基于崗位能力的藥物制劑技術(shù)課程體系建設(shè)思考

張彥燾 李智斌

（廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東·廣州 510450）

為順應(yīng)新時(shí)代和新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程模塊上要以職業(yè)技能為核心和職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的思想作為指導(dǎo)方向，與此同時(shí)，還要在課堂中建設(shè)以法律法規(guī)為學(xué)習(xí)園地，通過(guò)每次的課程學(xué)習(xí)，思考并討論與藥品生產(chǎn)、儲(chǔ)備和流通等方面的法律法規(guī)，為職業(yè)思想和職業(yè)素養(yǎng)提前進(jìn)行鋪墊。另外，還要根據(jù)我國(guó)人才培養(yǎng)方案以及課程標(biāo)準(zhǔn)和藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范等方面，在結(jié)合學(xué)情的前提下，以完成崗位任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定每個(gè)崗位和項(xiàng)目單元下的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)圍繞藥企中的崗位特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)化的崗位能力培養(yǎng)，其中包含愛(ài)國(guó)敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，分析會(huì)壓片解決故障能力等。

1 藥物制劑技術(shù)課程體系中崗位能力的一體化課程

1.1 藥物制劑技實(shí)踐與理論一體化

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，專(zhuān)業(yè)老師常按照臺(tái)上講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)性的聽(tīng)、寫(xiě)、記，在此教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)會(huì)的技能知識(shí)存在知識(shí)點(diǎn)被割裂的情況，相比之下，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)的情況中，實(shí)現(xiàn)從建構(gòu)主義理論和人本主義為任務(wù)的崗位式學(xué)習(xí)目標(biāo)，鑒于藥物制劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和結(jié)果導(dǎo)向的思維能力欠缺，課程要以案例教學(xué)、演示教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為教學(xué)方法，在課程設(shè)計(jì)方面以模仿企業(yè)實(shí)訓(xùn)以及車(chē)間真機(jī)練習(xí)并結(jié)合理論作為教學(xué)方式，營(yíng)造出藥物制劑技術(shù)課程體系建設(shè)中實(shí)踐與理論的一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境和崗位工作氛圍，打造出由被動(dòng)式知識(shí)接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式技能學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，從而提升藥物制劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力和主動(dòng)型工作，并以結(jié)果作為目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)意識(shí)，最終為國(guó)家培養(yǎng)出藥物制劑領(lǐng)域中具備崗位能力出眾的專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

1.2 崗位能力培養(yǎng)與專(zhuān)家指導(dǎo)雙重結(jié)合

從崗位能力培養(yǎng)的角度來(lái)看，組織藥物制劑專(zhuān)業(yè)的骨干老師去藥品相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中充分了解藥品的生產(chǎn)流程、研發(fā)過(guò)程和流通方式等，從實(shí)際出發(fā)，了解崗位特征和崗位要求，并且在藥品企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行深入理解，從而總結(jié)出具備時(shí)效性的藥品行業(yè)、企業(yè)知識(shí)、崗位技能等相關(guān)技術(shù)知識(shí)，并進(jìn)行崗位能力和職業(yè)面向的特征分析，進(jìn)而形成相關(guān)分析報(bào)告，使得藥物制劑技術(shù)課程體系能做到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)中企業(yè)的對(duì)接，從而確定出實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，在前期分析與研究的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對(duì)能力要是進(jìn)行分析總結(jié)并形成相關(guān)報(bào)告，在征得領(lǐng)域?qū)＜摇⑵髽I(yè)專(zhuān)家、行業(yè)專(zhuān)家以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)教授的建議和意見(jiàn)后，對(duì)調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行反饋，確定出藥物制劑技術(shù)的課程體系并進(jìn)行全面建設(shè)。這些行業(yè)和企業(yè)的專(zhuān)家們的代表意見(jiàn)，能令我們站在該學(xué)科的技術(shù)領(lǐng)域前沿之下，了解企業(yè)的崗位能力需求和相關(guān)人才技能的要求，為全面建設(shè)藥物制劑技術(shù)課程體系打下夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，其教學(xué)計(jì)劃和考核目標(biāo)也要相對(duì)獨(dú)立并自成評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)做；在做的過(guò)程中又增加藥物制劑的理論知識(shí)；在做和學(xué)的過(guò)程中去考，做到三者合一的目的。

2 藥物制劑技術(shù)課程體系中崗位能力的多元化課程

2.1 線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合化課程

在藥物制劑專(zhuān)業(yè)教室教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)工作過(guò)程以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)化與結(jié)構(gòu)化處理，分別通過(guò)智慧教室、仿真訓(xùn)練機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)教學(xué)硬件在具體教學(xué)中，將專(zhuān)業(yè)課程氛圍三個(gè)大環(huán)節(jié)，如課前的探索、課中的導(dǎo)學(xué)和課后的鞏固，并搭建相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、任務(wù)式驅(qū)動(dòng)以及實(shí)操實(shí)訓(xùn)的線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)車(chē)間等教學(xué)硬件的線(xiàn)下課堂。

2.2 學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)果化課程

在藥物制劑學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位所要求的能力沒(méi)有形成一定認(rèn)知，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有抓住重點(diǎn)，并且又因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維和理解能力層次不一，所以站在學(xué)生角度考慮，要采用學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)果化的課程，即將每一個(gè)教學(xué)課程形成教學(xué)模塊，以企業(yè)崗位能力為參考，進(jìn)行任務(wù)式考核，并以考核的最終結(jié)果作為學(xué)生能力的參考標(biāo)準(zhǔn)，一方面不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，還能重視崗位技能的掌握程度，為國(guó)家藥品行業(yè)和相關(guān)企業(yè)，打造能力強(qiáng)、素養(yǎng)高的定向藥物制劑專(zhuān)業(yè)性人才。

