色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

李明華

（宿豫區(qū)第一實驗小學(xué),江蘇 宿遷 223800）

色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用是小學(xué)生提高色彩認(rèn)知的途徑之一，能夠幫助小學(xué)生明確色彩的搭配，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。在小學(xué)階段奠定學(xué)生對于色彩認(rèn)識的基礎(chǔ)，這樣能更好地讓小學(xué)生通過色彩進(jìn)行情感的抒發(fā)，幫助小學(xué)生掌握色彩搭配以及色彩構(gòu)建的思維，減少小學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的壓力，達(dá)到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的最終目的。

一、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義

色彩教學(xué)在目前小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中有著很大的作用，小學(xué)生能在美術(shù)課堂中了解色彩的搭配，并且在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，更加準(zhǔn)確地辨認(rèn)色彩，找到色彩之間的差距，明確色彩的一些變化過程，然后在色彩的變化過程中，構(gòu)建小學(xué)生自己的審美，也能為小學(xué)生的繪畫提供一定的幫助。以往小學(xué)生都是以語文、數(shù)學(xué)、英語等課程學(xué)習(xí)為主，而美術(shù)課堂就是讓小學(xué)生放松的存在。隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大，美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)也成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，小學(xué)生對于一些色彩的辨認(rèn)與搭配沒有共鳴，只是單純地照著美術(shù)課本上的圖案進(jìn)行繪畫，增加了繪畫的限制性，也多了一層束縛感，增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，在如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，以色彩教學(xué)為主，讓小學(xué)生在各種色彩辨認(rèn)與搭配中自由組合，讓小學(xué)生繪畫的畫作也大多是開動腦筋的作品，不再是按照某一個圖片進(jìn)行相關(guān)的繪畫。小學(xué)生可以按照自己的意愿搭配進(jìn)行繪畫的創(chuàng)作，在豐富小學(xué)生的繪畫內(nèi)容的同時也能更好地鍛煉小學(xué)生的繪畫技巧，幫助小學(xué)生進(jìn)行腦力開發(fā)。

另外，多媒體也開始運用在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中。美術(shù)教師可以在多媒體上尋找有關(guān)課程的圖片和視頻，讓小學(xué)生在觀察和觀看的過程中，形成自己的繪畫靈感，并增加小學(xué)生對于繪畫的幻想，把小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)變成自由的繪畫內(nèi)容，能更好地減少小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，陶冶小學(xué)生的情操。并且，在小學(xué)生不斷地繪畫過程中，也能增加小學(xué)生的繪畫技巧，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好繪畫的習(xí)慣，增加一門繪畫技巧，這在小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活中也能給小學(xué)生帶來不一樣的幫助。在小學(xué)美術(shù)課堂中添加色彩教學(xué)，能夠有利于小學(xué)生奠定良好的色彩辨認(rèn)與搭配的基礎(chǔ)，有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣，同時，也有利于小學(xué)生增加對于繪畫和色彩的認(rèn)識。

二、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用目的

（一）能更好地調(diào)整小學(xué)生對于色彩的學(xué)習(xí)興趣

色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用能夠更好地調(diào)整小學(xué)生對于色彩的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是依靠小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生在接觸色彩教學(xué)時，美術(shù)教師需要為學(xué)生展示有色彩的精彩畫面，吸引小學(xué)生的目光，讓學(xué)生在色彩的氛圍中感受色彩變化帶來的美觀。小學(xué)生這一階段對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣比較大，美術(shù)教師需要提升引導(dǎo)教學(xué)的方式與方法，以學(xué)生為色彩教學(xué)的核心，通過對于色彩辨認(rèn)的教學(xué)讓小學(xué)生自己對色彩進(jìn)行搭配。剛開始進(jìn)行色彩教學(xué)，學(xué)生對色彩搭配可能會存在一定的誤區(qū)，搭配出來的圖案也會存在一定的誤差，美術(shù)教師要有一定的耐心，并對小學(xué)生的色差搭配提一些建議，可以多在多媒體上進(jìn)行一些色彩搭配的圖片播放。但是，教師不要強加干涉小學(xué)生的色彩搭配，要讓小學(xué)生自己感受色彩的溫度以及色彩之間的變化，同時，也能從小學(xué)生的繪畫以及色彩搭配上更多地了解小學(xué)生的內(nèi)心，積極地與小學(xué)生進(jìn)行互動，調(diào)整小學(xué)生對于色彩的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生自己進(jìn)行色彩的學(xué)習(xí)與搭配，完成對于小學(xué)生個性化發(fā)展的引導(dǎo)。不一樣的色彩搭配以及對于色彩的理解才是小學(xué)生應(yīng)該有的個性化發(fā)展，教師過于干預(yù)小學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)進(jìn)度，會形成小學(xué)生的逆反心理，不利于小學(xué)生進(jìn)行色彩的學(xué)習(xí)，也限制了小學(xué)生對于色彩搭配的想象。

