數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)教結(jié)合的工作室制教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新研究

摘??要：為適應(yīng)高校發(fā)展定位的應(yīng)用型人才及其人才培養(yǎng)模式，該文以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)為例，分析工作室制教學(xué)模式的定位、組織形式，結(jié)合“工作室”教學(xué)模式在宿遷學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的成功運(yùn)用。用實(shí)踐表明，工作室制的人才培養(yǎng)教學(xué)模式能夠有效地利用產(chǎn)教結(jié)合形式建立良好的產(chǎn)學(xué)研結(jié)構(gòu)體系。它的建立是達(dá)成產(chǎn)教合作機(jī)制的突破口和途徑，也是學(xué)生實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的新平臺(tái)，是加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)和企業(yè)之間溝通的橋梁。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教結(jié)合??應(yīng)用型??工作室制??教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G40-05???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???????????文章編號(hào)：1672-3791（2022）01（a）-0000-00

Research?on?the?Practice?and?Innovation?of?Studio?Teaching?of?Digital?Media?Art?Based?on?the?Combination?of?Production?and?Teaching

Abstract：?In?order?to?adapt?to?the?development?orientation?of?applied?talents?and?talent?training?mode?in?Colleges?and?universities，?this?paper?takes?digital?media?art?major?as?an?example，?analyzes?the?orientation?and?organization?form?of?studio?teaching?mode，?and?combines?with?the?successful?application?of?"studio"?teaching?mode?in?the?practical?teaching?of?digital?media?art?major?in?Suqian?University.?The?practice?shows?that?the?teaching?mode?of?studio?system?can?effectively?use?the?combination?of?production?and?teaching?to?establish?a?good?structure?system?of?production，?teaching?and?research.?Its?;establishment?is?the?breakthrough?and?way?to?achieve?the?cooperation?mechanism?of?industry?and?education.?It?is?also?a?new?platform?for?students'?practice?and?training，?and?a?bridge?to?strengthen?the?communication?between?students?and?society?and?enterprises.

Key?Words：?Combination?of?production?and?education;?Application?type;?Studio?system;?Teaching?practice;

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)引進(jìn)創(chuàng)新型人才和高素質(zhì)人才產(chǎn)生了極大的需求，高校教育課程改革也轉(zhuǎn)向了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。2018年教育部副部長(zhǎng)孫堯指出：“應(yīng)用型高校承擔(dān)著輸出大量人才的使命，同時(shí)其科研定位要更多面向?qū)嶋H、面向應(yīng)用、面向產(chǎn)業(yè)、面向重點(diǎn)企業(yè)。但當(dāng)前的問題是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)的需要。在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，要促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，使應(yīng)用型高校真正成為培養(yǎng)本科人才的主力軍?！睉?yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變是當(dāng)今教育的熱點(diǎn)，產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。

1工作室的功能定位

1.1產(chǎn)教合作型機(jī)制的產(chǎn)物

產(chǎn)教合作是高校與企業(yè)達(dá)成合作的關(guān)系，高校接受企業(yè)與課程緊密聯(lián)系的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，不以獲取經(jīng)濟(jì)效益為主要目的，高校的主要目的是為通過項(xiàng)目完整地設(shè)計(jì)制作流程使得學(xué)生完成實(shí)踐課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種合作方式是目前校企合作的主要形式之一，產(chǎn)教合作模式的優(yōu)點(diǎn)突出表現(xiàn)在：從高校角度看，可以節(jié)省設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面的經(jīng)費(fèi)投入;從學(xué)生的角度來看，掌握最先進(jìn)的實(shí)用技術(shù);增強(qiáng)動(dòng)手操作能力;可以獲得實(shí)戰(zhàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)實(shí)踐的能動(dòng)性和激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力[1]。這類產(chǎn)教結(jié)合形式是課程方面的一次重大改革，企業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通過專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)入課堂，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的操作，將完成項(xiàng)目任務(wù)的各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)配合專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溝通式講解，完成教學(xué)單元目標(biāo)的設(shè)定，最后教師給予學(xué)生評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程做到了產(chǎn)教結(jié)合的目的，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

