鄰里效應(yīng)視角下的宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)

胡笳，張丹

(西安財(cái)經(jīng)大學(xué)，陜西 西安）

一 引言

本文力圖以學(xué)風(fēng)建設(shè)為切入點(diǎn)，以宿舍為單位，整理和總結(jié)當(dāng)代大學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)的一些思路。即:以改變宿舍管理方式為切入點(diǎn)，以宿舍內(nèi)朋輩交流構(gòu)建獨(dú)特的宿舍文化建構(gòu)學(xué)風(fēng)，更新宿舍硬件設(shè)施滿足學(xué)生獨(dú)特需求。

二 學(xué)風(fēng)建設(shè)及其存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)風(fēng)的定義

學(xué)風(fēng)是指學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，廣義是指高校師生在治學(xué)方法和精神及態(tài)度等方面的特點(diǎn)，狹義是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，更利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。本文所討論的是狹義上的學(xué)風(fēng)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

學(xué)風(fēng)通常體現(xiàn)在目標(biāo)與態(tài)度和方法及興趣等方面，因此，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是系統(tǒng)性工程，需立足實(shí)際情況，制定可行性的建設(shè)方案，充分發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和主觀能動(dòng)性等方面的作用價(jià)值，滿足素質(zhì)教育與新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求[1]。

在諸多的學(xué)風(fēng)建設(shè)研究中，李石、孫千然在《高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中“內(nèi)勵(lì)外控”機(jī)制的建立探析》一文中提出了“內(nèi)勵(lì)外控”的學(xué)風(fēng)建設(shè)方法。這一機(jī)制看到了學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)生的主體地位，卻忽視了已經(jīng)陷入學(xué)業(yè)困境的學(xué)生難以進(jìn)行有效的學(xué)業(yè)自救，從而陷入學(xué)業(yè)壓力的困境循環(huán)之中。本文在中“內(nèi)勵(lì)外控”機(jī)制的基礎(chǔ)上，希望引入朋輩幫扶、建立新的學(xué)風(fēng)建設(shè)陣地的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二） 不良學(xué)風(fēng)的形成原因

首先是環(huán)境變化導(dǎo)致的學(xué)習(xí)氛圍降低。高中階段尤其是高三，以班級(jí)為核心的校園管理往往使學(xué)生能在同一集體之中保持相對(duì)緊張的精神狀態(tài)。高考的壓力和同學(xué)之間的彼此競(jìng)爭(zhēng)使校園中充滿學(xué)習(xí)的氛圍。

其次是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的輕視。這種輕視源于高中應(yīng)試教育階段的思想預(yù)期：即高中老師和家長(zhǎng)所灌輸?shù)摹案呷量嘁稽c(diǎn)，大學(xué)隨便玩”等等的說(shuō)法。這種說(shuō)法長(zhǎng)久以來(lái)形成的思維慣性使得學(xué)生從高考結(jié)束后就失去了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，思想上出現(xiàn)懈怠。加之大學(xué)生活相對(duì)于高中生活的豐富性，很多大學(xué)生在脫離家庭監(jiān)管、失去師長(zhǎng)監(jiān)督之后迅速失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力， 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在學(xué)習(xí)上投入精力不足，進(jìn)而出現(xiàn)曠課等現(xiàn)象，直至在掛科中遭到重修或者留級(jí)處分。

最后是學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性不足。大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)與高中有著很大的不同?；A(chǔ)課的設(shè)置和高數(shù)等工具類課程的設(shè)置往往為后續(xù)專業(yè)課的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)性的功能呢。而很多學(xué)生因?yàn)榇笠粫r(shí)不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，疏于自我管理，在一些基礎(chǔ)類課程上的精力投入不足，最終導(dǎo)致學(xué)生一旦出現(xiàn)了學(xué)業(yè)短板后很難再次補(bǔ)全自身的短板，從而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的不斷下滑。大學(xué)的課程需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，而部分同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)后，仍然采用的是中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣了被動(dòng)地接受知識(shí)、被動(dòng)地學(xué)習(xí)[2]。這使得學(xué)生在付出努力后難以獲得成績(jī)上的提升，進(jìn)而在自我否定的過(guò)程中進(jìn)一步失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三） 學(xué)風(fēng)建設(shè)中的學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要陣地