（二）能更好地增強小學(xué)生的審美

色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用能更好地增強小學(xué)生的審美。小學(xué)生的審美能力是需要不斷地進(jìn)行色彩學(xué)習(xí)演變而來，而不是通過填充式的教學(xué)告訴小學(xué)生什么樣是美？什么樣是丑？小學(xué)生可以通過不斷的色彩學(xué)習(xí)擁有自己的審美方式，能在一些繪畫中感受畫作的美丑。比如一些抽象畫，小學(xué)生在進(jìn)行觀賞時，不能理解抽象畫的色彩搭配，也不能很好地感受到這些抽象畫要表達(dá)的含義。所以，在前期，小學(xué)美術(shù)教師要尋找一些比較簡單的圖片與繪畫作品讓小學(xué)生進(jìn)行觀賞。在觀賞之后，讓小學(xué)生說出自己在看到這樣作品時的感受，能否在作品中看出來繪畫的內(nèi)容是什么，而作者又為什么要運用這樣的色彩進(jìn)行繪畫。然后，再一步一步地向小學(xué)生展示更多色彩搭配的畫作，讓小學(xué)生建立自己的審美體系，并且要讓小學(xué)生更多地進(jìn)行繪畫的鍛煉與學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生自己動手進(jìn)行繪畫，并完成畫作的上色，全程讓小學(xué)生自由地進(jìn)行色彩搭配，完成有關(guān)色彩的繪畫內(nèi)容，小學(xué)美術(shù)教師也要在小學(xué)生進(jìn)行色彩選擇時與之進(jìn)行溝通，了解小學(xué)生進(jìn)行色彩搭配的心理。

（三）能更好地提高小學(xué)生的藝術(shù)追求

色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用，能更好地提高小學(xué)生的藝術(shù)追求，在不斷地進(jìn)行繪畫作品的參觀過程中，能通過相同類型繪畫作者的繪畫，初步感受繪畫作者的繪畫環(huán)境，如繪畫作者形成一個良好的繪畫共鳴。小學(xué)生面對自己喜歡的繪畫作者或者是繪畫作品都想要進(jìn)行模仿與創(chuàng)新，小學(xué)美術(shù)教師要給予小學(xué)生鼓勵，讓小學(xué)生在正常的生活之余進(jìn)行相關(guān)的繪畫，只給小學(xué)生限制繪畫的時間，不會要求小學(xué)生的繪制結(jié)構(gòu)以及色彩的搭配，并且在小學(xué)生完成繪畫作品之后在全班進(jìn)行展示，點評小學(xué)生的繪畫作品，并讓小學(xué)生自己進(jìn)行投票，票選出最優(yōu)秀的繪畫作品進(jìn)行獎勵。教師也要多帶領(lǐng)小學(xué)生參加一些繪畫的活動，不要求小學(xué)生拿什么獎項，只是更多地參與到繪畫的活動當(dāng)中，不斷地進(jìn)行繪畫，提高小學(xué)生對于藝術(shù)的追求，明確小學(xué)生的藝術(shù)追求，讓小學(xué)生更加喜歡繪畫，在繪畫的過程中放松心態(tài)，也能在一定程度上鍛煉小學(xué)生的繪畫技巧。

