粵港澳大灣區(qū)背景下環(huán)保行業(yè)高職院校女性畢業(yè)生就業(yè)限制性因素探究

丁杰偉

（廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院 廣東·佛山 528000）

《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》提到要?jiǎng)?chuàng)新綠色低碳發(fā)展模式，推動(dòng)制造業(yè)智能化綠色化發(fā)展。環(huán)保、節(jié)能產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家新興戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，是國(guó)家重點(diǎn)扶持和重點(diǎn)投入的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，近十年來(lái)保持了20%的年增長(zhǎng)率，對(duì)技能型人才的需求目前正處于井噴期。其對(duì)從業(yè)人員的需求，包括從業(yè)人員的教育程度、專業(yè)組成、地域特征、性別比例等特征，必須開展深入的研究。目前對(duì)環(huán)保節(jié)能產(chǎn)業(yè)女性大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)況狀的研究目前仍是空白。

1 研究對(duì)象選取

立足粵港澳大灣區(qū)，廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院成立于2010年，已為社會(huì)輸送了23000多名畢業(yè)生，遍布省內(nèi)外3000多個(gè)節(jié)能環(huán)保企業(yè)，男女學(xué)生招生比例約6.5：3.5。經(jīng)篩選劃分女生比例優(yōu)勢(shì)系部（比例＞50%）──環(huán)境監(jiān)測(cè)系、女生比例持平系部（30%≤比例≤50%）──環(huán)境科學(xué)系、女生比例劣勢(shì)系部（比例＜30%）──環(huán)境工程系、循環(huán)經(jīng)濟(jì)與低碳經(jīng)濟(jì)系的女性畢業(yè)生開展本次調(diào)查。同時(shí)有針對(duì)性地選取了典型校企合作企業(yè)進(jìn)行研究。

2 研究對(duì)象基本情況

本次調(diào)查受訪女性畢業(yè)生畢業(yè)年份涵蓋歷年畢業(yè)生，其中近三年畢業(yè)（2019-2021年）女性畢業(yè)生占比63.09%；畢業(yè)3～6年（2016-2018年）女性畢業(yè)生占比28.18%；畢業(yè)6年以上（2013-2015）女性畢業(yè)生占比8.72%。

就讀期間所在系部屬于女生比例優(yōu)勢(shì)系部的占比6.71%、女生比例持平系部的占比30.2%、女生比例劣勢(shì)系部的占比63.09%。本研究重點(diǎn)為女性畢業(yè)生的就業(yè)限制性因素，回收的女生比例劣勢(shì)系部問(wèn)卷較多，具有科學(xué)性。

3 環(huán)保行業(yè)高職院校女大學(xué)生就業(yè)限制性因素探究

3.1 女性畢業(yè)生方自身就業(yè)限制性因素探究

動(dòng)手能力缺乏，專業(yè)技能有待提高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正融會(huì)貫通。受訪的女性畢業(yè)生認(rèn)為在校所學(xué)的專業(yè)技能“不確定”能否勝任崗位工作情況的占比48.32%；認(rèn)為“沒(méi)有學(xué)會(huì)，不能”勝任崗位工作情況的占比8.72%，兩者比例合計(jì)已超50%，專業(yè)技能的學(xué)習(xí)能力急需增強(qiáng)。結(jié)合訪談結(jié)果，普遍存在女性畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手操作能力遠(yuǎn)不及男性畢業(yè)生的情況。這其中可能源于女性個(gè)人心理定式的影響，對(duì)實(shí)際項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作不感興趣的主觀價(jià)值傾向。客觀上分析，環(huán)保行業(yè)高職院校普遍存在建校時(shí)間短、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足、實(shí)訓(xùn)設(shè)備緊缺、環(huán)保行業(yè)一線出身的教職工不足的現(xiàn)實(shí)情況，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大多采用分組的模式開展，在動(dòng)手操作上，女生容易對(duì)同組男生產(chǎn)生依賴，也導(dǎo)致專業(yè)動(dòng)手能力無(wú)法真正培養(yǎng)，與專業(yè)理論知識(shí)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。