目前而言，各大高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中主要以課堂陣地和考試陣地為主要的落腳點(diǎn)。但目前已有的陣地受制于各種客觀條件，往往無(wú)法達(dá)到預(yù)期的建設(shè)效果。且由于高校不同部門之間的溝通問(wèn)題和職責(zé)差異的存在進(jìn)一步削弱了這兩個(gè)陣地在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的入手點(diǎn)是課堂陣地。學(xué)生的課堂行為奠定了學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高校在學(xué)生管理中均設(shè)置了對(duì)學(xué)生缺勤、早退等行為的處罰條例。同時(shí)，很多高校設(shè)置手機(jī)袋等設(shè)施，要求學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)上交手機(jī)，以期幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而課堂陣地中，學(xué)生之間存在著很強(qiáng)的鄰里效應(yīng)：從目前的觀察來(lái)看，一旦班級(jí)出現(xiàn)如逃課、玩手機(jī)等不端正的學(xué)習(xí)行為時(shí)，其他學(xué)生很容易受到這些不良行為的影響，從而進(jìn)一步失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。而目前對(duì)于這些行為的矯正僅存在于對(duì)缺勤行為和對(duì)遲到行為的公示與紀(jì)律處分，技能監(jiān)督管理學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為。加之部分專業(yè)課教師缺乏對(duì)學(xué)生管理的有效手段，這進(jìn)一步削弱了課堂陣地的學(xué)風(fēng)建設(shè)功能。

學(xué)風(fēng)建設(shè)的第二個(gè)陣地是考場(chǎng)陣地。考試作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)收環(huán)節(jié)是最受學(xué)生關(guān)注的環(huán)節(jié)。在學(xué)業(yè)壓力的環(huán)境下，學(xué)生往往可以高效地進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)。因此，各高校均強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律和考風(fēng)考紀(jì)的建設(shè)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)的諸多環(huán)節(jié)中，高校對(duì)考試作弊和替考等不良行為的處罰力度也是最堅(jiān)決的。然而，很對(duì)教師存在考前劃重點(diǎn)與考后學(xué)生送人情的現(xiàn)象，這樣的行為削弱了考場(chǎng)陣地的學(xué)風(fēng)建設(shè)作用。

（四） 以宿舍為平臺(tái)的學(xué)風(fēng)建設(shè)新陣地

雖然高校目前已在課堂陣地和考場(chǎng)陣地上做出了制度建設(shè)并不斷完善管理模式。然而，必須指出這兩個(gè)陣地不能覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的全部環(huán)節(jié)。已有陣地不能涵蓋學(xué)生課前主動(dòng)學(xué)習(xí)、課后自主學(xué)習(xí)和課外閱讀延申的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這三個(gè)環(huán)節(jié)只能依靠專業(yè)課老師在工作之余的指導(dǎo)，而學(xué)生管理部門因?yàn)槿狈I(yè)知識(shí)又無(wú)力對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

由此，我們應(yīng)該以宿舍為平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)上述三個(gè)環(huán)節(jié)的敦促和管理能力。引入宿舍這一學(xué)風(fēng)建設(shè)新陣地將有幫助學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生重新建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而這一陣地的缺失，實(shí)際上是原因高校在宿舍管理模式上的不足。

三 高校宿舍管理模式及學(xué)風(fēng)建設(shè)上的缺失

（一） 高校宿舍管理的重要性

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”“要更加注重以文化人，以文育人，廣泛開(kāi)展文明校園創(chuàng)建，開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)”[3]。高校宿舍是深入開(kāi)展“文化育人”“全員、全程、全方位育人”工作的寶貴陣地。當(dāng)代大學(xué)宿舍生活具有生活時(shí)間長(zhǎng)、生活空間小、成員互感性強(qiáng)三個(gè)突出特點(diǎn)。對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)生宿舍是大學(xué)生活的主要場(chǎng)所，承擔(dān)著大學(xué)生日常生活、室內(nèi)娛樂(lè)、人際交往等諸多要素的室內(nèi)空間。

對(duì)學(xué)生宿舍進(jìn)行針對(duì)性的管理，在宿舍內(nèi)營(yíng)造積極向上的宿舍文化，將宿舍打造為大學(xué)生的“第二課堂”，使宿舍成為大學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和交流已經(jīng)是各個(gè)高校在宿舍建設(shè)過(guò)程中的重要目標(biāo)。隨著后疫情時(shí)代，宿舍制動(dòng)和線上課程的學(xué)習(xí)，宿舍越來(lái)越多地承擔(dān)起大學(xué)生日常學(xué)習(xí)的任務(wù)。在空間層面，以西安財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，一個(gè)宿舍居住5～6 名本科生。在同一房間內(nèi)，自我意識(shí)較強(qiáng)的“95 后”和“00 后”大學(xué)生很容易在生活作息、生活習(xí)慣中產(chǎn)生矛盾并由此引發(fā)出寢室人際矛盾等問(wèn)題。