三、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究

（一）增加小學(xué)生對于色彩的辨別能力

色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用，需要增加小學(xué)生對于色彩的辨別能力。小學(xué)生的色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生需要先進(jìn)行色彩的辨別，從一些比較常見的色彩中進(jìn)行色彩的辨認(rèn)，然后反復(fù)讓小學(xué)生進(jìn)行色彩的辨認(rèn)，并把小學(xué)生進(jìn)行分組。通過色彩辨認(rèn)的游戲增加小學(xué)生進(jìn)行色彩辨認(rèn)的能力，小學(xué)生會在組內(nèi)推選出一名人員進(jìn)行色彩辨認(rèn)游戲，最先正確地進(jìn)行幾組色彩辨認(rèn)的小學(xué)生會獲得一定的獎勵，也會給小組帶來一定的優(yōu)勢，讓下一名小組成員可以更快地進(jìn)入游戲。通過這樣游戲的方式，能更好地讓小學(xué)生投入到色彩的辨認(rèn)學(xué)習(xí)中，并且利用游戲的方式也能激發(fā)小學(xué)生的勝負(fù)欲，提升小學(xué)生對于色彩辨認(rèn)的專注度，這樣能更好地幫助小學(xué)生掌握色彩的辨認(rèn)技巧，為以后小學(xué)生的色彩搭配奠定一個良好的基礎(chǔ)。

（二）在日常生活中幫助小學(xué)生感受色彩的變化

小學(xué)生的生活比較單一，每天都是在學(xué)校與家庭之間徘徊，在上學(xué)的路上以及小區(qū)中，其實都能夠看到有關(guān)色彩的搭配，但是，很多小學(xué)生對此都沒有注意，只是路過，并不會靜心觀察。色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用，可以在日常生活中幫助小學(xué)生感受色彩的變化，讓小學(xué)生在生活中觀察周圍的色彩變化，大到一些建筑的色彩搭配，小到一些廣告的色彩搭配。這樣不僅能夠增加小學(xué)生對于日常生活中的變化，也能更好地明確大自然的色彩變化。比如，早上小學(xué)生在早起上課時，天空的顏色、太陽的顏色；等到放學(xué)之后，天空的顏色、太陽的顏色；到了晚上臨睡覺之前，天空的顏色、月亮的顏色等，通過對于生活中這些大自然以及物品的顏色變化，能更好地讓小學(xué)生感受色彩的變化，建立小學(xué)生自己的色彩變化體系。通過小學(xué)生的觀察豐富日常生活中色彩變化的含義，也能更好地讓小學(xué)生尋找色彩變化的原因，形成良好的知識積累。

（三）通過有關(guān)色彩的校園活動提高小學(xué)生的繪畫能力

色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用，可以通過有關(guān)色彩的校園活動提高小學(xué)生的繪畫能力。在校園中開展一些繪畫活動，給小學(xué)生出一些繪畫的主題，讓小學(xué)生自己根據(jù)想象力進(jìn)行繪畫，并在校園中尋找繪畫靈感，幫助小學(xué)生更好地完成繪畫作品。學(xué)校要鼓勵小學(xué)生積極參加繪畫活動，利用獎品增加小學(xué)生的繪畫激情，并把獲獎的繪畫作品上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)上，讓更多的家長與教師欣賞小學(xué)生的繪畫，以此來提高小學(xué)生的繪畫能力。

四、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

（一）通過美術(shù)課堂來幫助小學(xué)生更好地感受色彩

小學(xué)生在認(rèn)識顏色的時候，需要用自己的感官感知顏色，對顏色形成一定的理解，因此，需要通過美術(shù)課堂幫助小學(xué)生更好地感受色彩。通過不同感官的刺激和沖擊，小學(xué)生可以對顏色的變化有更深的理解和體驗，從而發(fā)現(xiàn)顏色的美，在更大程度上提高自己對顏色的認(rèn)知。小學(xué)生的感知能力會受到很多因素的影響，比如年齡、成長環(huán)境、生活經(jīng)歷等相應(yīng)的感知能力會有很大的不同。小學(xué)生對色彩感知敏感時期，會對色彩有非常敏銳的感知力，所以在這個階段對小學(xué)生進(jìn)行色彩教學(xué)可以起到很好的效果，還可以引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，激發(fā)小學(xué)生對繪畫的興趣。為此，小學(xué)美術(shù)教師必須善于捕捉小學(xué)生在這個階段的學(xué)習(xí)特點以及教學(xué)為切入點，積極調(diào)動小學(xué)生的各種感官，使小學(xué)生能更加深入到課堂教學(xué)中。例如，在《流動的色彩》教學(xué)時，重點是讓小學(xué)生觀察不同繪畫顏色流動的區(qū)別，教師可以做一面紅旗，在引導(dǎo)小學(xué)生觀察流動的顏色的同時舞動顏色。接下來，教師可以制作一面彩色的旗幟，進(jìn)行同樣的操作，引導(dǎo)小學(xué)生調(diào)動所有的感官，體驗色彩流動的不可預(yù)見性和無限魅力。在培養(yǎng)小學(xué)生對色彩的濃厚興趣的同時，鼓勵小學(xué)生進(jìn)行動手實踐，為小學(xué)生的個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）增加小學(xué)生對于色彩的情感聯(lián)系

