小組合作學(xué)習(xí)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)生活化的策略探究

許軍斌

小組合作學(xué)習(xí)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)生活化的策略探究

許軍斌

（甘肅省天水市武山縣洛門(mén)鎮(zhèn)龍泉中心小學(xué)，甘肅天水741306）

計(jì)算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，如何做好計(jì)算教學(xué)成為每一名數(shù)學(xué)教師必須探究的命題。筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際，在小組合作的前提下，就如何挖掘好學(xué)生周?chē)纳钯Y源，將數(shù)學(xué)計(jì)算與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起提升數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率這一教學(xué)模式進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索。因此，本文主要針對(duì)在小組合作學(xué)習(xí)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)生活化的課堂教學(xué)策略這一問(wèn)題進(jìn)行分析和探究。

小組合作；小學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)計(jì)算；生活化

結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，做好生活化的策略分析，極大程度上可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將計(jì)算的相關(guān)知識(shí)結(jié)合自己的生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，同時(shí)把更多生活問(wèn)題通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)符號(hào)化得到解決，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)尤為重要。鑒于小組合作能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性、有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，近幾年小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)上得到了廣泛的應(yīng)用與關(guān)注。

（一）小組合作培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)、討論過(guò)程中不斷開(kāi)發(fā)自己的思維，完善自己的想法、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的困惑和學(xué)習(xí)時(shí)的感悟進(jìn)行交流和分享，學(xué)生的自我價(jià)值得到了充分的認(rèn)可和實(shí)現(xiàn)。這樣有助于學(xué)生快速提升自己的運(yùn)算能力，增加對(duì)計(jì)算法則、運(yùn)算定律的認(rèn)知和理解，自然學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸變得比較濃烈。當(dāng)學(xué)生有了足夠濃厚的興趣之后，則化被動(dòng)為主動(dòng)，更好地利用興趣愛(ài)好促進(jìn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓。

（二）小組合作學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的計(jì)算能力

在小組合作學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)融合的教學(xué)背景之下，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力指日可待。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)可以是學(xué)生獨(dú)學(xué)，也可以是學(xué)生間的互學(xué)，還有全部成員參與的討論、探究、小結(jié)學(xué)習(xí)。小組內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間都相對(duì)自由，對(duì)于計(jì)算的算理和算法的理解往往呈現(xiàn)百花齊放狀態(tài)，幾個(gè)小思想會(huì)碰撞出新思想、大思想，幾句稚嫰的話語(yǔ)常常直擊教學(xué)重難點(diǎn)。這樣學(xué)生各取所需，各自成長(zhǎng)，不僅計(jì)算的基本技能得到了提升，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)感。

二、數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)中，計(jì)算教學(xué)占的比重很大，計(jì)算教學(xué)的效率直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)知，影響著學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向。但從目前筆者看到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)生活化的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，還是存在一些問(wèn)題。

（一）教師對(duì)計(jì)算教學(xué)生活化的理解不是很到位

很多人認(rèn)為計(jì)算教學(xué)生活化就是拍幾張生活圖片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，或者講點(diǎn)生活故事，再把計(jì)算教學(xué)穿插進(jìn)去。其實(shí)不然，計(jì)算教學(xué)生活化是讓學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想，讓學(xué)生感悟用數(shù)學(xué)符號(hào)解決生活問(wèn)題。

（二）教師在結(jié)合生活化進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)策略單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與生活化相結(jié)合的過(guò)程中，由于教師在這方面缺乏探索，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致教學(xué)的方式比較單一，不利于生活化進(jìn)程的深入與發(fā)展。目前，在生活化的探究教學(xué)中大部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升不夠理想。因受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大部分的教師只是把生活化當(dāng)成一種口號(hào)，大多還是讓學(xué)生在課堂中反復(fù)計(jì)算練習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，而忽略生活化教學(xué)的發(fā)展方向，忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂練習(xí)中，無(wú)限次循環(huán)進(jìn)行計(jì)算題目練習(xí)，雖然鞏固學(xué)生的計(jì)算能力，但這其實(shí)不利于學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，影響了課堂的整體效率和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（三）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算比較排斥，視作無(wú)趣

