小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性探索

邵莉麗

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性探索

邵莉麗

（永寧縣三沙源小學(xué)，寧夏銀川750000）

要活躍小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高其課上學(xué)習(xí)效率，就必須要做好課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)工作。教師要以童趣為根本，以夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)、提升其實(shí)踐能力為目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。在本文中，筆者聯(lián)系現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)課堂作業(yè)的概念、設(shè)計(jì)原則、具體分類(lèi)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并提出了幾點(diǎn)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)建議，希望能夠?yàn)樘嵘W(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的有效性提供一些幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂作業(yè)；設(shè)計(jì)；有效性

做作業(yè)的內(nèi)涵在于反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。在課上布置隨堂作業(yè)，能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)、幫助下掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)、簡(jiǎn)單的解題方法，從而提升其學(xué)習(xí)技能，豐富其學(xué)習(xí)技巧。教師要注意從情感與知識(shí)兩個(gè)角度入手，通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)形式、豐富作業(yè)內(nèi)容、改變做作業(yè)的形式等多種方式增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)做作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)隨堂作業(yè)教學(xué)的具體教學(xué)目標(biāo)。

一、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)概述

（一）作業(yè)概念

課堂作業(yè)是相對(duì)于課外作業(yè)而言的，只在課上出現(xiàn)的作業(yè)，通常分為師生互動(dòng)答疑作業(yè)、課上小練筆作業(yè)、課上實(shí)際演練作業(yè)等等。這類(lèi)作業(yè)存在的目的在于檢查受教育者對(duì)當(dāng)堂課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并進(jìn)一步加深其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，夯實(shí)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不同的教學(xué)工作者對(duì)課堂作業(yè)的界定并不相同。有的學(xué)者認(rèn)為所有的在課上完成的教學(xué)活動(dòng)都可以被稱(chēng)為課堂作業(yè)，比如課上的師生問(wèn)答、課上的隨堂演練、課上的小組討論等等；其他學(xué)者則認(rèn)為課堂作業(yè)只包括課上的隨筆演練與學(xué)生在校即可完成的課程作業(yè)兩種。綜合多個(gè)學(xué)者的看法，筆者認(rèn)為課堂作業(yè)是一種與課堂教學(xué)密不可分的作業(yè)，不僅包含了課上的對(duì)話(huà)、練習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)，還包括了知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）設(shè)計(jì)原則

小學(xué)生是一類(lèi)較特殊的學(xué)習(xí)群體。這一類(lèi)學(xué)生智力正處于發(fā)育階段，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中存在著較多的困難。為充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要遵循以下原則：第一，要遵循趣味性原則。小學(xué)階段的學(xué)生多活潑好動(dòng)，很容易被新奇的事物吸引，并不能長(zhǎng)時(shí)間將精力放在做作業(yè)上。對(duì)此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要注意趣味吸引的問(wèn)題，多設(shè)計(jì)有趣的、新奇的作業(yè)，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁谧鳂I(yè)上。第二，要遵循科學(xué)性原則?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并圍繞著教學(xué)目標(biāo)布置合適的作業(yè)內(nèi)容，比如習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容、手工操作訓(xùn)練內(nèi)容等等。同時(shí)，教師要注意科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)中問(wèn)題的數(shù)量，切忌題海戰(zhàn)術(shù)，以免影響了學(xué)生的思維敏銳度，導(dǎo)致其對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。第三，要遵循開(kāi)放性原則。作業(yè)的重點(diǎn)在于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有多元性與開(kāi)放性。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)班內(nèi)全體學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)地設(shè)計(jì)層次化的、多元化的作業(yè)，確保學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生都能夠在做作業(yè)的過(guò)程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的數(shù)學(xué)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的具體分類(lèi)

（一）童趣型作業(yè)

在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡特征，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味型。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師就可以采用童趣型作業(yè)設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生加深對(duì)作業(yè)的理解和記憶，提升學(xué)生作業(yè)完成的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)鞏固課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)，童趣型作業(yè)也更符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，滿(mǎn)足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在課后也能積極主動(dòng)地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

（二）增加操作型作業(yè)

操作型作業(yè)也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的作業(yè)設(shè)計(jì)理念。傳統(tǒng)的作業(yè)題目往往是讓學(xué)生通過(guò)思考解決一些人為加工過(guò)的問(wèn)題。學(xué)生雖然可以在此過(guò)程中豐富自己見(jiàn)過(guò)的題型，積累更多的數(shù)學(xué)解題技巧，但學(xué)生實(shí)際遇到問(wèn)題時(shí)往往會(huì)顯得不知所措和無(wú)能為力。實(shí)踐才是得出真理的最好方法。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生完成一些需要學(xué)生親自操作解決問(wèn)題的作業(yè)。操作型作業(yè)能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的參與積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)作業(yè)的完成過(guò)程中來(lái)。在認(rèn)識(shí)各類(lèi)圖形的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己已知的面積和體積的計(jì)算公式解決生活中遇到的一些復(fù)雜圖形的實(shí)際問(wèn)題。這樣不僅可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能夠提高知識(shí)的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)遇到更多的挑戰(zhàn)，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在玩中學(xué)在學(xué)中玩，不會(huì)感覺(jué)到枯燥和乏味。