同樣，大學(xué)生長(zhǎng)期居住生活在同一空間內(nèi)，雖然偶有矛盾產(chǎn)生，但也會(huì)在長(zhǎng)期的相處之中形成相對(duì)親近的人際關(guān)系。朋輩之間往往會(huì)在交流之中互相影響，分享彼此的想法和困惑。因此，有觀點(diǎn)指出，長(zhǎng)時(shí)間的宿舍生活也會(huì)導(dǎo)致宿舍成員間具有強(qiáng)烈的互感性[4]。這種互感性會(huì)逐漸形成明確的鄰里效應(yīng)，使得同一宿舍內(nèi)的成員之間在學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想觀念上彼此影響。這也就形成了大學(xué)生管理過(guò)程中的一個(gè)明確現(xiàn)象：不同宿舍間的風(fēng)氣不同導(dǎo)致宿舍成員不同的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)?！翱佳兴奚帷薄皩W(xué)霸宿舍”的出現(xiàn)，就是這種擁有正能量的宿舍所形成的良好結(jié)果。在已有的宿舍文化建設(shè)的研究中，高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到宿舍文化的調(diào)試與同化功能。在宿舍這一獨(dú)立的空間內(nèi)，個(gè)體的思想和行為受大眾的影 響易產(chǎn)生趨同心理，對(duì)大學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、價(jià)值觀念和人格發(fā)展產(chǎn)生一定的同化作用[5]。

（二） 當(dāng)代高校宿舍管理的不足

雖然高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到宿舍中存在的鄰里效應(yīng)，然而令人遺憾的是目前已有的宿舍管理模式中，宿舍管理仍然主要集中在宿舍衛(wèi)生打掃、學(xué)生晚歸記錄以及宿舍安全用電等方面。這些日常紀(jì)律性質(zhì)的管理固然是出于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，但往往容易在學(xué)生中產(chǎn)生消極的倦怠情緒，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)宿舍文化建設(shè)的興趣。同樣，宿舍評(píng)比中只注重紀(jì)律管理，缺少對(duì)宿舍文化方面的激勵(lì)和建設(shè)挖掘，也導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于宿舍文化建設(shè)方向上的興趣不足，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生以積極的心態(tài)和主人翁的精神參與宿舍的文化建設(shè)。

從校園管理制度來(lái)看，各部門之間的各自為戰(zhàn)也導(dǎo)致在學(xué)風(fēng)建設(shè)上難以形成多部門的合力。雖然學(xué)工部門是學(xué)生宿舍文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要部門，但宿舍文化建設(shè)事實(shí)上需要學(xué)校的高度重視以及后勤部門、校保衛(wèi)處、學(xué)生工作部、等部門職能部門的統(tǒng)籌安排。而由于后勤部門在經(jīng)費(fèi)和人力資源上的不足，宿舍管理服務(wù)人員事實(shí)上只能做到對(duì)學(xué)生校園紀(jì)律上的提醒，而缺乏深層次的管理能力。而僅在紀(jì)律管理上又因?yàn)樗奚峁芾砣藛T的綜合素質(zhì)導(dǎo)致學(xué)生與管理者之間的矛盾。

（三） 育人陣地的缺失和功能弱化

在硬件設(shè)施方面，高校也缺乏對(duì)宿舍空間內(nèi)配套設(shè)施的建設(shè)。宿舍管理中的熄燈時(shí)間雖然有效地幫助大學(xué)生形成良好的生活作息，但從客觀上也限制了一些有學(xué)科特色的專業(yè)開(kāi)展自身的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。部分學(xué)生因?yàn)閼?yīng)試壓力或?qū)W業(yè)壓力，需要通宵自習(xí)室以幫助自身完善畢業(yè)設(shè)計(jì)或課程作業(yè)。而這些滿足學(xué)生特定需求的空間的缺失，導(dǎo)致學(xué)生僅將宿舍視為“娛樂(lè)”和“休息”的場(chǎng)所，使得宿舍內(nèi)充斥著倦怠的個(gè)人情緒和消遣娛樂(lè)的生活節(jié)奏，使得高校在學(xué)生精神層面上失去了宿舍作為“第二課堂”的教育陣地。