工作室的建立是達(dá)成產(chǎn)教合作機(jī)制的突破口和途徑。首先，開展教學(xué)工作室不是課堂教學(xué)的并行內(nèi)容，也不是課堂內(nèi)容的縱向延伸，它是課堂上沒有的學(xué)習(xí)實(shí)踐出口，是學(xué)生實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的新平臺(tái)，是加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)和企業(yè)之間溝通的橋梁。教學(xué)工作室注重的不是形式，而是過程和效果。社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，教師的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，學(xué)生對(duì)自我核心素養(yǎng)的提高，促使教學(xué)工作室從動(dòng)機(jī)層面而走向?qū)嵺`的可行性層面[2]。

1.2學(xué)徒制工作坊

最早的工作室教學(xué)形式是1919年工業(yè)革命時(shí)期在德國國立包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院成立的工作坊，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)下成立工作坊的目的是提升藝術(shù)品的創(chuàng)作質(zhì)量。工作室是高校實(shí)踐教學(xué)的一種既古老又嶄新的模式，是學(xué)校為了應(yīng)對(duì)高速發(fā)展的應(yīng)用型人才需求模式應(yīng)運(yùn)而生的[3]。它是一個(gè)開放性和實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)模式，通過導(dǎo)師的聘任、學(xué)生的選拔、教學(xué)計(jì)劃的制訂、技術(shù)服務(wù)的具體運(yùn)作等細(xì)則，保證工作室對(duì)產(chǎn)學(xué)研用的具體實(shí)施，既與課堂內(nèi)容相互獨(dú)立，又有相輔相成的作用。工作坊古老的學(xué)徒制也是工作室教學(xué)的特色之一，學(xué)生必須要在半年課程學(xué)習(xí)之后才能參與工作坊的工作;其次，學(xué)生的作品就是作坊的產(chǎn)品，是需要經(jīng)歷打磨加工，師徒之間、學(xué)徒之間相互學(xué)習(xí)探討的過程。

2產(chǎn)教結(jié)合的工作室模式構(gòu)建基礎(chǔ)

2.1“雙師型”師資建設(shè)

產(chǎn)教結(jié)合的工作室制教學(xué)模式對(duì)工作室專業(yè)教師的整體教學(xué)水平和實(shí)踐能力提出了更加嚴(yán)格的要求，成立產(chǎn)教結(jié)合形式的工作室最重要環(huán)節(jié)就是組建一支教學(xué)水平和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力兼?zhèn)涞膸熧Y團(tuán)隊(duì)，教師不僅僅被要求教授水平合格，更加要求技術(shù)層面的精良兼?zhèn)鋄4]。這是保證產(chǎn)教結(jié)合的工作室制教學(xué)模式實(shí)施運(yùn)行的基礎(chǔ)，針對(duì)不同階段學(xué)生群體，開設(shè)的不同分類的工作室，其對(duì)師資也有不同的要求：設(shè)計(jì)工作室主持教師為技術(shù)型教師，教師要有較高的設(shè)計(jì)能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，要求具有較高的組織和管理能力，作為專業(yè)的學(xué)科帶頭人，組織教研室活動(dòng)，要有在公司企業(yè)的實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn);項(xiàng)目工作室主持教師要具備“雙師型”素質(zhì)，要有自媒體的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn);工作室?guī)熧Y要形成“雙師型”結(jié)構(gòu)，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，企業(yè)設(shè)計(jì)師和高校教師共同指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng);實(shí)驗(yàn)工作室主持教師為研究型教師，通常要具有一定的研究能力，在科研方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)，要有影視藝術(shù)的感悟能力和對(duì)自媒體時(shí)代的敏銳發(fā)掘能力，利用引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)[5]?！半p師型”素質(zhì)、“雙師型”結(jié)構(gòu)、研究型的教師是產(chǎn)教結(jié)合工作室制教學(xué)模式實(shí)施的必備條件，精良的師資隊(duì)伍才能帶動(dòng)專業(yè)全體師生參與市場(chǎng)項(xiàng)目，強(qiáng)化操作能力，企業(yè)要定期滲入到高校中，組織名設(shè)計(jì)師進(jìn)講堂，同時(shí)外派專業(yè)教師去公司企業(yè)鍛煉，通過相關(guān)一系列措施調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，達(dá)到產(chǎn)教無縫隙地融入和滲透，才能達(dá)到“產(chǎn)”和“教”的完美融合，工作室模式在產(chǎn)教融合背景下發(fā)揮重要橋梁的作用。

