基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究
——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例

王 林

（銅陵市第二中學(xué),安徽 銅陵 244000）

社會(huì)不斷發(fā)展、科技不斷進(jìn)步，教育模式也在不斷發(fā)展中。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，注重在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為信息技術(shù)教育的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，同時(shí)也是作為一名信息技術(shù)教師的責(zé)任。在信息技術(shù)不斷普及和廣泛應(yīng)用的當(dāng)下，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓科技為教育賦能，成為教育改革的重中之重，當(dāng)然，“這也成為當(dāng)今很多教師在教育過程中直面的重要問題”[1]。新時(shí)期，隨著課程不斷改革和深化發(fā)展，對(duì)核心素養(yǎng)的要求也在不斷發(fā)展和完善。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出了更多更高的要求。從課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后測試各個(gè)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)流程和教學(xué)模式均應(yīng)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 教材分析

信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的教學(xué)主要體現(xiàn)在問題分析、需求價(jià)值分析等方面。通過對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材的分析，確立文字處理軟件處理圖文混排實(shí)際使用等內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。經(jīng)過前期研究，挑選其中的一個(gè)課程“文字處理軟件應(yīng)用——圖文混排”作為教學(xué)實(shí)踐對(duì)象，體現(xiàn)信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色和亮點(diǎn)。

1.2 學(xué)情分析

了解不同的學(xué)生個(gè)體差異、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等差距，不同學(xué)生的思維認(rèn)知方面的不同。信息技術(shù)教學(xué)受到多方面條件限制，如對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熟練程度，對(duì)軟件使用的現(xiàn)有基礎(chǔ)等，學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都有所不同。信息技術(shù)教學(xué)，必須要讓學(xué)生充分了解科技的特點(diǎn)，才能夠進(jìn)行深入教學(xué)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，也需要對(duì)教學(xué)情境案例進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。在選擇教學(xué)情境案例的時(shí)候，要選擇貼近學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新合理情景開展適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，需要讓學(xué)生在圖文混排的探究過程中，給予學(xué)生合理的示例，并通過具體的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生參考學(xué)案的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠“不斷提升學(xué)生對(duì)圖文排版的敏感度”[2]，形成系統(tǒng)的思維能力?？傮w而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維比較活躍，獨(dú)立性也愈發(fā)顯現(xiàn)，喜愛探索各種新鮮事物，這些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)為此后的教學(xué)提供了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)來源于英語中的 “Key Competences”[3]。因?yàn)槭遣皝砥?，不同學(xué)者在解釋這一詞匯的過程中含義略有不同。竇桂梅教授認(rèn)為，“核心素養(yǎng)是個(gè)體能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，勝任工作的需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)體所應(yīng)具備的充實(shí)的知識(shí)，良好的態(tài)度和高尚的價(jià)值觀”[4]。林崇德教授認(rèn)為，“核心素養(yǎng)是一種適應(yīng)個(gè)體終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所要具備的品格和能力，是學(xué)生在接受教育的過程中潛移默化形成的關(guān)于自身知識(shí)與技能、情感與態(tài)度以及價(jià)值觀等多方面的綜合體”[5]。雖然不同的學(xué)者對(duì)概念的解釋不同，但總體上認(rèn)為，核心素養(yǎng)不僅是某項(xiàng)技能或者能力，更是情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的綜合反映。從信息技術(shù)核心素養(yǎng)的維度來說，解讀不同的教學(xué)目標(biāo)，需要正確理清學(xué)科知識(shí)、問題解決以及學(xué)科思維之間的關(guān)系。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)。其次，學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已有的實(shí)踐認(rèn)知，敢于嘗試對(duì)未曾遇到的問題進(jìn)行解答，將所學(xué)化為所用。最后是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化形成獨(dú)特的認(rèn)知，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。從筆者的教學(xué)實(shí)踐來看，大部分人能夠做到前兩者，少數(shù)人能夠三者之間都達(dá)到，并且靈活運(yùn)用，成為某個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的佼佼者。