對想要提高小學(xué)生的認(rèn)知能力和對顏色的理解，還需要讓小學(xué)生在一個特定環(huán)境中有效地激發(fā)小學(xué)生的積極情感，利用色彩教學(xué)增加小學(xué)生對于色彩的情感聯(lián)系，使小學(xué)生在身臨其境的色彩感受中深刻地感悟色彩，使小學(xué)生能正確運用色彩技術(shù)進(jìn)行實踐。因此，小學(xué)美術(shù)教師可以將教學(xué)情境與色彩緊密地融合，采取多元化的方式為小學(xué)生創(chuàng)造一個真實而富有感染力的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個獨特的感官世界，為小學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅而輕松、自由的學(xué)習(xí)體驗，讓小學(xué)生在和諧自由的情況下有良好的美感、無窮無盡的靈感和創(chuàng)造美。在此推動下，提高小學(xué)生對色彩美的感知能力，形成審美能力和審美情趣。為了創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)美術(shù)教師可以將藝術(shù)與音樂緊密結(jié)合，鼓勵小學(xué)生聽音樂感受色彩的世界，對音樂背后的色彩有深刻的理解，這樣既可以鍛造小學(xué)生對書本色彩的認(rèn)知，又可以鍛煉小學(xué)生的想象力。例如，教師可以為小學(xué)生播放《秋天的悄悄話》，讓小學(xué)生閉著眼睛聽，想象秋天的場景，記住顏色。

（三）利用表演豐富小學(xué)生對于色彩的認(rèn)識

表演對于小學(xué)生來說是一種快樂的學(xué)習(xí)方式，是對學(xué)習(xí)的一種解決方法，也是一種實踐，鼓勵小學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，相互促進(jìn)，提高小學(xué)生的知識技能的色彩控制能力，深刻理解色彩的文化內(nèi)涵。同時，表演具有直接、感染力強的特點，能更直觀、清晰地給小學(xué)生帶來色彩感受。小學(xué)生都很善于表達(dá)情感，而表演平臺是由小學(xué)美術(shù)教師為小學(xué)生提供，可以使小學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)藝術(shù)的動機，更積極地配合小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)活動，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《蜻蜓飛飛》一課時，小學(xué)美術(shù)教師可以鼓勵小學(xué)生完成角色扮演表演節(jié)目，并做好相應(yīng)的場景設(shè)置，以便小學(xué)生能在表演實踐中體會在五顏六色的鮮花和樹木中自由飛行，深化對顏色的理解。在這樣的表演場景中，同學(xué)之間密切互動，逐漸縮短同學(xué)之間的距離，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生可以真正地享受色彩帶來的美好感受。色彩教學(xué)在小學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值，可以加強小學(xué)生的審美培養(yǎng)，提高小學(xué)生的色彩感知，提高小學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，為小學(xué)藝術(shù)課堂帶來活力。為了提高色彩教學(xué)的應(yīng)用價值，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)注重色彩教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)生的特點和色彩教學(xué)要求，構(gòu)建科學(xué)合理的色彩教學(xué)方法體系，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

五、結(jié)束語

色彩教學(xué)在小學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值，可以加強小學(xué)生的審美培養(yǎng)，提高小學(xué)生的色彩感知，提高小學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，為小學(xué)藝術(shù)課堂帶來活力。為了提高色彩教學(xué)的應(yīng)用價值，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)注重色彩教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)生的特點和色彩教學(xué)要求，構(gòu)建科學(xué)合理的色彩教學(xué)方法體系，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。