研究生“課程思政”教學(xué)研究路徑初探

馮國(guó)紅，曹艷芝

（太原科技大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，山西 太原）

一 引言

研究生教育作為我國(guó)頂層的教育體系，是培養(yǎng)科學(xué)研究型人才的重要途徑，是建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的核心力量。大多數(shù)研究生隨著年齡及閱歷的增長(zhǎng)，已初步形成穩(wěn)定的價(jià)值觀。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，本科畢業(yè)生繼續(xù)求學(xué)的動(dòng)機(jī)主要包括以下幾個(gè)方面，一是迫于擇業(yè)壓力，由于本科生數(shù)量的逐年增加，導(dǎo)致目前本科生就業(yè)困難，繼續(xù)深造延緩就業(yè)成為廣大學(xué)生躲避壓力的主要途徑；二是基于對(duì)科研工作的熱情選擇繼續(xù)深造；三是因崇拜研究生的名譽(yù)而進(jìn)入研究領(lǐng)域。在錯(cuò)綜復(fù)雜的動(dòng)機(jī)下，導(dǎo)致研究生出現(xiàn)急功近利、社會(huì)責(zé)任感缺失、違反學(xué)術(shù)道德、甚至出現(xiàn)悲觀、浮躁等心理問題[1]。上述問題表明，研究生階段的思想政治教育課程并不能很好地滿足學(xué)生們的需求，可能是由于思政課程的教學(xué)時(shí)間較短所致。而“課程思政”作為一種隱性的教育手段恰好能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政教育與研究生需求之間的空白。

2021 年教育部組織開展了課程思政示范項(xiàng)目建設(shè)工作，遴選出699 門課程思政示范課、教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，以及30 個(gè)課程思政教學(xué)研究示范中心[2]。然而，現(xiàn)階段“課程思政”的教學(xué)改革主要實(shí)踐于本科教育階段，而處于高等教育最高層次的研究生教育，其“課程思政”的教學(xué)改革實(shí)踐較少，相關(guān)研究成果亦比本科生顯著減少。在知網(wǎng)平臺(tái)以“研究生課程思政”為篇名，檢索到期刊論文僅24 篇；而以“課程思政”為篇名檢索到期刊論文1.19 萬(wàn)篇，學(xué)位論文74 篇，會(huì)議論文147 篇。

一般院校研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要包括課堂教學(xué)和課題科學(xué)研究?jī)纱蟛糠?，而課堂教學(xué)較少，主要由通識(shí)課程和專業(yè)課程組成。因此研究生“課程思政”具有“課程思政”的一般特點(diǎn)，也因其特殊的培養(yǎng)方案而具有一定的獨(dú)特性[3]。研究生求學(xué)期間除課堂教學(xué)外，大部分時(shí)間是根據(jù)導(dǎo)師給定的科研方案在實(shí)驗(yàn)室開展科學(xué)研究工作，并進(jìn)行成果的撰寫。因此，在研究生階段，課程依舊是學(xué)業(yè)教育的主渠道；而導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)做用極其重要，不容忽視；實(shí)驗(yàn)室則是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。

基于此，本文以研究生階段的全程育人、全方位育人為目標(biāo)，將“課程思政”有機(jī)融入研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地影響他們對(duì)于所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知以及學(xué)科發(fā)展、樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹袊?guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

二 研究生“課程思政”教學(xué)研究實(shí)施思路

目前全國(guó)各高校的研究生培養(yǎng)大多為碩士學(xué)制三年，博士學(xué)制四年，而研究生培養(yǎng)方案主要包括基礎(chǔ)課程、思政類課程和專業(yè)課程的課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，且主要集中在研一或博一的上學(xué)期，下學(xué)期的課堂教學(xué)任務(wù)明顯減少，通常實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不足一年。其余兩年或三年的時(shí)間，研究生們大部分在實(shí)驗(yàn)室度過，甚至有些學(xué)生從入學(xué)開始就進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)整個(gè)研究生培養(yǎng)過程中導(dǎo)師是其研究生階段接觸最為頻繁的老師。因此，為切實(shí)培養(yǎng)研究生正確的價(jià)值觀，樹立其家國(guó)情懷的理念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，將“課程思政”分別有機(jī)融入專業(yè)課程的課堂教學(xué)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)驗(yàn)室安全教育是實(shí)現(xiàn)研究生“課程思政”教育的重要途徑。

三 專業(yè)課“課程思政”建設(shè)

專業(yè)課“課程思政”是通過專業(yè)教師開展一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的理念和措施。雖然研究生的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)較少，但課程仍是研究生學(xué)業(yè)教育的主渠道，是實(shí)現(xiàn)研究生思政教育的重要途徑。

（一） 提升教師隊(duì)伍的“課程思政”素養(yǎng)

