融入民族音樂文化 讓課堂更有魅力

吳 婷

音樂自古以來就有著不可替代的育人作用，提升音樂課堂的教學(xué)成效有利于促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展，陶冶學(xué)生的生活情趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅獲得能力的提升還可以獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展。民族音樂是民族文化的重要組成部分，在一定程度上承載著國(guó)家的歷史、民族的文化與勞動(dòng)人民的智慧，學(xué)生增強(qiáng)對(duì)民族文化的理解可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過對(duì)民族音樂文化的了解和學(xué)習(xí)可以開拓視野，增強(qiáng)音樂感受性，促進(jìn)綜合素質(zhì)與能力的提升。

一、融入民族音樂文化，開拓學(xué)生的通識(shí)視野

音樂是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界的一個(gè)重要途徑，教師將民族音樂更多地帶進(jìn)課堂有助于學(xué)生了解多彩的中華文化，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)不同地區(qū)風(fēng)土人情的了解，增強(qiáng)對(duì)不同文化的包容性，樹立起正確的文化觀。同時(shí)將民族音樂引進(jìn)課堂還可以使學(xué)生以民族音樂為契機(jī)，了解祖國(guó)的大好河山，感受不同區(qū)域文化的魅力，陶冶情操，培養(yǎng)生活情趣，在遇到困難時(shí)還能夠選擇更合理的方式來宣泄自己的情緒，促進(jìn)心理的健康成長(zhǎng)。小學(xué)階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，開拓學(xué)生的視野也有利于學(xué)生的知識(shí)積累，為其之后的語文寫作、多學(xué)科學(xué)習(xí)、審美鑒賞等都能提供良好的素材基礎(chǔ)［1］。

在蘇少版《義務(wù)教育教科書·音樂》（下稱“教材”）四年級(jí)下冊(cè)第四單元“甜甜江南”的《憶江南》一課的教學(xué)中，筆者便注重利用民族音樂開拓學(xué)生的視野。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是從視覺、聽覺、體態(tài)律動(dòng)等方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“江南美”的體驗(yàn)，組織學(xué)生有感情地合唱，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的向往之情。為了讓學(xué)生可以更好地體驗(yàn)江南地區(qū)的風(fēng)土人情以及江南歌曲的婉轉(zhuǎn)纏綿，筆者在上課之初先播放了江南地區(qū)風(fēng)景圖片，并配上了蘇州評(píng)彈，讓學(xué)生在美景與美妙的音樂中更加生動(dòng)地感受江南之美。當(dāng)欣賞環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者接下來讓學(xué)生回答江南地區(qū)的風(fēng)景有什么特點(diǎn)，地方音樂又有什么別具一格的風(fēng)韻等問題，學(xué)生回答后，筆者才正式轉(zhuǎn)入本課主題的教學(xué)：“江南風(fēng)光如此秀麗美好，自古以來被許多文人所稱道，我們熟悉的詩(shī)人白居易就曾寫下一首回憶江南風(fēng)光的作品——《江南好》。接下來我們一起朗誦這首古詩(shī)，并思考一下作者認(rèn)為江南好在哪里？”在本節(jié)課的導(dǎo)入中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)民族音樂蘇州評(píng)彈的片段，讓學(xué)生通過具有地方特色的曲目，了解和認(rèn)識(shí)江南方言的溫婉多情，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南地區(qū)的向往，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的大好河山形成更深入的認(rèn)知，為其后續(xù)的詩(shī)詞學(xué)習(xí)和文化賞析奠定了基礎(chǔ)。

通識(shí)知識(shí)是學(xué)生個(gè)體修養(yǎng)的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)生通識(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生樹立起成長(zhǎng)的自信，讓其認(rèn)識(shí)到世界的廣闊，養(yǎng)成從生活中學(xué)習(xí)積累知識(shí)的習(xí)慣，為學(xué)生能力與素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。民族音樂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育的一種很好的途徑，但在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)民族音樂的了解極其有限，因此教師需要注重民族音樂文化在教學(xué)中的滲透，使學(xué)生樹立自覺傳承民族文化、欣賞民族文化的意識(shí)，建立文化自信。

二、融入民族音樂文化，增強(qiáng)學(xué)生的歷史了解

民族音樂不僅是民族的瑰寶，更是特定時(shí)代的聲音，特定時(shí)期的音樂往往反應(yīng)了該時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌。學(xué)生增強(qiáng)對(duì)民族樂器、民族音樂的了解，可同時(shí)加深對(duì)本民族國(guó)家歷史與文化的理解，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)民族歸屬感。由于文化的變化和發(fā)展，許多歷史上特殊的職業(yè)與社會(huì)現(xiàn)象在學(xué)生今天生活的環(huán)境中已不復(fù)存在，面對(duì)這些年代特色非常強(qiáng)的知識(shí)背景問題，教師可以利用微課、情境教學(xué)等方式，適當(dāng)?shù)亟榻B音樂產(chǎn)生的背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)特定年代的認(rèn)識(shí)與了解，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的理解。