2.2 主要思路

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)課程中的核心素養(yǎng)，無論是對(duì)內(nèi)容的選取、教學(xué)目標(biāo)的制定、以及教學(xué)策略的選擇等，都以實(shí)際需要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。本文主要是參考 《2017新課標(biāo)》進(jìn)行探究式教學(xué)，“據(jù)此來分析教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)者，總結(jié)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)”。應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的過程中，需要認(rèn)真分析教學(xué)設(shè)計(jì)，找出教學(xué)過程中的不足之處。

3 .教學(xué)過程

針對(duì)目前信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者針對(duì)教學(xué)對(duì)象作了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)，具體的教學(xué)案例過程設(shè)計(jì)如下。

3.1 教學(xué)準(zhǔn)備

（1）教學(xué)環(huán)境：學(xué)校機(jī)房。

（2）教學(xué)資源：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻素材、PPT、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和相關(guān)軟件。

（3）教學(xué)分組：通過隨機(jī)抽簽的方式進(jìn)行抽取，并將學(xué)生進(jìn)行分組。

（4）教師在教學(xué)之前會(huì)向?qū)W生發(fā)送導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生需要在教學(xué)之前自主預(yù)習(xí)。

3.2 教學(xué)步驟：

（1）提前設(shè)計(jì)教學(xué)的流程。（2）在課堂教學(xué)的過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分析，觀察并記錄。（3）課后需向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，進(jìn)行填寫；（4）教師需要挑選1-3位同學(xué)進(jìn)行詢問，論證方案是否可行。（5）找出教學(xué)過程中漏洞，逐漸進(jìn)行改正。

4 教學(xué)案例分析

4.1 教學(xué)思路分析

本課的教學(xué)內(nèi)容主要是文檔編輯，使用的軟件是Microsoft Word 2017,該課程的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生更好地掌握文檔的運(yùn)用規(guī)則，更好地學(xué)習(xí)在文檔中插入各種圖片的方法，以及熟練掌握工具欄使用方法。學(xué)生通過制作海報(bào)，進(jìn)而體驗(yàn)圖文混排的過程，這樣學(xué)生能夠更加熟練掌握Word的編輯技巧。教學(xué)分為四個(gè)步驟，一是設(shè)置小組活動(dòng)，二是小組學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)選，三是小組競賽活動(dòng)，四是成果展示活動(dòng)并點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，具體化可以操作的步驟，訓(xùn)練學(xué)生編輯圖文混排的技能，使學(xué)生利用辦公軟件，完成自己的日常學(xué)習(xí)工作，并從完成的作品中體驗(yàn)成功。

4.2 教學(xué)過程分析

4.2.1 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個(gè)不同的方面，一是讓學(xué)生能夠快速了解Word的工具欄名稱以及相應(yīng)的功能。二是了解如何正確使用Word文檔，如何插入圖片、編輯圖片內(nèi)容。三是在教學(xué)的過程中將小組成員作品進(jìn)行合成，形成一份完整的圖文混排文檔。發(fā)揚(yáng)學(xué)生協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.2.2 教學(xué)重點(diǎn)

能夠準(zhǔn)確在Word中進(jìn)行圖文混排，掌握?qǐng)D片的編輯功能。

4.2.3 教學(xué)資源

第一，硬件資源上，有學(xué)校的多媒體教室供教學(xué)使用。第二，軟件資源上，學(xué)校可以免費(fèi)提供操作系統(tǒng)Microsoft Word 2017。第三，學(xué)校還可以提供相應(yīng)的教學(xué)課件等。

4.2.5 教學(xué)過程

課程導(dǎo)入。采用問題情境導(dǎo)入方式，通過該方式吸引學(xué)生的注意力。教師展示一份純文字的海報(bào)和一份圖文混排的海報(bào)，并邀請(qǐng)3-4名學(xué)生對(duì)兩份作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)過程中，學(xué)生總結(jié)得出兩份海報(bào)之間的差異性，明確圖文編輯的重要作用。另外，在導(dǎo)入新課的過程中，需要對(duì)圖文進(jìn)行混排，主要考察學(xué)生對(duì)圖文混排的能力。教師進(jìn)行講解，學(xué)生聆聽，并需要教師在此過程中闡述自己的心得與感受。此步驟的設(shè)計(jì)能夠有效提升學(xué)生對(duì)此方面的關(guān)注度，不斷提升學(xué)生對(duì)事情的關(guān)注度和參與度，進(jìn)而提升自己的興趣。教師在創(chuàng)設(shè)問題的過程中，也需要談?wù)撨@一場景，進(jìn)而活躍氛圍。當(dāng)然，學(xué)生可以在此過程中發(fā)揮自己的意見，提升教學(xué)效果。