2.3 教學(xué)資源豐富化課程

在實(shí)際教學(xué)中，存在普遍性的問(wèn)題是教學(xué)手段和資源相對(duì)單一，這方面專(zhuān)業(yè)教師要在有限的條件下，要以課程豐富化為目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)性、趣味性和效果性，例如通過(guò)專(zhuān)業(yè)論文的檢索分析、藥房線(xiàn)上產(chǎn)品的調(diào)研以及企業(yè)相關(guān)工作的視頻等方法和手段，將課程在被豐富的過(guò)程中，還能對(duì)崗位能力的要求更進(jìn)一步，從而實(shí)現(xiàn)基于崗位能力的藥物制劑技術(shù)課程體系建設(shè)全面性的一項(xiàng)有效且合理環(huán)節(jié)。

3 藥物制劑技術(shù)課程體系中崗位能力的素養(yǎng)化課程

3.1 素養(yǎng)化課程的必要性

2016年3月5日，“工匠精神”被首次提進(jìn)《政府工作報(bào)告》中，并指出：鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的“工匠精神”。在我國(guó)家庭的傳統(tǒng)觀念中，只要提到工匠會(huì)下意識(shí)認(rèn)為其地位相對(duì)低下，對(duì)于從事與體力相關(guān)的勞動(dòng)人群一直存在理念性錯(cuò)誤和認(rèn)知偏見(jiàn)，并且這樣錯(cuò)誤的認(rèn)知理念還在家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行持續(xù)傳播，從某種意義上來(lái)講，這種思想觀念對(duì)藥物制劑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生發(fā)展和專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，在扭轉(zhuǎn)這個(gè)錯(cuò)誤觀念的前提下，需要讓學(xué)生們對(duì)工匠精神產(chǎn)生新的認(rèn)知和理解。藥物制劑技術(shù)這項(xiàng)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，就業(yè)的方向以面向藥企中從事生產(chǎn)以及質(zhì)量檢控為主，因此學(xué)生不但要掌握具有崗位能力的專(zhuān)業(yè)技能，還要養(yǎng)成踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神。將工匠精神徹底融入專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程里，既要滿(mǎn)足就業(yè)的崗位需求，還要維護(hù)藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)的自身發(fā)展需要。

3.2 素養(yǎng)化課程的融合性

基于崗位能力的藥物制劑技術(shù)課程體系建設(shè)為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐調(diào)研并分析該專(zhuān)業(yè)在教學(xué)各個(gè)階段都需要哪些標(biāo)準(zhǔn)為職業(yè)的素養(yǎng)、采用哪些標(biāo)準(zhǔn)為載體的培養(yǎng)、哪些標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)的評(píng)價(jià)等，要合理的將職業(yè)素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)與崗位能力實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，貫穿于專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全過(guò)程培養(yǎng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神與職業(yè)技能相統(tǒng)一。其中，具有職業(yè)精神的藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需要具備嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、質(zhì)量第一、守法敬業(yè)、安全生產(chǎn)等素養(yǎng)，例如在學(xué)生上課的第一學(xué)期中，通過(guò)行業(yè)專(zhuān)家的以身示教，在校園內(nèi)向該專(zhuān)業(yè)學(xué)生介紹未來(lái)關(guān)于自身的發(fā)展、行業(yè)的前景以及政策方向等，令專(zhuān)業(yè)學(xué)生能明確了解到藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)的定位和未來(lái)的工作方向，增加學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感和使命感。此外，還可以通過(guò)對(duì)藥企的實(shí)地參觀和名人專(zhuān)家介紹的形式開(kāi)展職業(yè)精神方面的課程，既能了解醫(yī)藥行業(yè)的歷史發(fā)展，又能身臨其境的感受到相關(guān)企業(yè)的文化精神，增加該職業(yè)榮譽(yù)感的同時(shí)，又加強(qiáng)了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的責(zé)任感，不僅對(duì)教學(xué)資源豐富化進(jìn)一步充實(shí)，又能實(shí)現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)，一舉兩得。第二和第三學(xué)期，該專(zhuān)業(yè)可以將實(shí)操課當(dāng)作職業(yè)精神的主要培養(yǎng)渠道，根據(jù)藥企工作崗位的不同能力與任務(wù)要求，梳理核心的專(zhuān)業(yè)課程作為教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步培養(yǎng)各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中所要求的素養(yǎng)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)一課一德和由點(diǎn)帶面的教學(xué)方法。第四學(xué)期，綜合實(shí)訓(xùn)將成為職業(yè)精神的重要培養(yǎng)載體，使得學(xué)生在運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)藥企的生產(chǎn)流程、檢驗(yàn)流程以及流通過(guò)程等方面更加深刻體會(huì)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。在第五和第六學(xué)期中，安排專(zhuān)業(yè)學(xué)生在質(zhì)量控制和藥品研發(fā)以及藥品生產(chǎn)過(guò)程中輪流實(shí)習(xí)，在崗位能力提升中，深化對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)精神的培育、職業(yè)素養(yǎng)的提升和職業(yè)道德的踐行。

綜上所述，無(wú)論是將職業(yè)素養(yǎng)的培育貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，還是多元化課程以及一體化課程的建設(shè)思考，其對(duì)全面提高藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有一定的內(nèi)涵作用。希望在本文的探索下，能提升學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的興趣度和認(rèn)可度，同時(shí)也渴望能對(duì)該專(zhuān)業(yè)教師在具體教學(xué)實(shí)施上起到參考作用，為社會(huì)以及用人單位培養(yǎng)出一批又一批高質(zhì)量人才，為我國(guó)制藥行業(yè)做出相應(yīng)貢獻(xiàn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。