2.2?硬件設(shè)備

工作室硬件設(shè)備、工作設(shè)施是產(chǎn)教結(jié)合的工作室制教學(xué)模式運(yùn)行基礎(chǔ)，工作室具有較好的媒體公司的設(shè)計(jì)氛圍，投影儀、打印機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、非線性編輯室、錄音棚、演播室等必需的硬件所需，完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，具備標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)劃及教學(xué)培訓(xùn)大綱[6]。

3工作室組織形式設(shè)計(jì)—以宿遷學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐為例

3.1中企微云合作模式下工作室的角色轉(zhuǎn)換

宿遷學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，2018年建立與北京中企微云的校企合作機(jī)制。工作室的教學(xué)模式并行開展，在近兩年的校企合作下宿遷學(xué)院的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了3個(gè)轉(zhuǎn)變：一是將概念講授與實(shí)際操作從對(duì)立轉(zhuǎn)向統(tǒng)一，從實(shí)踐訓(xùn)練回溯理論基礎(chǔ)，從理論基礎(chǔ)促進(jìn)實(shí)踐訓(xùn)練;二是將專業(yè)教學(xué)和經(jīng)營實(shí)體從對(duì)立轉(zhuǎn)向統(tǒng)一，企業(yè)項(xiàng)目、競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)既是工作效益也是教學(xué)目標(biāo);三是將過去的校企分離轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)同合作，教學(xué)活動(dòng)也是生產(chǎn)活動(dòng)，中企微云的企業(yè)員工也是教學(xué)人員，資源共享。通過這些轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和媒體行業(yè)動(dòng)態(tài)的無縫接軌[7]。

3.2工作室組織形式分類及實(shí)施任務(wù)

3.2.1實(shí)訓(xùn)工作室建設(shè)及實(shí)施

實(shí)訓(xùn)工作室是由宿遷學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師針對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性研究，在課堂上設(shè)定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要求學(xué)生共同完成，是一種打基礎(chǔ)和磨練技術(shù)的教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和探討的過程中積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效控制，在教學(xué)之前有充分的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)的細(xì)節(jié)做詳細(xì)的規(guī)劃，規(guī)劃實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)問題。實(shí)訓(xùn)工作室主要面對(duì)學(xué)生群體是數(shù)媒專業(yè)大一、大二的學(xué)生，技能經(jīng)驗(yàn)參差不齊，所以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程做細(xì)微的觀察和記錄，因材施教，并且在學(xué)生中間設(shè)立學(xué)徒制、“一帶一”，大二學(xué)生參加工作室學(xué)習(xí)滿半年以上即可升級(jí)為“匠師”，幫帶大一學(xué)生，督促幫扶學(xué)習(xí)[8]。這種工作室的課程內(nèi)容由教學(xué)系統(tǒng)的小任務(wù)完成，主要針對(duì)一年級(jí)學(xué)生實(shí)施，對(duì)色彩、設(shè)計(jì)素描、AI設(shè)計(jì)、數(shù)字圖形、思維導(dǎo)圖等課程內(nèi)容中的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性探索證明。如色彩的構(gòu)成、圖形構(gòu)成、排版等，學(xué)生在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)作中體會(huì)并認(rèn)知。