小組談?wù)?。此階段需要學(xué)生討論，并布置自己插入圖片的任務(wù)。教師在此教學(xué)過程中，需要插入剪貼畫，并邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)操作。另外，在布置任務(wù)的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生插入的圖片進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥。學(xué)生需要在課堂上講述自己插入圖片以及編輯圖片的技巧和過程。此外，當(dāng)進(jìn)行小組討論的時(shí)候，需要轉(zhuǎn)換相應(yīng)的文件插入方法。合理的分組和討論可以有效增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生總結(jié)課程內(nèi)容。教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善，進(jìn)而根據(jù)課堂表現(xiàn)完成評(píng)價(jià)表的內(nèi)容。另外，“每位學(xué)生在記錄完成之后將于課后完成，課堂小結(jié)的目的是為了完成創(chuàng)意設(shè)置的內(nèi)容”[6]。通過不斷鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，升華學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

4.3 教學(xué)實(shí)踐反思

第一，應(yīng)該樹立科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，遵循人本教學(xué)觀念，讓學(xué)生的自我價(jià)值得到更好地體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生自由的環(huán)境，讓他們釋放自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

第二，不斷優(yōu)化課程組織與評(píng)估。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布合適的教學(xué)內(nèi)容。教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中主動(dòng)掌握課堂上比較精要的內(nèi)容，“教師在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)該盡量比較少而精”[7]，遵循這種教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

第三，不斷優(yōu)化課程組織與評(píng)估。在教學(xué)過程中，教師需要不斷完善信息技術(shù)教學(xué)方法和運(yùn)用?，F(xiàn)代教學(xué)并非是簡單使用電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該在更加多元化和系統(tǒng)化的教學(xué)中，讓課程的教學(xué)更加有效率。

第四，信息技術(shù)教育中技術(shù)與裝備方面。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，掌握新的技術(shù)，熟悉裝備使用，這是新時(shí)代教師應(yīng)該具備的基本能力。“教師需要能夠合理地使用信息技術(shù)與裝備”[8]，這樣才能夠更好地將教學(xué)內(nèi)容熟練地運(yùn)用到教學(xué)過程中，才能夠更好地傳授學(xué)生知識(shí)。

第五，優(yōu)化課堂教學(xué)與管理方面。就目前來看，信息技術(shù)教學(xué)是一種非?，F(xiàn)代的教育技術(shù)手段，這種手段能夠比較廣泛地應(yīng)用到信息化資源的開發(fā)中，包括教學(xué)的備課，授課方面的活動(dòng)等。此外，“教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中需要充分尊重教學(xué)實(shí)際，并且不斷更新教學(xué)理念”[9]。

第六，學(xué)習(xí)能力與專業(yè)發(fā)展方面。教師要注重提升自身教學(xué)能力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)前沿發(fā)展，周密安排、精心設(shè)計(jì)教學(xué)；此外，需要通過借鑒國內(nèi)外比較優(yōu)秀和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷開闊眼界，提升個(gè)人能力，創(chuàng)造有效的信息技術(shù)教學(xué)模式。

4.4 教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

本節(jié)課的教學(xué)和操作內(nèi)容比較，將本節(jié)課作為教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)驗(yàn)，有一定的可行性。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的參與有比較高的參與度和認(rèn)可度，能夠較好地借助網(wǎng)絡(luò)的力量查找信息和學(xué)習(xí)資源。因此，學(xué)生的信息意識(shí)可以有所提升。再者，根據(jù)本節(jié)課的資源反饋來看，還可以在實(shí)驗(yàn)中增加一些其他的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的內(nèi)容，從而不斷嘗試社交平臺(tái)交流工具的使用和更新。