從小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，大部分的學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算存在著排斥心理，因?yàn)橛?jì)算涉及數(shù)字之間的關(guān)系，牽扯到符號(hào)間的碰撞，更要遵循很多規(guī)律和法則，還需要細(xì)心、耐心、用心地投入。小學(xué)生的注意力、自控力、認(rèn)識(shí)水平都在形成期，所以對(duì)于計(jì)算課，他們表現(xiàn)得都比較倦怠和消極。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)時(shí)，就很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、小組合作學(xué)習(xí)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)生活化策略

（一）潛心學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理念，用教學(xué)理念指引計(jì)算教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)本來(lái)就是一種生活類(lèi)的教學(xué)科目，在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)注重?cái)?shù)字計(jì)算中的應(yīng)用關(guān)系，因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)和更新教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒(méi)有形成固定的教學(xué)模式，也沒(méi)有做好這方面的教學(xué)創(chuàng)新工作，只是停留在學(xué)生會(huì)進(jìn)行計(jì)算這個(gè)學(xué)習(xí)層次上，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升與自身發(fā)展需求。在新時(shí)代，教師的課堂教學(xué)需要更新教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)中的計(jì)算與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，發(fā)揮數(shù)學(xué)計(jì)算的重要地位，使學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算解決生活問(wèn)題。當(dāng)然，整個(gè)教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活？如何通過(guò)小組合作這樣的形式達(dá)到更好的教學(xué)效果？還需要教師在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)一步探究與發(fā)現(xiàn)。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《20以?xún)?nèi)的退位減法》的學(xué)習(xí)中，筆者為了讓學(xué)生熟練掌握20以?xún)?nèi)的減法的計(jì)算方法，在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行了教學(xué)。筆者在教學(xué)時(shí)首先創(chuàng)設(shè)生活情景，這樣一下子拉近了課堂與生活的距離，再鼓勵(lì)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候筆者將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生之間相互研究、討論各自算法，其實(shí)也在相互借鑒各自的優(yōu)秀想法，這樣就提升了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)的欲望。最后通過(guò)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的群學(xué)、補(bǔ)充、質(zhì)疑，小結(jié)出了20以?xún)?nèi)的退位減法基本的計(jì)算方法以及計(jì)算需要注意的問(wèn)題。鋪墊了這些理論知識(shí)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐，想一想自己在生活中哪些方面可以用到20以?xún)?nèi)的退位減法。其實(shí)學(xué)生在生活中用到減法的地方特別多，但大家都忽略了通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算的方法解決相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程，忽略了數(shù)學(xué)價(jià)值在生活中的體驗(yàn)。比如在生活中，大家平時(shí)都會(huì)吃蘋(píng)果，桌上一共有十五個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生吃掉了七個(gè)，還剩下八個(gè)。這樣的生活實(shí)踐案例就可以通過(guò)運(yùn)用這一章節(jié)的減法知識(shí)完成。在小組合作探討的過(guò)程中，教師可以舉出這樣的案例引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生從這一個(gè)例子上能夠思考出自己在生活其他方面碰到的減法運(yùn)用點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣和提高課堂效率。這種以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)模式，融合學(xué)生的生活實(shí)際，屬于新時(shí)代計(jì)算教學(xué)模式發(fā)展的一個(gè)方向，值得每一位數(shù)學(xué)教師的深入思考與探索。