3.2.2項(xiàng)目工作室建設(shè)及實(shí)施

項(xiàng)目工作室是依托北京中企微云公司項(xiàng)目小組成立的工作室形式，工作室主持人由中企微云企業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任，項(xiàng)目依托內(nèi)容來源兩個(gè)，一是教師或?qū)W生的科研項(xiàng)目研究;二是參加各科的學(xué)科競(jìng)賽;2018年工作室成立至今，完成教師科研項(xiàng)目達(dá)10余項(xiàng)，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目12項(xiàng);主持教師全權(quán)負(fù)責(zé)工作室的運(yùn)行，將學(xué)生的課程、知識(shí)點(diǎn)與項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐融合一起，將傳統(tǒng)的封閉式授課教學(xué)變?yōu)槊嫦蝽?xiàng)目實(shí)際的開放式教學(xué)，依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)模式，打破課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，并重組所有關(guān)聯(lián)課程的知識(shí)單元，圍繞項(xiàng)目展開教學(xué)，項(xiàng)目工作室主要是二年級(jí)學(xué)生參與，教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的研究過程，由教師分配學(xué)生的研究任務(wù)，如市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)字體、手繪圖形、視覺系統(tǒng)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，將項(xiàng)目分解成若干子項(xiàng)目安排給每位學(xué)生，這個(gè)過程將專業(yè)課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目實(shí)踐的完成，從而達(dá)到掌握實(shí)踐能力的目標(biāo)。同時(shí)全程在指導(dǎo)教師的督導(dǎo)下，學(xué)生參與的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力在實(shí)踐中得到了培養(yǎng)，專業(yè)理論知識(shí)由教師與學(xué)生在溝通過程中掌握。

3.2.3名師工作室建設(shè)及實(shí)施

由北京中企微云公司推薦新媒體業(yè)內(nèi)名設(shè)計(jì)師開展名師工作室平臺(tái)。名師工作室的主持工作由企業(yè)名設(shè)計(jì)師參與管理、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，工作室按照設(shè)計(jì)公司運(yùn)營的模式展開教學(xué)與工作，參與者主要以數(shù)媒專業(yè)大三學(xué)生為主;而學(xué)生是作為學(xué)徒和準(zhǔn)設(shè)計(jì)師的身份參與實(shí)際設(shè)計(jì)制作過程，工作室以公司的模式從事市場(chǎng)運(yùn)作，由企業(yè)名設(shè)計(jì)師承接設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)為學(xué)生帶來市場(chǎng)最前沿的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)及流行元素，也可以作為高校人才培養(yǎng)方案中實(shí)習(xí)實(shí)踐方案，教學(xué)目標(biāo)以綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主，教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為依托，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)成果以實(shí)際設(shè)計(jì)成品的價(jià)值為體現(xiàn)。獲得的社會(huì)收入盡量按比例分發(fā)給參與設(shè)計(jì)的學(xué)生及教師。名設(shè)計(jì)師也可以參與專業(yè)教研室活動(dòng)，由高校名譽(yù)聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師以學(xué)科帶頭人的身份參與教研活動(dòng)。名師工作室的主要核心是以專業(yè)科研建設(shè)為核心，以承接經(jīng)營社會(huì)項(xiàng)目為主要任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐專項(xiàng)能力為目標(biāo)。主要承接各種企事業(yè)單位宣傳片拍攝、影視類公益廣告、標(biāo)志設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，由行業(yè)設(shè)計(jì)師及企事業(yè)人員帶領(lǐng)本學(xué)科方向的教師和學(xué)生按公司要求完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在完成制作項(xiàng)目的成果同時(shí)完成專業(yè)技術(shù)綜合的訓(xùn)練。這種工作室教學(xué)形式是目前特別適用于應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。數(shù)字媒體藝術(shù)開展這樣的工作室形式的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新、合作能力的設(shè)計(jì)者。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)上，工作室的教學(xué)目標(biāo)有：（1）讓學(xué)生深入了解影視動(dòng)畫、商業(yè)廣告創(chuàng)作方法，引領(lǐng)研究數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿動(dòng)態(tài);（2）將創(chuàng)作轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品推廣;（3）提倡創(chuàng)新、新媒體運(yùn)營能力;（4）了解宿遷當(dāng)?shù)匚幕亩嘣?，培養(yǎng)新媒體時(shí)代專業(yè)化、多元化的設(shè)計(jì)師。在實(shí)踐過程中，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：影視語言與視覺設(shè)計(jì)的地域文化性。

