幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略分析

李 雪

（宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)潤(rùn)園幼兒園,江蘇 宿遷 223800）

幼兒時(shí)期是幼兒接觸知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在日?；顒?dòng)中要合理地將區(qū)域活動(dòng)與課程游戲化活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，激發(fā)幼兒的積極性。

一、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的意義

（一）推動(dòng)幼兒的心理健康

一個(gè)人的健康成長(zhǎng)不僅包括生理健康，另外也包括心理健康。幼兒園游戲化課程的主題通常都是十分積極向上、健康的，而且有著合理的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，可以更好地推動(dòng)幼兒身心的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，使得幼兒的身心都得到良好的鍛煉與發(fā)展。而且，該階段的游戲活動(dòng)更多的是以趣味體育游戲?yàn)橹?，這與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、發(fā)育水平是十分相符的，另外也會(huì)有著良好的安全保障措施。因此，在游戲的過(guò)程中不僅可以推動(dòng)幼兒身心的健康發(fā)展，而且也可以防止發(fā)生安全事故。除此以外，幼兒的身體發(fā)育不成熟，因此不能夠開(kāi)展運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練。通過(guò)游戲化的體育活動(dòng)可以在幼兒身體條件接受的前提下，組織幼兒開(kāi)展低強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，更好地鍛煉幼兒的團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作意識(shí)，鍛煉其意志品質(zhì)，推動(dòng)幼兒心理的健康發(fā)展。

（二）增強(qiáng)幼兒的自我意識(shí)

在幼兒階段，幼兒對(duì)事物的了解與掌握仍舊處于懵懂的階段，其對(duì)個(gè)人的意義與價(jià)值，甚至是存在感并無(wú)明確的概念。通過(guò)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在缺乏刻意引導(dǎo)與教學(xué)的前提下，很多幼兒在三歲前缺乏對(duì)個(gè)人的認(rèn)知能力、缺乏對(duì)個(gè)人和周邊事物之間關(guān)系的概念。通過(guò)幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展可以幫助幼兒對(duì)個(gè)人能力建立清晰的認(rèn)知，增強(qiáng)其自我意識(shí)，使得幼兒能夠更加重視個(gè)人的社會(huì)關(guān)系，更加積極主動(dòng)地調(diào)節(jié)個(gè)人的情緒，能夠與其他小朋友進(jìn)行和平共處等。不僅如此，通過(guò)對(duì)游戲課程和區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)融合，能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)自我價(jià)值的了解。盡管無(wú)法使其建立相對(duì)較完整的認(rèn)知體系，但是可以初步地喚醒其自我意識(shí)，了解個(gè)人和他人之間的不同，提升其道德品質(zhì)，塑造其健全的人格。

（三）增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力

在幼兒階段，通過(guò)課程游戲和區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)融合，能夠鍛煉幼兒的藝術(shù)鑒賞能力，能夠提高幼兒的美學(xué)認(rèn)知，可以獲得良好的教育效果。在教學(xué)中，基于游戲活動(dòng)的開(kāi)展能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)藝術(shù)的感知能力。因?yàn)橛變旱哪挲g較小，其對(duì)藝術(shù)的感知能力不強(qiáng)。因此，在該階段，教師要利用游戲活動(dòng)等增加幼兒的藝術(shù)感知，使其可以對(duì)藝術(shù)建立好感，增強(qiáng)其對(duì)藝術(shù)進(jìn)行鑒賞與親近的意識(shí)。另外，基于游戲活動(dòng)的開(kāi)展可以培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)美進(jìn)行鑒賞的能力。畫畫是游戲活動(dòng)中的常見(jiàn)活動(dòng)，基于此，可以幫助幼兒表達(dá)自我意識(shí)，而且可以鍛煉幼兒對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的認(rèn)知，促使其對(duì)生命藝術(shù)進(jìn)行思考。此外，游戲課程中還會(huì)涉及跳舞、唱歌等活動(dòng)，這都能夠鍛煉幼兒對(duì)人文科學(xué)的初步認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒對(duì)美的感知能力，鍛煉幼兒的審美辨別能力，推動(dòng)幼兒的良好發(fā)展。