（三）布置查閱型作業(yè)

查閱型作業(yè)需要學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手的方法搜索更多的信息，信息課的開(kāi)展可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，讓學(xué)生的思維得以延伸。當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度越來(lái)越快，學(xué)生可以查閱信息的方法也變得越來(lái)越多。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、電腦、讀書(shū)、看報(bào)等多種多樣的方式，不僅大大節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且網(wǎng)上的知識(shí)較全面，很多學(xué)生都愛(ài)在網(wǎng)上查閱相關(guān)信息。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也可以為學(xué)生布置查閱類(lèi)作業(yè)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中了解更多的綜合技能，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

由于小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)人能力較薄弱，知識(shí)面較狹窄，所以小學(xué)階段的教材編寫(xiě)中涉及到的知識(shí)也不夠豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)需求。此時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置更多查閱型的作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手搜索相關(guān)信息，以此豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這在無(wú)形中也增大了學(xué)生的閱讀量。

（四）分層布置作業(yè)

分層化教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育中常用的教學(xué)方法之一。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，提高作業(yè)布置的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓不同層次的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)有不同的認(rèn)知。這樣不僅更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能夠更好地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。平時(shí)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中為了更好地批閱經(jīng)常會(huì)采用統(tǒng)一的方法布置作業(yè)，但每個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力都有非常大的差異，所以為了更好地提高課堂教學(xué)效率，教師一定要積極創(chuàng)新，用更加新穎的教學(xué)理念改進(jìn)傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式，采用分層的方法給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)。這樣才能夠更好地提高作業(yè)布置的效率，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣不僅有利于幫助學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)鞏固基礎(chǔ)，同時(shí)也能為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)拓展知識(shí)，豐富這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，有選擇地設(shè)計(jì)課堂作業(yè)

課堂作業(yè)是為了課程教學(xué)而服務(wù)的。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)從課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，合理地選擇與課程相關(guān)的問(wèn)答教學(xué)內(nèi)容、課上習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)一步提升課程教學(xué)效率。同時(shí)，教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)教學(xué)目標(biāo)，為不同學(xué)生群體提供不同的課堂作業(yè)，以滿(mǎn)足不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需求。

比如，在《方向與位置》一課的教學(xué)中，教師要以“培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，使其正確辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向”為教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)。在課上組織“追太陽(yáng)”活動(dòng)，教師組織學(xué)生到操場(chǎng)上觀察太陽(yáng)，并提出問(wèn)題：“太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起來(lái)的？”學(xué)生們回答：“東方?！苯處熃又穯?wèn)：“那太陽(yáng)從哪個(gè)方向落下呢？”“西方?！薄八窃趺磸臇|方落到西方的？”學(xué)生們指著太陽(yáng)的行動(dòng)軌跡，在半空中畫(huà)弧線。這時(shí)，教師對(duì)“東、南、西、北”四個(gè)方向進(jìn)行講解，在學(xué)生們掌握了辨別方位的方法后，再組織“尋寶”活動(dòng)，讓“尋寶人”在方位的指引下找到“寶藏”，從而提升學(xué)生空間意識(shí)和方向感。

（二）采用科學(xué)方法，循序漸進(jìn)提升作業(yè)難度

教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，要注意把握作業(yè)難度，以免作業(yè)難度過(guò)高打消學(xué)生的積極性，作業(yè)難度過(guò)低導(dǎo)致學(xué)生喪失作業(yè)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，有意識(shí)地控制作業(yè)難度，確保學(xué)生能夠通過(guò)完成作業(yè)掌握具體的知識(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要注意循序漸進(jìn)地提升作業(yè)難度，先以簡(jiǎn)單的習(xí)題吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，再適當(dāng)?shù)靥岣邌?wèn)題難度，鍛煉其問(wèn)題解決思維。

