教育戲劇在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在中職英語教學(xué)過程中，提高學(xué)生的英語水平需要面臨很多阻礙，主要問題包括沒有良好的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識、沒有學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好的自信心，破解這些問題成為現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)的另一面是機(jī)遇，這些挑戰(zhàn)為教學(xué)方式的改革提供了巨大的自主空間。如今，教學(xué)方式的國際化共享平臺持續(xù)發(fā)展革新，教育戲劇為人們所關(guān)注和應(yīng)用。人們在探究過程中發(fā)現(xiàn)，教育戲劇有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生領(lǐng)略語言知識意蘊(yùn)，同時(shí)提升溝通協(xié)調(diào)能力等綜合素養(yǎng)，有利于貫徹全面育人的教育方針。

關(guān)鍵詞：教育戲劇;中職英語;應(yīng)用策略

作者簡介：潘春蝶，江蘇省宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、引言

中職英語教學(xué)長期面臨著學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和應(yīng)用能力，教學(xué)內(nèi)容枯燥以及教學(xué)方式匱乏單一等問題，因此，“教育戲劇”應(yīng)運(yùn)而生，該教育理念起源于法國教育家盧梭提出的“在戲劇教育中學(xué)習(xí)”的論述，馬利文明確了教育戲劇的概念：將戲劇方法和技巧運(yùn)用在教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過角色扮演和戲劇訓(xùn)練的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。20世紀(jì)初，英美兩國就已經(jīng)出現(xiàn)了教育戲劇的教學(xué)方式，隨著不斷應(yīng)用與革新，教育戲劇已經(jīng)發(fā)展為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)手段。我國應(yīng)用教育戲劇教學(xué)方式興起于20世紀(jì)初，而這種教學(xué)方式得以大力推廣，則是由于李嬰寧教授作為中國代表出席第二屆國際教育戲劇聯(lián)盟會議。

二、中職英語教學(xué)實(shí)施改革的原因

（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果欠佳

首先，在英語基礎(chǔ)方面，大多數(shù)中職學(xué)生有一定欠缺，很多學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)很難，從而放棄英語學(xué)習(xí)。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情，中職英語教師在教學(xué)過程中面臨較大的挑戰(zhàn)。很多教師采取強(qiáng)制措施，通過考試的方式要求學(xué)生們學(xué)習(xí)英語。而大部分學(xué)生在課堂上容易分心，且作業(yè)完成效果不佳，并不能取得理想的教學(xué)效果。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式以灌輸為主，由于書本中的學(xué)科知識有限，在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用的機(jī)會少，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不能很好地提升。由于理論和實(shí)踐相分離，學(xué)生感受不到英語學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值，部分英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，降低中職英語教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，且學(xué)習(xí)內(nèi)容較為局限，僅是書本知識，學(xué)生的英語表達(dá)和運(yùn)用能力很難提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多是集中聽老師講課，很少去朗讀和表達(dá)，導(dǎo)致口語能力較弱，無法掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

（二）課程評價(jià)體系需完善，學(xué)習(xí)思維能力有待提高

標(biāo)準(zhǔn)化英語考試更注重對知識的考核而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)，課程評價(jià)體系缺乏動態(tài)性和真實(shí)性，不能很好地評估教學(xué)效果。英語學(xué)習(xí)具有一定的綜合性，學(xué)生應(yīng)具備聽說讀寫能力，同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏主動思考的能力，從而無法主動探索和解決問題，這為英語教學(xué)帶來了一定的困難。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)很簡單，缺乏實(shí)用性，教師更多的是通過考試成績來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而缺乏對平時(shí)課堂教學(xué)的評價(jià)。在整個教學(xué)中，缺乏對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，更多的是集中于知識層面的指導(dǎo)，從而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，無法取得較好的教學(xué)效果。

三、教育戲劇融入中職英語教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合能力

將教育戲劇融入中職英語教學(xué)中，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)背景，通過課本劇和情景劇的方式，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)力，使學(xué)生能夠在表演中成長，更好地發(fā)揮學(xué)生的個性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在教育戲劇的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，融入創(chuàng)新思想，使課程內(nèi)容成為表演的劇本，為學(xué)生提供一定的情景和對話內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)造了一定的表現(xiàn)和創(chuàng)造空間，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，將英語學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中。教育戲劇更多的是一種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，從而在表演中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師可以嘗試將教材的單元內(nèi)容進(jìn)行改編，采用創(chuàng)編對話、辯論等多種方式開展教學(xué)，從而使學(xué)生在娛樂過程中學(xué)習(xí)英語，將英語滲透到學(xué)生的生活中，感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。利用生動、開放的戲劇形式，學(xué)生能夠感受到英語的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在戲劇表演中展示自己的英語能力，從而方便教師進(jìn)行了解、評價(jià)和反饋，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對學(xué)生的素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