4數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)開展“工作室制”教學(xué)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)

該研究依托宿遷學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行工作室制實(shí)踐教學(xué)模式的探索，該專業(yè)是面向數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、三維動(dòng)畫、UI設(shè)計(jì)等新興媒體而開設(shè)的一個(gè)專業(yè)。該專業(yè)要求學(xué)生具備良好的媒體開發(fā)技術(shù)和藝術(shù)基礎(chǔ)，能夠創(chuàng)作和開發(fā)數(shù)字媒體作品，如影視、動(dòng)畫、UI設(shè)計(jì)。要求學(xué)生掌握技術(shù)與藝術(shù)并重，既要有豐富的藝術(shù)細(xì)胞，又要具有扎實(shí)的技術(shù)支持。因此實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在本專業(yè)教學(xué)中占據(jù)重要部分，由于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的交叉性特點(diǎn)，工作室制度是將藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的最有效的方法，因此在本專業(yè)進(jìn)行工作室制教學(xué)模式的改革，即是提供了很好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，同時(shí)也達(dá)到了較好的預(yù)期效果[9]。

4.1實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

在工作室教師的配備方面，宿遷學(xué)院與北京中企微云公司合作辦學(xué)，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合嵌入式培養(yǎng)模式，在建立“工作室制”教學(xué)模式后，對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)本科4個(gè)年級(jí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué)改革。由過去?17%的實(shí)踐學(xué)分比例加大到31%。同時(shí)針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，工作室將中企微云企業(yè)中的具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)工作室，擔(dān)任工作室的主持教師并協(xié)作專業(yè)教師開展教研活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中校企合作的需求[10]。

4.2向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的進(jìn)階式轉(zhuǎn)換

宿遷學(xué)院開設(shè)實(shí)驗(yàn)工作室、設(shè)計(jì)工作室、項(xiàng)目工作室3組不同類型的工作室，由于學(xué)生來自不同的年級(jí)，學(xué)生之間實(shí)行“學(xué)徒制”，這樣可以加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，在階段性學(xué)習(xí)后每組以專題匯報(bào)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和評(píng)價(jià)。學(xué)生在分類型工作室通過不同階段的訓(xùn)練進(jìn)度，推進(jìn)由專業(yè)技術(shù)能力實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)到綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的進(jìn)階式培養(yǎng)。

4.3建立職業(yè)歸屬感

（1）項(xiàng)目工作室通過組織學(xué)生參加技能設(shè)計(jì)大賽，這樣既可以鍛煉教師的專業(yè)技能，也能夠增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并實(shí)現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)和自我效能感。工作室成立以來，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)連續(xù)每年參加省級(jí)設(shè)計(jì)大賽均取得優(yōu)異成績(jī)[11]。技能競(jìng)賽能夠讓學(xué)生對(duì)職業(yè)需求、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)規(guī)劃有更清晰的認(rèn)知[12]。

（2）工作室項(xiàng)目任務(wù)與宿遷本地的區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色緊密相連，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)工作室在區(qū)域經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)找到對(duì)口的合作產(chǎn)業(yè)和相關(guān)企業(yè)，組成緊密的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)系。自2018年以來宿遷學(xué)院與當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)及影視傳媒公司、廣告公司共計(jì)建立6家大型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，極大程度地解決了學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)問題，為宿遷當(dāng)?shù)氐男旅襟w領(lǐng)域人才輸出提供了極大幫助。

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基金項(xiàng)目：2020年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)教結(jié)合的工作坊教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2020SJA2176）。作者簡(jiǎn)介：魏穎（1981—），女，碩士，講師，研究方向?yàn)閿?shù)字影視后期制作。

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