結束的《語文報》第七屆少年書法家全國總動員活動、第六屆全國中小學書法教學論文以及“三筆字”作品評選，有多名師生獲得特等獎、一等獎，并獲得2021年度“全國書法教學研究先進集體”第一名。

當然，港小還很年輕。該校楊浩校長總是說，我們還在起步階段，后面的路還很長?！毒V要》中提到的教學建議內容豐富，港小才嘗試走了一條小徑，所取得的成績相對有點“短、平、快”，還不能算是完整的書法教育。我想楊校長和他的團隊應該意識到了這一點，港小需要盡快走上一條寬闊大道。他們是有眼光的，所以才不斷地強調他們還年輕。正因為年輕，港小更要放眼未來，醞釀出更多實際可行的書法特色課程;正因為年輕，學校更應該有活力，不能故步自封，停留在“書法特色”的匾額上，還要深挖書法教育立德樹人的內涵，以書育人;正因為年輕，更應該邁開大步，鼓起勇氣，勇于走出一條絢麗多彩的書法教育之路。

期待港小在下一個五年，書法教育又有新的精彩！

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