研究生專業(yè)課的授課教師大多沒有接受過專業(yè)的思想政治教育，亦沒有思政教育的學(xué)術(shù)背景，對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)也有所差異。同時(shí)對(duì)研究生思政教育的意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為這是思政教師的責(zé)任，忽視了自身對(duì)學(xué)生思政育人的職責(zé)[4]。另外目前國(guó)家對(duì)本科生及以下階段學(xué)生的思政教育重視程度較高，而對(duì)研究生的“課程思政”教育略顯不足，導(dǎo)致研究生授課教師的課程思政意識(shí)較本科生淡薄。然而，高校立德樹人的教學(xué)宗旨涵蓋了高等教育的各個(gè)層級(jí)，課程思政與專業(yè)教學(xué)同向而行。提升專業(yè)課教師“課程思政”的動(dòng)力關(guān)鍵在于使其深刻認(rèn)識(shí)到研究生培養(yǎng)的根本宗旨，意識(shí)到“課程思政”能夠促進(jìn)教師更大程度挖掘課程的學(xué)術(shù)價(jià)值和人文價(jià)值，使學(xué)生從歷史維度、社會(huì)維度及價(jià)值理性維度等多層方面更深刻地理解學(xué)科內(nèi)涵，提高研究生的學(xué)術(shù)熱情和科研創(chuàng)新能力，進(jìn)而達(dá)到育人的目的。另外，可以根據(jù)各專業(yè)課課程的特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)任課教師參加課程思政研討會(huì)，申報(bào)與“課程思政”相關(guān)的教學(xué)改革研究項(xiàng)目；進(jìn)一步提高專業(yè)教師的“課程思政”意識(shí)與能力。

（二） 提高教師 “課程思政”的設(shè)計(jì)能力

在具體的專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，授課教師可以根據(jù)教學(xué)大綱中對(duì)知識(shí)傳授和價(jià)值塑造的要求，有針對(duì)性地講好四種“故事”：中國(guó)故事、先哲故事、反面故事和人生故事，促進(jìn)思想政治元素的無(wú)聲滲透，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、工匠精神、職業(yè)道德修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任等，起到良好的育人作用。比如在高等水處理課程教學(xué)中，可以結(jié)合斯托克斯的研究經(jīng)歷，激發(fā)同學(xué)們堅(jiān)持不懈、勇攀高峰的科研精神；通過“材料缺陷”幫助同學(xué)們樹立正確的價(jià)值觀，缺陷和完美共存，不必過于追求完美，有缺陷的人生或許才是完美的人生。

（三） 建立系統(tǒng)的“課程思政”質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

學(xué)生思想政治教育效果的評(píng)價(jià)不同于其對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的評(píng)價(jià)，后者通常是一種客觀的評(píng)價(jià)，非錯(cuò)即對(duì)；而前者的評(píng)價(jià)則較為復(fù)雜。思想政治和“課程思政”的育人效果不是一蹴而就，而是長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性和潛移默化的。因此，構(gòu)建研究生專業(yè)課“課程思政”的評(píng)價(jià)體系時(shí)，需要引入多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，充分體現(xiàn)研究生培養(yǎng)過程中所要求的“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”協(xié)同育人目標(biāo)的達(dá)成?！罢n程思政”評(píng)價(jià)的主體是授課教師和學(xué)生。首先需要制定評(píng)價(jià)教師教學(xué)過程是否達(dá)到“課程思政”標(biāo)準(zhǔn)，這方面相對(duì)較易評(píng)估；其次從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化評(píng)估，通過對(duì)畢業(yè)生的跟蹤反饋，調(diào)查評(píng)價(jià)其情感、態(tài)度和價(jià)值觀是否正確，然而這一過程較長(zhǎng)，可能需要幾年甚至幾十年的時(shí)間。

四 研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

《教育部關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》明確提出了研究生導(dǎo)師立德樹人的具體職責(zé)。研究生階段，大部分學(xué)生在校接觸最多的老師就是自己的導(dǎo)師，導(dǎo)師既是學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引路人，更是人生藍(lán)圖的總設(shè)計(jì)師[5]。大部分研究生導(dǎo)師承擔(dān)研究生專業(yè)課程的教學(xué)工作，因此研究生導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)課程教師所具備的“課程思政”素養(yǎng)及課程教學(xué)中“課程思政”的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)三全育人亦應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。

（一） 提升工程實(shí)踐中“課程思政”的育人能力

目前我國(guó)的研究生分為專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士，其中專業(yè)碩士通常與工程實(shí)踐的結(jié)合更為緊密。現(xiàn)在的大學(xué)生尤其研究生認(rèn)為自己學(xué)歷很高，理論知識(shí)很強(qiáng)，通常在剛剛?cè)肼殨r(shí)表現(xiàn)出對(duì)企業(yè)工程師的各種不尊重。因此，研究生導(dǎo)師務(wù)必特別重視研究生實(shí)踐過程中的育人功能，在研究生企業(yè)實(shí)踐期間，通過現(xiàn)場(chǎng)施教，讓即將走上工作崗位的研究生樹立尊敬長(zhǎng)輩、虛心學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值觀，明確 “小我”與社會(huì)“大我”的相互關(guān)系。樹立“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保理念[6]。