（二）善于創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從目前整體的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)來(lái)看，學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于自身的興趣不夠濃厚，導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算出現(xiàn)多方面的問(wèn)題，因此教師在結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中就需要注重這方面的探索工作。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，則可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，將數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)運(yùn)用于學(xué)生的生活。這樣就可以讓更多枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)計(jì)算化抽象為具象，不僅激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸加減法的計(jì)算，可能學(xué)生對(duì)減法意義的理解有一定的難度，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)減法的意義以及減法計(jì)算的相關(guān)方法進(jìn)行內(nèi)化和理解。在這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將四個(gè)學(xué)生劃為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，讓學(xué)生扮演生活中的買(mǎi)家與賣(mài)家，雙方交易的產(chǎn)品為棒棒糖，通過(guò)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中扮演不同的角色，讓學(xué)生融入自己的生活中，想象自己在購(gòu)買(mǎi)棒棒糖的時(shí)候存在的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)點(diǎn)。比如賣(mài)家手上一共有3個(gè)棒棒糖，學(xué)生買(mǎi)了1個(gè)，現(xiàn)在賣(mài)家手上還剩下幾個(gè)棒棒糖？通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，更直觀地將這種案例展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生也能理解數(shù)學(xué)計(jì)算在自己生活中的應(yīng)用，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成以及數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)都有著重要的作用。

（三）從生活實(shí)際問(wèn)題入手，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的理解

雖然說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)在一定程度上對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)興趣愛(ài)好提升都有著重要的作用，但教師在小組合作學(xué)習(xí)中也需要起到一個(gè)重要的引導(dǎo)作用。畢竟小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及認(rèn)識(shí)水平、自控能力各方面還達(dá)不到教學(xué)的要求，在小組合作討論過(guò)程中如果缺失了教師的重要引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)各方面的教學(xué)問(wèn)題。因此，在計(jì)算教學(xué)準(zhǔn)備中，教師需要挖掘大量的生活實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，相互討論和交流、溝通自己的想法，解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)以及學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》的教學(xué)中，可能對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)6～10以?xún)?nèi)的數(shù)學(xué)計(jì)算和加減法還是存在一定的難度，畢竟一年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)思維各方面還不夠完善，因此教師要做好引導(dǎo)的角色。在這一章節(jié)教學(xué)的時(shí)候，教師首先結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行課題引導(dǎo)。課堂中，教師可以從這樣的例子入手：a同學(xué)現(xiàn)在有6本書(shū)，b同學(xué)現(xiàn)在有7本書(shū)，a同學(xué)到b同學(xué)家里面去學(xué)習(xí)，將這6本書(shū)都一塊帶上，現(xiàn)在a同學(xué)與b同學(xué)一共有多少本書(shū)？然后學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入到小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以共同思考、討論、交流，將自己在數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題暴露出來(lái)，才能方便教師進(jìn)一步做好課堂的教學(xué)優(yōu)化工作，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步掌握計(jì)算的方法與技巧，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的綜合學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，引入生活化內(nèi)容

在數(shù)學(xué)計(jì)算的創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)小組討論的方式進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)效率。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)是一大發(fā)展趨勢(shì)，特別是針對(duì)小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)圖片、視頻的展示，極大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的直觀感受，可以達(dá)到更好的效果。

比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候，教師可以引入學(xué)生生活中的事物，通過(guò)信息技術(shù)將各章節(jié)需要展示的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)化展示出來(lái)，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。比如出示幻燈片“去超市買(mǎi)東西”，一共三樣商品，每件商品的價(jià)格分別是1元、2元、6元，讓學(xué)生計(jì)算總共花了多少錢(qián)？在整個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，注重生活化的實(shí)踐與思考。課堂上，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，利用數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)解決更多生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐能力。隨后教師可利用微課進(jìn)行圖例解說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊進(jìn)一步熟練解決問(wèn)題的方法。其實(shí)生活化的教學(xué)方式，在最近這幾年小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的發(fā)展大背景之下，對(duì)于教師和學(xué)生都提出了更高的要求。在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要綜合考慮，多方面進(jìn)行優(yōu)化和分析，找準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步將小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，做好生活化的實(shí)踐教學(xué)探究工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在整個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算生活化的實(shí)踐探究中都扮演著重要的角色，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行課堂教學(xué)生活化的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，注重計(jì)算教學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)模式探究工作，進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)真正地融入生活，解決生活問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用性?xún)r(jià)值。

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