二、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合策略

（一）激發(fā)幼兒的游戲參與興趣

幼兒的年齡較小，其好奇心很強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物有著濃厚的興趣，所以可以有效地推動(dòng)游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展。然而，也會(huì)導(dǎo)致其注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，長(zhǎng)時(shí)間以后會(huì)削弱其學(xué)習(xí)熱情與參與積極性。對(duì)幼兒游戲活動(dòng)而言，重點(diǎn)是幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，為幼兒今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在游戲化課程教學(xué)中，教師要重點(diǎn)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，基于此，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。不同的幼兒有著不同的個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，例如，女幼兒比較喜歡洋娃娃、男幼兒比較喜歡小汽車等，所以，每位教師都與對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真觀察，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍。比如，教師可以組織幼兒開(kāi)展“角色扮演”的游戲活動(dòng)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的女幼兒喜歡玩“過(guò)家家”等扮演類游戲，由于不同幼兒的不同的性格特點(diǎn)，所以，教師可以選擇“超市購(gòu)物”的游戲主題，由不同的幼兒分別扮演服務(wù)員、收銀員與顧客等角色，增強(qiáng)其游戲興趣。教師要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)個(gè)人喜歡的商品進(jìn)行自由挑選。在游戲中，教師要進(jìn)行科學(xué)提問(wèn)：“假如為你們提供一些錢，你們要買什么商品呢？”“小朋友們，現(xiàn)在存在哪些不同面值的人民幣呢？”教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，有效地發(fā)揮游戲的應(yīng)用價(jià)值，而且還可以幫助教師了解不同幼兒的興趣愛(ài)好與個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而為今后游戲活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)展游戲化區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)作為幼兒開(kāi)展自主活動(dòng)的重要形式，區(qū)域活動(dòng)需要從幼兒的發(fā)展需求和教育目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用集體、分組或者是個(gè)人的活動(dòng)形式，讓幼兒自由選擇進(jìn)行活動(dòng)。教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)要選擇游戲的方式為幼兒創(chuàng)新活動(dòng)形式，使課程效果最大化，進(jìn)一步促進(jìn)課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

例如，教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“人民幣”時(shí)，可以結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師首先可以通過(guò)與日常生活相關(guān)的談話內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，然后再組織幼兒在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施課程游戲化的活動(dòng)過(guò)程，教師可以將區(qū)域角設(shè)置成為小超市的情境，里面擺放一些幼兒喜歡的零食、玩具以及日常生活用品，讓幼兒運(yùn)用合適的人民幣進(jìn)行購(gòu)買，讓幼兒扮演“收銀員”“顧客”“導(dǎo)購(gòu)”等角色，讓幼兒通過(guò)購(gòu)買、售出、收銀等活動(dòng)了解到人民幣的用途及使用的方式。在這樣游戲化的教學(xué)背景下，不僅讓幼兒的知識(shí)水平得到了豐富，還增強(qiáng)了幼兒的實(shí)踐能力，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中動(dòng)手及動(dòng)腦能力都得到了很好的開(kāi)發(fā)鍛煉。

（三）營(yíng)造游戲化活動(dòng)環(huán)境

在幼兒園課程游戲化的大背景下，教師在開(kāi)展幼兒一日活動(dòng)中要針對(duì)幼兒的實(shí)際情況及幼兒實(shí)際需求為幼兒提供可發(fā)展的空間，才能有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，使幼兒能夠得到更好的發(fā)展。教師在營(yíng)造游戲化活動(dòng)環(huán)境時(shí)要注意環(huán)境的構(gòu)建，引導(dǎo)幼兒快速融入活動(dòng)中。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意觀察幼兒的實(shí)際情況以及日常生活中的表現(xiàn)，深入了解并分析每位幼兒的需求，在進(jìn)行了詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上為幼兒提供可持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，使幼兒能在這樣的環(huán)境下獲得自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)要結(jié)合本年齡段幼兒擁有的年齡水平，如果游戲內(nèi)容難度過(guò)高會(huì)使幼兒難以操作，而難度過(guò)低會(huì)導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适Р僮髋d趣，因此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要確保幼兒在游戲過(guò)程中能夠結(jié)合自身的認(rèn)知水平進(jìn)行思考。

以探索區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例，探索區(qū)域是教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界與自然界的場(chǎng)所，教師則可以依據(jù)本年齡段幼兒的情感態(tài)度與認(rèn)知水平投放多種類的材料。例如，教師可投放放大鏡、天平、地球儀、世界地圖等物品。幼兒對(duì)這些從未見(jiàn)過(guò)的物品會(huì)產(chǎn)生濃厚的探索欲望，會(huì)積極動(dòng)手主動(dòng)開(kāi)展探索活動(dòng)，用天平測(cè)量物體的重量，比較物體重量的大?。挥梅糯箸R觀察地球儀上的國(guó)家與地平線；通過(guò)幼兒自主探索從而提升幼兒的觀察能力及思考能力。教師還可以在操作區(qū)域準(zhǔn)備一些空的塑料瓶、卡紙、油畫棒、奶粉罐等材料，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手制作汽車等手工作品，提升幼兒的動(dòng)手能力與創(chuàng)造力，使幼兒多方面能力共同發(fā)展。