在蘇少版教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元“北國(guó)豪情”的《山村來了售貨員》一課的教學(xué)時(shí)，筆者便運(yùn)用民族音樂幫助學(xué)生加深對(duì)特定時(shí)期歷史的了解。本節(jié)課教學(xué)目的是讓學(xué)生了解民族樂器嗩吶的音色以及表現(xiàn)特征，提高學(xué)生的音樂感受能力與創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生對(duì)民族樂器的認(rèn)識(shí)。在這一教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，首先筆者出示五十年代的生活照片，并對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解在那個(gè)物資匱乏年代售貨員的工作，帶領(lǐng)學(xué)生感受山村售貨員工作的內(nèi)容以及其特殊的時(shí)代貢獻(xiàn)；接著對(duì)嗩吶樂曲進(jìn)行介紹，并向?qū)W生講解嗩吶的聲音與音色特點(diǎn)；最后筆者再組織學(xué)生進(jìn)行嗩吶樂曲的欣賞，并讓學(xué)生在欣賞的過程中體會(huì)自己對(duì)這段作品所能感受的情緒，在欣賞結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師將嗩吶的介紹與時(shí)代背景進(jìn)行了結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何通過音樂表現(xiàn)售貨員的熱情以及山村里居民的喜悅與幸福，同時(shí)在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)，又讓學(xué)生了解了嗩吶曲所描繪的時(shí)代場(chǎng)景，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)祖國(guó)發(fā)展歷程的認(rèn)識(shí)。

音樂是時(shí)代的產(chǎn)物，優(yōu)秀的音樂作品是經(jīng)久不衰、富含生命力的。教師在教學(xué)中注重民族歷史與音樂文化背景的介紹，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)代發(fā)展的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)觀念，讓學(xué)生在音樂課堂上獲得跨學(xué)科知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂感知能力的進(jìn)步。

三、融入民族音樂文化，提升學(xué)生的家國(guó)情懷

音樂課堂是校園德育教育的重要途徑，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，選擇較好的切入點(diǎn)，可以讓學(xué)生在音樂課堂上接受情感的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷。音樂可以潛移默化地影響個(gè)體的情緒，教師在音樂課堂上選擇帶有愛國(guó)情感的優(yōu)秀民族音樂，能促進(jìn)學(xué)生愛國(guó)情感的生發(fā)與發(fā)展。新中國(guó)的建立是一個(gè)艱苦的、革命的、奮斗的、不屈的過程，學(xué)生加強(qiáng)對(duì)愛國(guó)主題的民族音樂的了解，能夠更深入理解和感受建立新中國(guó)的偉大歷史過程，提升學(xué)生的愛國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

在蘇少版教材四年級(jí)上冊(cè)第七單元“難忘的歌”的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》一課的教學(xué)中，筆者便利用民族音樂文化激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情懷。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地演唱國(guó)歌。以此教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生深入細(xì)致地了解音樂創(chuàng)作的背景。為了讓學(xué)生對(duì)近代中國(guó)史有更加系統(tǒng)與生動(dòng)的了解，筆者采用微課的形式讓學(xué)生感受了近代中國(guó)發(fā)展的艱難歷程。在微課中筆者重點(diǎn)介紹了活躍在白山黑水間的抗日義勇軍，讓學(xué)生了解義勇軍抗日的自發(fā)性與濃郁的愛國(guó)情感，加深了對(duì)近代歷史的認(rèn)識(shí)，并通過不同時(shí)代的生活對(duì)比認(rèn)識(shí)到今天和平生活的來之不易，增強(qiáng)愛國(guó)情感體驗(yàn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者通過對(duì)近代史的介紹讓學(xué)生真切地感受到了樂曲創(chuàng)作的背景，為學(xué)生體會(huì)作品所表達(dá)的情感做好了鋪墊。

民族音樂文化自身便具有強(qiáng)烈的教育功能，教師在滲透民族音樂文化時(shí)要注重尋找德育教育的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在感受歌曲情感的同時(shí)可以將這種情感內(nèi)化，以更好地指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，教師在這一階段注重愛國(guó)主義教育，可以助力其身心健康與全面成長(zhǎng)。