（二）推動英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)英語教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生很難參與到教學(xué)過程中，從而無法發(fā)揮學(xué)生的主體作用。融入教育戲劇，能夠很好地改革中職英語教學(xué)模式，使學(xué)生的口語表達(dá)能力、表演能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力等都得到提升，從而提高學(xué)生的英語成績，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。結(jié)合教育戲劇的英語教學(xué)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在不同的情境中能夠靈活應(yīng)變，從而發(fā)揮自己的優(yōu)勢，將自己擅長的知識領(lǐng)域表達(dá)出來，同學(xué)之間可以相互促進(jìn)、查漏補(bǔ)缺，從而挖掘?qū)W生的潛力。

四、將教育戲劇融入中職英語教學(xué)的變革策略

（一）提高對師資隊(duì)伍培養(yǎng)的重視，鼓勵組織教育戲劇社團(tuán)

傳統(tǒng)中職英語教學(xué)僅圍繞教材開展，更注重教師的專業(yè)知識，隨著思政教育和素養(yǎng)教育的實(shí)施，教師應(yīng)充分提高自身素養(yǎng)，擴(kuò)大自身的學(xué)習(xí)范圍，除了課本知識外，也應(yīng)了解其他學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生拓寬視野。在教育戲劇的運(yùn)用中，教師應(yīng)充分了解教育戲劇，借助講座、請教資深學(xué)者等多種方式，學(xué)習(xí)教育戲劇教育方法，從而提升教師應(yīng)用教育戲劇的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，可以組織教育戲劇社團(tuán)，豐富學(xué)生的課余生活，幫助學(xué)生更好地理解教育戲劇，對學(xué)生的課后時(shí)間進(jìn)行充分利用，從而鞏固好課堂所學(xué)的知識，緩解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的壓力。在教育戲劇社團(tuán)中，學(xué)生可以充分進(jìn)行表演，發(fā)揮自己的才能，鍛煉自己的本領(lǐng)。同時(shí)，學(xué)生擁有了說英語的平臺，相互幫助和學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的英語口語水平。

（二）完善教育戲劇引導(dǎo)下的英語課程體系

傳統(tǒng)的課程體系較為簡潔，更多的是注重對學(xué)生知識的培養(yǎng)，在融入教育戲劇的教學(xué)模式下，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行運(yùn)用。在課程體系的設(shè)置上，應(yīng)結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行整合，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，從而更好地推動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。可以設(shè)置多種形式，包括舞臺劇、情景劇和課本劇，在表演過程中，可以運(yùn)用即興表演、角色扮演、辯論及故事接龍等多種方法，在表演結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)和反饋。教師在整個教學(xué)過程中，作為引導(dǎo)者、支持者、觀察者和研究者，充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活相融合，發(fā)揮英語教學(xué)的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)。

（三）優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)英語教學(xué)僅以課本為主，較少涉及拓展內(nèi)容，使學(xué)生的思維局限于教材，缺乏發(fā)散性。通過教育戲劇的方式進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生具有較高的自由度，可以在表演中自由發(fā)揮。在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)對內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，將其分成不同的板塊，使每個單元的英語學(xué)習(xí)都能具備多樣性。將單元內(nèi)容分為戲劇、閱讀、語音、詞匯、劇情等多個板塊，學(xué)生可以自由參與到每個板塊中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，以學(xué)生能夠接受和理解的方式表達(dá)出來，從而使課程內(nèi)容更加豐富。鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外資料的收集和整理，從而更好地運(yùn)用到課堂上。學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，挖掘一些背景資料，積累一些詞匯和語句，從而在情景劇中進(jìn)行運(yùn)用，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

（四）整合和規(guī)范教學(xué)流程

在教育戲劇引導(dǎo)的中職英語教學(xué)中，教師仍然發(fā)揮著主導(dǎo)作用，為使課堂教學(xué)順利有效進(jìn)行，必須建立一個完善可操作的教學(xué)流程，并合理控制時(shí)間。在上課過程中，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對戲劇背景進(jìn)行鋪墊，引發(fā)學(xué)生的思考。然后采取小組討論的形式進(jìn)行同伴對話，思考戲劇表演中將要表達(dá)的內(nèi)容，做好同伴之間的配合，可以將討論內(nèi)容整理成書面資料，書寫對話框架，方便后期進(jìn)行回顧。之后，在對話框架的基礎(chǔ)上創(chuàng)編劇本，形成完整的對話資料，學(xué)生可以自由發(fā)揮和優(yōu)化，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。隨后對劇本進(jìn)行演繹，可以結(jié)合學(xué)生對人物角色的理解，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行表達(dá)，鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力的同時(shí)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。最后對整個教育戲劇創(chuàng)編演過程進(jìn)行評價(jià)，評析存在的優(yōu)勢和問題，從而進(jìn)行改善，逐漸使學(xué)生的跨文化理解能力和審美能力提到提升。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式

