如何在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

滕雨珊

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生的思維創(chuàng)造力。思維有兩種：共同思維和差異思維，創(chuàng)造性思維一般指的是尋求差異的思維能力。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要運(yùn)用多種方式改進(jìn)教學(xué)方法，突破舊習(xí)慣、舊思維的束縛，多方位、多角度、多層次地思考和探索問(wèn)題，創(chuàng)造性地提出、分析和解決問(wèn)題。讓學(xué)生有求知的熱情、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的信心。我們必須摒棄舊的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生徹底的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的探索和研究能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;語(yǔ)文閱讀;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一。也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成良好人格和健全人格的重要途徑。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)深入研究和挖掘教材，合理利用教學(xué)資源，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法和策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率[1]。

一、開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)的重要性

在語(yǔ)文學(xué)科中，涉及的內(nèi)容比較多。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅包括語(yǔ)文教材中的一些知識(shí)，還包括培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為教學(xué)的重點(diǎn)。在傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以起到自我修養(yǎng)的作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生的情感。

二、在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要有創(chuàng)新思維。因此，搞好語(yǔ)文教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些文學(xué)作品時(shí)，教師需要注意學(xué)生創(chuàng)新思維在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)涉及多個(gè)方面，語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)一些文學(xué)作品時(shí)的獨(dú)特見(jiàn)解，學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述文學(xué)作品。同時(shí)，它也允許學(xué)生靈活地將漢語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。然而，在當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重視不夠，原因是多方面的[2]。首先，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，在很多高中，很多老師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常采用死記硬背的方式，我們還記憶了很多與文學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。其次，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)資源仍然不足。許多教師認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)和化學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)。他們對(duì)人文學(xué)科的研究有一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為中國(guó)學(xué)科不需要仔細(xì)研究。因此，一些學(xué)校的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)時(shí)間與理工科課程相比，存在很大差距。最后，考試制度的安排和語(yǔ)文考試的設(shè)置不合理?？荚噧?nèi)容基本相同，試題也比較嚴(yán)肅。在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)為了獲得高分而刷很多題，有些學(xué)生甚至背誦一些考試模板，有些老師也希望學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，所以課堂內(nèi)容非常機(jī)械化。在這種情況下，很難有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（一）教師需要重視學(xué)生的個(gè)體差異

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分了解和掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要將課堂的學(xué)習(xí)主體歸還給學(xué)生。他們可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，或者讓學(xué)生表演課本內(nèi)容，從而有效地改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效地創(chuàng)新和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，擺脫以往死記硬背的做法，使學(xué)生既能掌握課本知識(shí)，又能對(duì)課外知識(shí)有足夠的理解和學(xué)習(xí)。

教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。他們不僅需要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還需要在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出自己的一些問(wèn)題和疑慮，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，此外，通過(guò)不同學(xué)生提出的一些問(wèn)題，教師可以有效地掌握學(xué)生的個(gè)性，為以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）教師需要把教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行有效的優(yōu)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，我們更注重教材中的一些知識(shí)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的。學(xué)生能力的培養(yǎng)只是教科書(shū)知識(shí)的傳授。然而，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，課堂內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的層面。一些教師在教學(xué)過(guò)程中，未能達(dá)到新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教材知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要有效地補(bǔ)充一些相關(guān)的課外知識(shí)，有效地增強(qiáng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情境模型，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要把握好學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，然后解決問(wèn)題，不能過(guò)分干擾學(xué)生的獨(dú)立思考過(guò)程。

（三）對(duì)于學(xué)生辯論式思維的培養(yǎng)

教師需要為學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表達(dá)自己的想法。教師需要尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的表達(dá)，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師還需要對(duì)學(xué)生表達(dá)的一些問(wèn)題做出積極反饋，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師可以通過(guò)這種方式有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，教師可以采用辯論教學(xué)法讓學(xué)生在交流中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并為學(xué)生舉辦一些辯論比賽，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力對(duì)提高課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。高中語(yǔ)文教師應(yīng)在日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極探索高效、創(chuàng)新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)真正有用的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗.新時(shí)期高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力[J].新課程，2021（31）：196.

[2]李小媛.如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（08）：40-41.

[3]張雪蓮.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的方法[J].學(xué)周刊，2021（04）：149-150.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.04.074.

3195501908233