（四）明確游戲化活動(dòng)主題

教師在開(kāi)展游戲化區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)區(qū)域課程內(nèi)容確定游戲化活動(dòng)的主題，確保主題的確定符合幼兒的認(rèn)知水平與興趣愛(ài)好，主題的確定有助于活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與幼兒能力的提升。教師在開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)時(shí)一定要時(shí)刻將主題貫穿至整個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒的思路與注意力時(shí)刻在主題游戲中。

例如，在開(kāi)展以“保護(hù)環(huán)境”為主題的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容要緊跟“大自然”和“環(huán)?！边@兩個(gè)關(guān)鍵詞，區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)可以以大自然的場(chǎng)景為主，讓幼兒通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠不自覺(jué)地進(jìn)入到區(qū)域活動(dòng)中。在具體的操作活動(dòng)中，教師可以通過(guò)視頻的方式向幼兒展示運(yùn)用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)新的畫面，如運(yùn)用報(bào)紙做衣服、運(yùn)用廢舊的盒子做收納筐等。鼓勵(lì)幼兒收集廢品進(jìn)行二次創(chuàng)作，開(kāi)展一次“環(huán)保時(shí)裝秀”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自由設(shè)計(jì)服裝的樣式，再將自己設(shè)計(jì)的服裝運(yùn)用廢舊物品做出來(lái)。在幼兒設(shè)計(jì)完成后，教師再讓幼兒將自己設(shè)計(jì)的衣服穿出來(lái)進(jìn)行模特表演。運(yùn)用這樣的方式可以激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒開(kāi)動(dòng)大腦進(jìn)行創(chuàng)新。在活動(dòng)結(jié)束后教師可以及時(shí)地向幼兒給予積極的評(píng)價(jià)，讓幼兒能夠通過(guò)此次活動(dòng)提升自信心，獲得成就感，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中再次強(qiáng)化幼兒的“環(huán)保”意識(shí)。

（五）豐富游戲化活動(dòng)內(nèi)容

傳統(tǒng)的幼兒園課程與課程游戲化的理念相悖，在實(shí)施過(guò)程中教師沒(méi)有真正地發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的作用。因此在開(kāi)展游戲化區(qū)域活動(dòng)時(shí)為了真正地體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的作用，教師應(yīng)當(dāng)豐富課程游戲化活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化的課程，將生活實(shí)際與課程相融合，加強(qiáng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累。

以剛?cè)雸@的小班幼兒為例，由于其年齡偏小，生活自理能力較差，所以有些小朋友并沒(méi)有掌握正確洗手、正確進(jìn)餐、正確如廁的方式，如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行講解會(huì)大幅度降低課程效率。針對(duì)此情形，教師就可以開(kāi)展“我會(huì)自己照顧自己”的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)娃娃家的環(huán)境，結(jié)合娃娃洗手的情境演示，讓幼兒跟著娃娃一起邊朗誦兒歌邊學(xué)習(xí)正確洗手的方式，從而在快樂(lè)的游戲中掌握洗手的方式。

還例如，根據(jù)美術(shù)課程“好玩的泡泡”為主題設(shè)計(jì)相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)。美術(shù)課程“好玩的泡泡”主要是以繪畫為主，讓幼兒初步掌握涂色的技巧，教師則可以根據(jù)此次的課程內(nèi)容進(jìn)行延伸，豐富課程內(nèi)容。教師可以通過(guò)討論了解到幼兒已有玩過(guò)泡泡水的前經(jīng)驗(yàn)，然后引導(dǎo)幼兒思考泡泡水的制作方法，讓幼兒自己運(yùn)用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行嘗試。教師再在幼兒實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)最終讓幼兒掌握自己制作泡泡水的方式。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師提供日常生活中常見(jiàn)的材料，不僅吸引了幼兒的興趣，同時(shí)還增加了幼兒對(duì)于物品的認(rèn)知程度，提高了幼兒的動(dòng)手能力，增強(qiáng)幼兒的探索興趣。

（六）開(kāi)展指引性教學(xué)互動(dòng)游戲

幼兒年齡較小，十分單純，其閱歷很少，有著無(wú)限的可能性，有著豐富的想象能力。因此，在幼兒教育中，教師要積極地組織開(kāi)展指引性教學(xué)互動(dòng)游戲，要實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)融合，在此基礎(chǔ)上有效地挖掘幼兒的潛能。因?yàn)橛變旱膶W(xué)識(shí)與年齡有限，所以其更加喜歡自由自在的想象內(nèi)容，所以，教師要對(duì)幼兒想象的方向進(jìn)行準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)與科學(xué)指導(dǎo)，對(duì)其發(fā)散性思維進(jìn)行及時(shí)的肯定以及表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行持續(xù)、大膽的想象，進(jìn)而增強(qiáng)其思維的活躍程度，而且可以更好地滿足其想象心理，提高教學(xué)有效性。在教學(xué)中，教師要利用十分簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽想象力，如“水的浮力”等。教師要為幼兒提供積木與果蔬等物品，引導(dǎo)幼兒依次地把物品放進(jìn)水中，對(duì)物品在水中的浮沉狀態(tài)進(jìn)行認(rèn)真的觀察，接下來(lái)進(jìn)行提問(wèn)：“小朋友們，為何有的物品在水中會(huì)漂浮，有的卻會(huì)下沉呢？”因?yàn)橛變荷形磳W(xué)過(guò)有關(guān)的知識(shí)，所以教師要引導(dǎo)其發(fā)散思維，進(jìn)行大膽的想象，會(huì)提出很多不同的想法，在此基礎(chǔ)上教師要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，最終更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（七）創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境