綜合素質(zhì)發(fā)展不全面，無(wú)法滿足企業(yè)及崗位實(shí)際需求。本次受訪的女性畢業(yè)生認(rèn)為除專業(yè)技能外，單位還看中的軟能力以“解決問(wèn)題能力”“人際交往與溝通能力”“團(tuán)隊(duì)合作能力”“環(huán)境適應(yīng)能力”為主，占比86.58%、79.87%、67.79%和63.76%。而結(jié)合其本身缺乏的能力調(diào)查，自身還缺乏的能力以“人際交往與溝通能力”“改革創(chuàng)新能力”“考證能力”“寫作能力”“解決問(wèn)題能力”為主，分別占53.02%、51.68%、46.98%、44.97%和41.61%。由此可見(jiàn)，實(shí)際能力的需求和自身能力存在一定錯(cuò)位，綜合素質(zhì)欠佳。

認(rèn)知存在偏差。部分環(huán)保行業(yè)高職院校女性畢業(yè)生在個(gè)人職業(yè)定位、福利待遇需求等方面存在認(rèn)知偏差的問(wèn)題，這將直接影響其相應(yīng)的就業(yè)行為的選擇，進(jìn)而影響女性畢業(yè)生的職業(yè)生涯決策與選擇。

3.2 學(xué)校方對(duì)環(huán)保行業(yè)女大學(xué)生就業(yè)限制性因素探究

專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展錯(cuò)位、無(wú)法實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接。問(wèn)卷結(jié)果顯示，影響女性畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的決定性因素為“所學(xué)專業(yè)”，占比73.15%；同時(shí)有34.23%的受訪畢業(yè)生表示，目前環(huán)保行業(yè)高職院校專業(yè)設(shè)置存在不合理情況。目前專業(yè)設(shè)置與環(huán)保行業(yè)發(fā)展無(wú)法實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接，存在錯(cuò)位，甚至滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。伴隨著國(guó)家對(duì)于環(huán)保行業(yè)的日漸重視，“碳達(dá)峰”“碳中和”等習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)整體布局的進(jìn)一步推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于環(huán)保行業(yè)高職院校人才培養(yǎng)需求也隨之改變。而對(duì)高校而言，學(xué)生自大一進(jìn)入學(xué)校后，人才培養(yǎng)方案早已完成設(shè)定，難以實(shí)現(xiàn)與國(guó)家政策、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的精準(zhǔn)對(duì)接。

專業(yè)教學(xué)實(shí)用性較低，培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)效果間存在矛盾。依據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，在校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性情況，僅有6.71%的受訪者表示所學(xué)專業(yè)內(nèi)容“實(shí)踐性很強(qiáng)、很有用”；另有36.91%的受訪者表示所學(xué)專業(yè)內(nèi)容“理論性太強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用有偏差”。且針對(duì)在校所學(xué)專業(yè)技能是否能勝任崗位工作，認(rèn)為“沒(méi)有學(xué)會(huì)，不能”勝任崗位工作情況的占比8.72%，認(rèn)為在校所學(xué)的專業(yè)技能“不確定”能否勝任崗位工作情況的占比48.32%，專業(yè)教學(xué)實(shí)用性較低。