另外需要關(guān)注的是宿舍樓內(nèi)專用宣傳欄的功能缺失和弱化。雖然宿舍樓均配備專用宣傳欄，但這些公共區(qū)域和宣傳欄開(kāi)展顯性教育的效果卻不盡如人意。本應(yīng)起到宣傳教育作用的公共空間里，很少見(jiàn)到與學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)、校園通知的出現(xiàn)，使得宣傳陣地中缺失了對(duì)于學(xué)風(fēng)的建設(shè)環(huán)節(jié)。此外，長(zhǎng)期不更換的海報(bào)內(nèi)容、各類機(jī)構(gòu)粘貼的廣告進(jìn)一步削弱了學(xué)生對(duì)于宣傳欄的關(guān)注度，宣傳陣地的宣傳教育功能被進(jìn)一步削弱。

（四） 單調(diào)的宿舍文化氛圍

雖然生活于“Z 時(shí)代”的“95 后”和“00 后”被認(rèn)為是富有創(chuàng)造力的一代人，但他們并沒(méi)有將創(chuàng)造力賦予在宿舍文化的建設(shè)中。而這種創(chuàng)作者的缺失導(dǎo)致目前所進(jìn)行的宿舍文化建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生的期待之間存在一定的疏離感。這種疏離感的產(chǎn)生實(shí)際上又是由于當(dāng)代大學(xué)生缺乏宿舍文化建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性所導(dǎo)致的。因此，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地開(kāi)展宿舍文化建設(shè)，允許學(xué)生以正能量的宿舍文化和學(xué)風(fēng)建設(shè)為主導(dǎo)，開(kāi)展各具特色、富有個(gè)人魅力的宿舍文化建設(shè)將有效地填充宿舍文化建設(shè)中的空白，幫助學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的開(kāi)展。

四 宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)的新路徑

（一） 注重朋輩幫扶，為宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)提供助力

從概念上看，朋輩指的是朋友、同輩、同伴。而朋輩互助指的則是朋友、同輩、同伴之間相互幫助。朋輩之間因?yàn)榻逃?jīng)歷相似，認(rèn)知能力相近，彼此之間容易建立起信任和親近的人際關(guān)系。一些已有的文獻(xiàn)研究中也指出，朋輩幫扶包含了以下三個(gè)關(guān)鍵的優(yōu)勢(shì)或者概念群 ：第一，平等身份的認(rèn)同感。朋輩互助的首要特點(diǎn)就是基于同齡人之間的相互幫助。這種平等的身份優(yōu)勢(shì)很好地彌補(bǔ)了師生之間存在的年齡差距和認(rèn)同差異，從而可以更容易更快速地建立認(rèn)同感[6]。長(zhǎng)久以來(lái)，在高校的學(xué)生管理實(shí)踐過(guò)程中，朋輩互助已經(jīng)在心理幫扶中取得了良好的工作效果。隨著朋輩互助在心理幫扶中取得的成功，朋輩幫扶逐漸開(kāi)始向更多領(lǐng)域進(jìn)行，比如學(xué)業(yè)幫扶、思想教育等方面。

從高校的根本任務(wù)來(lái)看，人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，而學(xué)業(yè)幫扶工作是高校人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[7]。因此本文所強(qiáng)的朋輩幫扶正是基于朋輩在生活中建立的親密關(guān)系和生活聯(lián)系，通過(guò)朋輩相互之間的影響，增強(qiáng)認(rèn)同感，見(jiàn)賢思齊，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。基于宿舍之間的聯(lián)系和共同的生活圈，朋輩幫扶將學(xué)風(fēng)建設(shè)從以教學(xué)樓、圖書館為主的教學(xué)區(qū)引入了具備生活功能的宿舍區(qū)。這一點(diǎn)將有力地開(kāi)辟也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要陣地。