比如，在完成《觀察物體》一課中基本的理論教學(xué)后，教師為學(xué)生布置課堂作業(yè)。在講桌上出示長(zhǎng)方體模型，分別為學(xué)生展示長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面，并提出問(wèn)題：“剛剛你都看到了什么形狀？”這個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，學(xué)生不假思索地回答“長(zhǎng)方形”“正方形”“長(zhǎng)方形”。這時(shí)，教師為學(xué)生展示三棱錐模型，進(jìn)一步提升練習(xí)難度：“這個(gè)三棱錐有四個(gè)面，你覺(jué)得椎體的四個(gè)面都是什么圖形？”這時(shí)，學(xué)生陷入了沉思，有的嘗試回答問(wèn)題：“都是三角形？”教師繼續(xù)追問(wèn)：“都是什么樣的三角形？能畫(huà)出來(lái)么？”在學(xué)生們一籌莫展之際，教師將三棱錐體拿起來(lái)，為學(xué)生們展示椎體的不同面。這時(shí)，學(xué)生們的空間意識(shí)被激發(fā)，能夠完整地描述出三棱錐體不同面的具體情況。

（三）控制作業(yè)數(shù)量，提升課堂完成作業(yè)效率

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)陷入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，影響作業(yè)教學(xué)效率?，F(xiàn)階段，課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以“少而精”為原則，刪減無(wú)意義的、重復(fù)訓(xùn)練的、浪費(fèi)大量時(shí)間的作業(yè)內(nèi)容，重點(diǎn)選擇典型的、有啟發(fā)性質(zhì)的習(xí)題作為作業(yè)內(nèi)容。同時(shí)，教師要控制課堂作業(yè)的教學(xué)時(shí)間，以“精講”“多練”為主。課堂作業(yè)要包含口頭作業(yè)、筆頭作業(yè)，兩類(lèi)作業(yè)相輔相成，訓(xùn)練學(xué)生的作業(yè)完成效率。

（四）布置小組作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展

設(shè)計(jì)小組合作類(lèi)型的課堂作業(yè)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的發(fā)散。教師要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)小組合作作業(yè)，引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員通力合作，通過(guò)組內(nèi)討論、小組間合作等多種方式挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使其能夠在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過(guò)程中積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的數(shù)學(xué)思維水平。

比如，在《面積》一課的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)作業(yè)：“選擇一本你最喜愛(ài)的教科書(shū)，通過(guò)小組合作計(jì)算出它的面積。”為了盡快完成作業(yè)，各組學(xué)生都湊到了一起，并將語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)等書(shū)擺在桌面上?！拔矣泻芏鄠€(gè)1 cm2的小正方形，我們可以把正方形擺在書(shū)面上，計(jì)算書(shū)的面積?！薄拔矣酶癯呦葴y(cè)量這個(gè)書(shū)的長(zhǎng)和寬?！薄拔矣妹娣e公式S面積=長(zhǎng)×寬計(jì)算出這本書(shū)的面積?！痹谕瓿尚〗M作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)散了自身的思維，選擇了多種方式計(jì)算書(shū)本面積，積累了更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（五）布置實(shí)踐作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展

新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐力。設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，教師要注意選擇實(shí)際生活中常見(jiàn)的問(wèn)題作為作業(yè)內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)的同時(shí)提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)。

比如，在《生活中的負(fù)數(shù)》一課的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)：“課前老師讓你們收集的家庭收支記錄準(zhǔn)備好了嗎？”“準(zhǔn)備好了。”“那我們就結(jié)合這節(jié)課學(xué)的知識(shí)，編寫(xiě)一個(gè)家庭收支表格好不好？”編制表格的過(guò)程中，學(xué)生將家庭收入記做“+”，將家庭的支出記做“-”。制作完表格后，教師接著提問(wèn)：“你們能從表格中獲知什么？”“小明家收入600元，支出500元，他們家還剩錢(qián)么？”在提出生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)已掌握的具體知識(shí)得出想要的答案：“-500和+600相比，去掉正負(fù)號(hào)，600更大，所以小明家還剩錢(qián)?！?/p>

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，設(shè)計(jì)好小學(xué)數(shù)學(xué)的隨堂作業(yè)有助于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，拓展其思維，提升其綜合實(shí)踐能力。教師要充分發(fā)揮作業(yè)這一知識(shí)載體的作用，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的作業(yè)教學(xué)目的。同時(shí)，教師要注意設(shè)計(jì)多樣化的趣味性作業(yè)、合作作業(yè)、實(shí)踐操作作業(yè)，通過(guò)豐富作業(yè)形式調(diào)動(dòng)小學(xué)生的做作業(yè)興趣，使其能夠主動(dòng)地參與到隨堂訓(xùn)練過(guò)程中，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

[1] 徐香紅.優(yōu)化“課堂作業(yè)”提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].小學(xué)生(下旬刊),2020(12):73.

[2] 黃順軍.小學(xué)數(shù)學(xué)高效作業(yè)模式開(kāi)發(fā)的策略[J].小學(xué)生(中旬刊),2020(11):93.

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1002-7661(2022)22-0136-03