（二） 提升科研過程“課程思政”的育人能力

研究生階段的主要任務(wù)是開展科學(xué)研究工作，導(dǎo)師則是學(xué)生科研工作的引領(lǐng)者。學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)誠(chéng)信是科研工作者應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)，亦是實(shí)現(xiàn)立德樹人的基本保障。通常，學(xué)術(shù)無(wú)禁區(qū)，導(dǎo)師和學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的任何感興趣的問題都可以探討研究。然而，開展學(xué)術(shù)研究工作以及研究成果的撰寫發(fā)表均應(yīng)該遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范。例如，有些同學(xué)在發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和預(yù)期有差別時(shí)，為了便于結(jié)果分析而隨意篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；而有些同學(xué)盜用他人的科研成果等，這些都是科研領(lǐng)域的大忌，導(dǎo)師務(wù)必以身作則，加強(qiáng)引導(dǎo)。任何一項(xiàng)科研工作務(wù)必要做到誠(chéng)實(shí)守信，尊重一切實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看似不合常理的結(jié)果往往蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值?？蒲行枰屡矢叻?、勇于探索的精神，任何一項(xiàng)重大研究成果的出現(xiàn)，都是在幾十、幾百甚至上千次失敗的實(shí)驗(yàn)中得到的。因此通過開展科學(xué)研究可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，開拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)的科研精神，有利于樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

五 實(shí)驗(yàn)室“課程思政”建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)研究生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。隨著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及國(guó)際化水平的不斷提高，高校實(shí)驗(yàn)室的安全問題日趨顯著[7]。表面看來(lái)實(shí)驗(yàn)室安全教育與思政教育有失關(guān)聯(lián)，然而事實(shí)并非如此。近年來(lái)各高校發(fā)生的實(shí)驗(yàn)室安全問題，深深刺痛著每一位科研工作者，每一起事故的背后都隱藏著無(wú)比巨大的傷害。因此提高學(xué)生的安全意識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生命的敬畏，是各高校實(shí)驗(yàn)室安全教育亟待解決的問題，是培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。

（一） 建設(shè)多元化的實(shí)驗(yàn)室安全教育師資隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)室安全教育以安全意識(shí)與責(zé)任、安全知識(shí)與技能為主要教育內(nèi)容。各高校根據(jù)自身的學(xué)校特色，由負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全的專職教師和校保衛(wèi)處專業(yè)人員組建實(shí)驗(yàn)室安全教育團(tuán)隊(duì)。負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全的專職教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，重點(diǎn)講授實(shí)操過程中可能會(huì)出現(xiàn)的安全問題，從理論和實(shí)踐層面指導(dǎo)研究生安全技術(shù)操作及實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)等。比如易燃易爆化學(xué)品的儲(chǔ)存、使用，以及出現(xiàn)危險(xiǎn)信號(hào)后應(yīng)該采取的應(yīng)急措施等。校保衛(wèi)處專業(yè)人員可以結(jié)合近期各高校實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)的安全事故，重點(diǎn)講解消防安全，比如出現(xiàn)火災(zāi)時(shí)如何采取爭(zhēng)取的措施、消防設(shè)備如何使用等。同時(shí)需要建立安全教育監(jiān)督團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)安全檢查、監(jiān)督運(yùn)行、安全教育成效等，以確保安全教育落到實(shí)處[8]。

（二） 嚴(yán)格落實(shí)“入室”培訓(xùn)制度

目前我國(guó)學(xué)科門類眾多，不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室具有各自的特點(diǎn)。各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)學(xué)科、功能、環(huán)境、人員、規(guī)模等差異，合理編制實(shí)驗(yàn)室安全教育教學(xué)內(nèi)容。建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室安全教育“三課堂”聯(lián)動(dòng)育人模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的所有實(shí)操人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)。第一課堂主要通過向研究生及所有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員分享實(shí)驗(yàn)室安全事故案例，樹立“安全第一、預(yù)防為主，安全無(wú)小事”的安全責(zé)任意識(shí)；讓研究生在習(xí)得實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)和技能的同時(shí)，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。第二課堂將教學(xué)與實(shí)際安全消防演練相結(jié)合，在實(shí)踐過程中達(dá)到育人目的。第三課堂以實(shí)驗(yàn)室安全文化教育為主，通過建立實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、操作規(guī)程、出入實(shí)驗(yàn)室登記、試驗(yàn)儀器使用登記等，促使研究生養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣和高度的責(zé)任意識(shí)。

同時(shí)，為保證實(shí)驗(yàn)室安全教育教學(xué)的成效，可以通過實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)競(jìng)賽、安全演講、實(shí)際安全演練等多元測(cè)評(píng)相結(jié)合，對(duì)研究生的安全素養(yǎng)、實(shí)踐能力的質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行跟進(jìn)式評(píng)估。

六 結(jié)語(yǔ)

“課程思政”理念倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面都要發(fā)揮育人作用。研究生作為高等教育的最高層級(jí)，“課程思政”建設(shè)不容忽視。雖然研究生階段的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)較少，但其仍是研究生學(xué)業(yè)教育的主渠道；導(dǎo)師是研究生階段接觸最為頻繁的老師，因此導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀塑造具有深遠(yuǎn)意義；實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新和實(shí)際動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，在諸多“安全故事”中，有助于學(xué)生思想行為和思維觀念的塑造。將“課程思政”有機(jī)融入研究生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要途徑。