首先，對課堂的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以課本劇的形式將教學(xué)內(nèi)容表演和展現(xiàn)出來。課本劇有兩種表現(xiàn)形式，一種是以單元主題為主要內(nèi)容，另一種是對課文的還原，通過模擬和創(chuàng)編對話的形式，對劇本進(jìn)行表演，從而將知識進(jìn)行運(yùn)用。課本劇主要是基于教材的單元內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行整合，具有較好的課堂效果，學(xué)生可以在課本劇中掌握所要學(xué)習(xí)的知識。

其次，結(jié)合學(xué)生的未來工作和生活，以情景劇的形式表現(xiàn)出來。情景劇需要一定的背景，結(jié)合生活實(shí)際和懷職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，具有較高的實(shí)用性，為以后的職業(yè)生涯作鋪墊，能夠更加靈活地運(yùn)用英語。教師可以為學(xué)生選定恰當(dāng)?shù)闹黝}，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，借助生活和職業(yè)主題，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。題材可以選擇應(yīng)聘、商務(wù)往來、日常生活等，將英語運(yùn)用到實(shí)際生活中，加深英語學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語，在情景劇中發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，提高學(xué)生解決問題的能力。

最后，結(jié)合傳統(tǒng)文化，創(chuàng)編舞臺劇。隨著思政教育的發(fā)展，中職院校的教育更加注重對學(xué)生思想品德和素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。在舞臺劇中，可以借鑒中國傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮教育戲劇的育人功能，從題材方面體現(xiàn)學(xué)生積極向上的樂觀品質(zhì)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。融入傳統(tǒng)文化的舞臺劇，內(nèi)容更為豐富多彩，課堂教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行很好的延展，有效拓寬學(xué)生的視野。通過對舞臺劇的創(chuàng)編，學(xué)生可以很好地表達(dá)自己的情感，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。

（六）完善評價(jià)反饋系統(tǒng)

及時(shí)有效的評價(jià)，能夠很好地幫助學(xué)生激發(fā)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果。通過評價(jià)機(jī)制，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以盡情地表達(dá)自己的看法，不斷嘗試和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容，找到自己的優(yōu)勢和劣勢，從而更好地完善和提高自己的能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高自身的知識技能和實(shí)踐技能。

首先，應(yīng)實(shí)現(xiàn)評價(jià)的及時(shí)性，進(jìn)行動態(tài)評價(jià)。評價(jià)從多個維度進(jìn)行，包括語言表達(dá)運(yùn)用能力、表演能力、思維模式及創(chuàng)意等，通過細(xì)致、全面、開放的評價(jià)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己，充分發(fā)揮教育戲劇的作用。評價(jià)可以是多次動態(tài)評價(jià)，改變傳統(tǒng)的一次評價(jià)模式，增加對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，加強(qiáng)對學(xué)生課堂表現(xiàn)的重視。評價(jià)的內(nèi)容可以針對課堂表現(xiàn)、活動參與情況及課后作業(yè)完成情況，從學(xué)生的想象創(chuàng)造力、知識掌握情況、邏輯推理能力及合作能力等方面進(jìn)行評價(jià)，從而提高學(xué)生的各項(xiàng)技能。

其次，增加評價(jià)的形式，采用多樣化評價(jià)，使學(xué)生能易于接受和理解。可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，鼓勵學(xué)生自己分析個人的優(yōu)劣勢，認(rèn)識到自己的不足，并自己尋求解決方法。結(jié)合同伴互評，使學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識到評價(jià)的意義，幫助同伴進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)同伴之間相互促進(jìn)。教師進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，結(jié)合學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容，對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行整體評價(jià)。評價(jià)過程和內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的記錄，供學(xué)生進(jìn)行分析和思考，從而實(shí)現(xiàn)自我完善和提高。利用同伴評價(jià)的模式，可以鍛煉學(xué)生的觀察力，觀察別人的同時(shí)，也對自己進(jìn)行分析，使學(xué)生結(jié)合同伴反觀自己，揚(yáng)長避短，相互學(xué)習(xí)和借鑒。評價(jià)從多個角度進(jìn)行，可以使學(xué)生從不同的評價(jià)中認(rèn)識到自己存在的問題，客觀地認(rèn)識自己，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修正，激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

英語作為中職教學(xué)階段的重要課程，在中職課程體系中發(fā)揮著重要的作用。中職英語作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，應(yīng)充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而更好地鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式忽視了對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生的口語表達(dá)能力較弱。結(jié)合教育戲劇，能夠很好地將素養(yǎng)教育融入其中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生主動表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從戲劇中找到英語學(xué)習(xí)的快樂，從實(shí)踐表演中掌握英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教育戲劇可以充分提高英語課堂的活力，結(jié)合學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。

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