幼兒的年齡很小，其心智發(fā)育還不夠成熟，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)中，其會(huì)用個(gè)人的感受與體會(huì)看待學(xué)習(xí)活動(dòng)。許多幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，更多的是接觸幼兒園與家庭，接觸的環(huán)境是存在一定的局限性的。因此，在幼兒教育教學(xué)中，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況，結(jié)合幼兒園的現(xiàn)狀，為幼兒制定合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，采用科學(xué)、有效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)融合，基于此創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，推動(dòng)幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。針對(duì)剛?cè)雸@的幼兒而言，其年齡較小，另外其首次離開(kāi)父母，所以在進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)與生活以后會(huì)存在很強(qiáng)的不適應(yīng)性，在此情況下，教師就要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒對(duì)幼兒園的熟悉程度，使其充分體會(huì)到幼兒園的樂(lè)趣，寓教于樂(lè)，使得幼兒可以更快地適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，幫助幼兒了解幼兒園的相關(guān)紀(jì)律以及規(guī)則。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)。例如，教師可以為幼兒選擇其比較感興趣的動(dòng)畫片主人翁，引導(dǎo)幼兒自主地在其中選擇一個(gè)角色。接下來(lái)，再跟隨教師進(jìn)行角色扮演或者對(duì)話等。教師要對(duì)幼兒提供大力的配合與支持，為其提供合適的場(chǎng)地與材料，激發(fā)幼兒的參與熱情，幫助幼兒認(rèn)真地遵守紀(jì)律，使幼兒充分感受到游戲的樂(lè)趣。

（八）創(chuàng)新游戲化教學(xué)模式

幼兒的年齡較小，對(duì)新鮮事物有著濃厚的興趣。在課程游戲化教學(xué)中，如果教師采用的游戲模式過(guò)于單一，長(zhǎng)時(shí)間以后，幼兒就會(huì)慢慢地對(duì)游戲喪失興趣。所以，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲模式的創(chuàng)新與改革，增強(qiáng)幼兒的參與熱情內(nèi)容。在幼兒活動(dòng)中，教師要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)并且引導(dǎo)全部幼兒積極主動(dòng)地參與“這個(gè)數(shù)字不能說(shuō)”的游戲活動(dòng)中。以數(shù)字3 為例，3 是不能說(shuō)的數(shù)字，教師要組織幼兒開(kāi)展數(shù)字接龍游戲，在數(shù)到有3 的數(shù)字時(shí)不能夠說(shuō)出來(lái)，用拍手的方式進(jìn)行替代?；谠摶顒?dòng)的開(kāi)展可以增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)數(shù)的興趣。在數(shù)到3、13、23 與33 等數(shù)字時(shí)，幼兒記住不能說(shuō)數(shù)字，而是要拍手。伴隨數(shù)的數(shù)字越多、越大，很多幼兒很難跟上數(shù)數(shù)的速度，所以，很多幼兒會(huì)被淘汰。接下來(lái)，教師要科學(xué)地增大游戲難度，比如，在說(shuō)到帶有3 與7 的數(shù)字時(shí)用拍手的方式進(jìn)行替代。在此基礎(chǔ)上不能說(shuō)的數(shù)字更多，所以就會(huì)增大難度。教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，逐漸加快游戲的節(jié)奏，營(yíng)造良好的游戲氛圍，激發(fā)幼兒的參與熱情。

又如，教師要組織幼兒在園內(nèi)開(kāi)展“數(shù)字跨步”游戲，在操場(chǎng)上與幼兒相距20 m 左右的位置畫出一條線，在每一輪游戲中，要求兩位幼兒參與其中。在幼兒共同說(shuō)出一個(gè)十以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，數(shù)字相對(duì)更大的幼兒就可以向前走一步。如果兩個(gè)人說(shuō)出的數(shù)字相同，就需要共同后退一步。在游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，場(chǎng)外的幼兒也會(huì)爭(zhēng)相出謀劃策，從而幫助幼兒了解數(shù)字的大小，使其充分地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)適合幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改善問(wèn)題，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。