（二） 更新硬件設(shè)施，為宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)提供可能

如前所述，高校目前的宿舍硬件建設(shè)并不能很好地為學(xué)生提供特色化的服務(wù)。這間接導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)功能區(qū)的清晰劃分，從而使學(xué)生將宿舍區(qū)默認(rèn)為“休息”和“娛樂(lè)”的主要場(chǎng)所。而隨著學(xué)生將更多的時(shí)間投入在宿舍里，學(xué)生事實(shí)上出于長(zhǎng)期的倦怠狀態(tài)。除少部分學(xué)生因自身需求，如考研、技能考試，而進(jìn)入圖書館和教學(xué)樓進(jìn)行學(xué)習(xí)外，大部分在宿舍的學(xué)生并沒(méi)有將足夠的精力投入到學(xué)業(yè)之中，而是將精力消耗在碎片化的娛樂(lè)之中。

諸多高校很少建立通宵自習(xí)室的原因主要在于學(xué)生不能有效利用自習(xí)室的空間、教學(xué)樓與宿舍區(qū)相對(duì)較遠(yuǎn)存在安全隱患以及學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中缺乏對(duì)特色專業(yè)的關(guān)注。

因此，在宿舍中建立通宵自習(xí)室，建立專門的考試復(fù)習(xí)室，將在保護(hù)學(xué)生安全的同時(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一做法將有助于打破學(xué)校傳統(tǒng)的功能區(qū)劃分，將學(xué)風(fēng)建設(shè)引入傳統(tǒng)的生活區(qū)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)新陣地的建設(shè)。

（三） 完善制度建設(shè)，為宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)提供保障

在已有的宿舍管理模式中，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生之間的互相激勵(lì)。各班、各學(xué)生組織之中的學(xué)生骨干往往在宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)中失去了相應(yīng)的作用。學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生無(wú)意中成為了只關(guān)注自身成績(jī)變化的精致的利己主義者。因此，學(xué)生干部應(yīng)從查寢點(diǎn)名的紀(jì)律性管理任務(wù)中解放出來(lái)，將事務(wù)和紀(jì)律性的工作轉(zhuǎn)交給宿舍管理人員。學(xué)生干部應(yīng)更多地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)成為宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)的帶頭人。此外，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極作用。

如前所述，高校均有對(duì)學(xué)生住宿和宿舍安全的管理制度和文件。因此，高?？山Y(jié)合學(xué)校文化建設(shè)的總體目標(biāo)，建立健全相關(guān)規(guī)章制度，并把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、宿舍生活狀態(tài)、業(yè)余時(shí)間的使用與文明宿舍、優(yōu)良宿舍等評(píng)比活動(dòng)掛鉤，促進(jìn)各學(xué)院加快宿舍文化建設(shè)步伐。此外，學(xué)生宿舍可自主制訂文明寢室公約，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，追求崇高的文明風(fēng)尚。

（四） 促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在激勵(lì)，為宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)提供內(nèi)在激勵(lì)

在高校的學(xué)生管理工作中，應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，注重對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，從紀(jì)律性的要求變?yōu)閷W(xué)生良好行為習(xí)慣的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的學(xué)風(fēng)管理和校園學(xué)風(fēng)的整體改善。為達(dá)到這一效果，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自身的內(nèi)在激勵(lì)模式。

首先，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生榜樣的引領(lǐng)作用。高校對(duì)學(xué)生干部的考核中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理能力和學(xué)風(fēng)促進(jìn)效果。同時(shí)發(fā)揮各學(xué)生組織中的引領(lǐng)作用，將黨支部、學(xué)生會(huì)的引領(lǐng)教育作用下沉到宿舍層面。將學(xué)風(fēng)建設(shè)的時(shí)效性從上課時(shí)間擴(kuò)展到更大的時(shí)間范圍中。

其次，加強(qiáng)良好氛圍的營(yíng)造，強(qiáng)化學(xué)生參與素質(zhì)教育活動(dòng)的積極性。高校在教育管理的過(guò)程中必須認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間切實(shí)存在的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)業(yè)水平差異，在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)對(duì)學(xué)業(yè)壓力大的同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而做到總體性的學(xué)風(fēng)建設(shè)效果。

五 結(jié)語(yǔ)

高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開(kāi)高校各部門和各環(huán)節(jié)之間的互相協(xié)作，本文基于宿舍陣地的學(xué)風(fēng)建設(shè)所進(jìn)行的討論并非單一強(qiáng)調(diào)宿舍環(huán)境對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的唯一作用。事實(shí)上，以宿舍為切入點(diǎn)是以學(xué)生間的鄰里效應(yīng)為主要關(guān)注對(duì)象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互助互勵(lì)。而達(dá)成這一目標(biāo)需要更多機(jī)制的配合，從而提升高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體效果。