就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量有待提升，特別是針對(duì)女性畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)薄弱。依據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，本次受訪女性畢業(yè)生對(duì)所從事工作的職業(yè)生涯規(guī)劃熟悉程度“非常清晰地知道基層崗位、中級(jí)崗位、高級(jí)崗位這三個(gè)層級(jí)的具體工作內(nèi)容與發(fā)展路徑”的占比僅為22.15%，缺乏對(duì)于崗位晉升和個(gè)人職業(yè)發(fā)展的明確定位及規(guī)劃。結(jié)合對(duì)目前就業(yè)工作的觀察分析，存在以下問(wèn)題：一是就業(yè)指導(dǎo)存在一定的“功利性”，以就業(yè)率為導(dǎo)向，忽略就業(yè)質(zhì)量的提升。二是就業(yè)指導(dǎo)課程課時(shí)設(shè)置較少，且授課教師大多均為一線輔導(dǎo)員，所學(xué)專業(yè)大多為非環(huán)保專業(yè)，缺乏環(huán)保行業(yè)專業(yè)背景，授課內(nèi)容存在無(wú)法貼合行業(yè)發(fā)展實(shí)際的問(wèn)題，加之大多學(xué)生無(wú)現(xiàn)實(shí)職業(yè)感受，因此無(wú)法形成清晰的自我認(rèn)知和環(huán)境認(rèn)知，職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展路徑難以形成。三是由于高職院校課室及授課教師緊張等客觀問(wèn)題，就業(yè)指導(dǎo)課程大多為大班合班教學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)存在泛化問(wèn)題，特別是對(duì)于傳統(tǒng)觀念里相對(duì)處于工科專業(yè)“就業(yè)弱勢(shì)群體”的女性畢業(yè)生缺乏有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。四是就業(yè)指導(dǎo)中心咨詢率較低，無(wú)法真正滿足環(huán)保行業(yè)高職院校畢業(yè)生，特別是女性畢業(yè)生的求職咨詢問(wèn)題。

3.3 企業(yè)方對(duì)環(huán)保行業(yè)女大學(xué)生就業(yè)限制性因素探究

受訪企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查顯示，受訪企業(yè)認(rèn)為性別是重要因素的，占比73.07%。進(jìn)一步針對(duì)企業(yè)對(duì)女性畢業(yè)生性別其實(shí)來(lái)源調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，來(lái)源主要為“女性因生理?xiàng)l件不能適應(yīng)高強(qiáng)度工作”“結(jié)婚生育占用工作時(shí)間太長(zhǎng)”，依次為41.61%、30.2%?？梢?jiàn)，企業(yè)招聘過(guò)程普遍存在崗位性別預(yù)設(shè)定問(wèn)題。

4 環(huán)保行業(yè)高職院校女性大學(xué)生就業(yè)困境對(duì)策研究

4.1 正確自我認(rèn)知，全面提升專業(yè)技能與綜合素質(zhì)

全面分析外部就業(yè)環(huán)境，客觀開展自我評(píng)估，查擺并有針對(duì)性地縮小差距，明晰自身的職業(yè)畫像，降低初入職場(chǎng)的盲目性。反復(fù)練習(xí)崗位工作相關(guān)的專業(yè)技能，形成思維習(xí)慣，提升專業(yè)技能。充分依托頂崗實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，擺脫心理定式，應(yīng)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。瞄準(zhǔn)企業(yè)需求，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，補(bǔ)齊通用技能，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，依據(jù)企業(yè)需求不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

4.2 精準(zhǔn)專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制，提升就業(yè)服務(wù)質(zhì)量

開展人才培養(yǎng)方案論證研討會(huì)，對(duì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向及前景、課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展前景等基本情況進(jìn)行深入分析，探討環(huán)保行業(yè)發(fā)展改革趨勢(shì)，剖析崗位人才需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)。重構(gòu)《高職高專學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)（生態(tài)環(huán)保類）》課程體系，提升女性學(xué)生職業(yè)規(guī)劃理念的獲得程度，明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展和崗位晉升的定位及規(guī)劃。

4.3 增強(qiáng)企業(yè)社會(huì)責(zé)任感，搭建校企雙元育人用人機(jī)制，構(gòu)建良好性別平等企業(yè)文化

增強(qiáng)企業(yè)社會(huì)責(zé)任感，建立傾向于女性畢業(yè)生的用人體系、標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境，努力扭轉(zhuǎn)企業(yè)用人崗位性別預(yù)設(shè)定傾向，構(gòu)建男女平等的就業(yè)環(huán)境。搭建校企雙元育人用人機(jī)制，以滿足實(shí)際行業(yè)需求為目標(biāo)，參與女性畢業(yè)生培養(yǎng)全周期過(guò)程中，提升技能。定期開展產(chǎn)教融合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有針對(duì)性地為女性畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)崗前培訓(xùn)服務(wù)及動(dòng)手機(jī)會(huì)，在現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)氛圍中鍛煉專業(yè)能力，提升通用軟能力。