四、融入民族音樂文化，豐富學(xué)生的演唱技巧

民族的就是世界的，在通俗歌曲高度流行的今天，教師需要注重民族音樂文化的滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)。民族歌曲的演唱需要特殊的技巧，教師加強(qiáng)學(xué)生民歌演唱的訓(xùn)練，可以更好地提高和完善學(xué)生的演唱技巧，提高學(xué)生的音樂認(rèn)知水平，讓學(xué)生在音樂課堂上掌握更多的音樂技能。民族音樂大多滋生于勞動(dòng)人民的生活以及勞動(dòng)過程，具有特殊的育人作用，蘊(yùn)含豐富的演唱技巧［3］。增強(qiáng)學(xué)生的民族音樂訓(xùn)練，可以拓展學(xué)生的胸襟，提升學(xué)生對(duì)歌曲演唱的熱愛，讓學(xué)生為高超演唱技巧所吸引，努力提高音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不斷提升音樂綜合素養(yǎng)。

在蘇少版教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元“采山謠”的《八月桂花遍地開》一課的教學(xué)中，筆者便利用民族音樂文化鍛煉學(xué)生的獨(dú)唱技巧。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)八分音符與十六分音符的時(shí)值，讓學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中感受解放區(qū)人民歡慶勝利的熱烈與喜悅，提升學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)同感。以此教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，筆者先組織學(xué)生進(jìn)行了基本樂理的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的作品屬于宮調(diào)式，基本上是由四個(gè)具有起、承、轉(zhuǎn)、合關(guān)系的樂句組成的，表現(xiàn)出了高昂的情緒與激烈的氛圍，這種宮調(diào)式的歌曲也是中國(guó)傳統(tǒng)民歌的重要表現(xiàn)形式，教師對(duì)宮調(diào)式進(jìn)行細(xì)致的講解有利于學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)的曲譜文化，也為學(xué)生的個(gè)性編創(chuàng)提供更多的參考素材。宮調(diào)式的練習(xí)離不開節(jié)拍律動(dòng)的訓(xùn)練，因此筆者在授課的過程中還加入了體態(tài)律動(dòng)的游戲，組織學(xué)生隨著肢體的動(dòng)作感受節(jié)拍，提升學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。

演唱技巧是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師要在日常生活中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的演唱技巧，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過歌曲的表現(xiàn)形式判斷歌曲的種類與內(nèi)涵，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生音樂審美水平的發(fā)展，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

五、融入民族音樂文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，學(xué)生只有具有充足的興趣，才會(huì)有飽滿的學(xué)習(xí)熱情［4］。小學(xué)階段的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的能力差，容易在課堂上出現(xiàn)走神的情況，面對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，教師要豐富課堂教學(xué)的素材，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)方法，讓小學(xué)的音樂課堂教學(xué)活動(dòng)可以持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，而其中將民族音樂文化帶入課堂便是一種有效的策略。民族音樂文化包含的內(nèi)容極其廣泛，除了所使用的樂器多樣，演奏或演唱技巧貼近自然以外，還有著濃厚的地域文化特色，教師在利用民族音樂文化進(jìn)行教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)丶由咸囟üぞ吲c服飾的輔助，可以更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在蘇少版教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元“五彩民歌風(fēng)”的《我的祖家是歌鄉(xiāng)》一課的教學(xué)中，筆者便利用民族音樂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課的作品是臺(tái)灣高山族的民歌，歌曲通過贊美祖輩喜愛的風(fēng)俗習(xí)慣來表現(xiàn)對(duì)美好生活的憧憬與向往。首先，筆者以學(xué)生熟悉的高山族民歌《阿里山的姑娘》導(dǎo)入，作為接下來教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)；其次，筆者出示了高山族的服飾以及高山族人的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到高山族的能歌善舞，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)少數(shù)民族文化的了解，提升了學(xué)生的民族包容性；最后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞本節(jié)課的作品，并學(xué)習(xí)演唱這首歌曲。在本課的教學(xué)中，教師通過學(xué)生熟悉的音樂和多彩的民族服飾進(jìn)行導(dǎo)入，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多感官參與和學(xué)習(xí)熱情。

我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，所以民族音樂文化絢爛多彩，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂文化的了解，既可以開拓學(xué)生的視野，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的喜愛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與國(guó)家認(rèn)同感，為學(xué)生民族觀念的形成打下基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)教師在音樂教學(xué)的過程中，要注重民族音樂的運(yùn)用，吸引學(xué)生自覺地了解傳統(tǒng)音樂文化與傳統(tǒng)民俗特色，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，樹立起學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生在校園生活中獲得更多的思想動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。