交互式電子白板對小學(xué)語文課堂教學(xué)的提升效果分析

韓 超

隨著時代的發(fā)展,教育教學(xué)領(lǐng)域的設(shè)備也不斷更新,從傳統(tǒng)的幻燈時代到計算機投影時代,再到如今的交互式電子白板的運用,課堂教學(xué)的形式逐漸由傳統(tǒng)的單向活動轉(zhuǎn)變?yōu)樯印熒?。交互式電子白板是新興的教學(xué)輔助工具,其在多媒體交互的前提下,依據(jù)教學(xué)基本需求,實現(xiàn)教學(xué)材料、資源的精確檢索,無縫對接。與此同時,交互式電子白板兼具黑板的具象特征以及信息技術(shù)的靈活性優(yōu)勢。因此在語文課堂教學(xué)過程中,通過交互式電子白板功能的發(fā)揮,能夠在豐富小學(xué)語文課堂趣味性的同時,推動學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

一、交互式電子白板應(yīng)用價值及實踐要點

(一) 應(yīng)用價值

現(xiàn)階段,我國多媒體、信息技術(shù)正不斷融合,在這一背景下我國小學(xué)課程教育資源也得以充分整合[1]。通過將交互式電子白板應(yīng)用在語文教學(xué)內(nèi),能夠為學(xué)生帶來多元化的感官刺激,可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時將抽象知識變?yōu)榫呦笾R,滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)要求,方便學(xué)生吸收消化。與此同時,通過交互式電子白板的運用,也可以為師生間的溝通交流帶來充裕的時間[2]。因此,立足于這一背景下,語文互動式教學(xué)模式的變革,除了能發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢外,還可以有效把控教學(xué)進展、教師引導(dǎo),從根本上體現(xiàn)學(xué)生主觀性、積極性。特別是,現(xiàn)階段電子白板等一系列多媒體設(shè)備不斷發(fā)展,通過多媒體學(xué)習(xí)平臺的利用來完善小學(xué)語文互動課程,可以全面開發(fā)課程資源,最終實現(xiàn)課后復(fù)習(xí)、考核、課堂預(yù)習(xí)等多角度覆蓋,在強化語文教學(xué)效率的同時,實現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

(二) 實踐要點

第一,延展性。延展性在小學(xué)互動式語文課堂內(nèi),著重表現(xiàn)在教學(xué)延伸方面,利用實踐、教學(xué)相結(jié)合的形式,確?；幽軌蛞越虒W(xué)為前提,實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的輔助,推動教學(xué)有序發(fā)展。發(fā)揮課堂教學(xué)主次分明的特征,幫助學(xué)生加深教學(xué)體驗。例如,以交互式電子白板為基礎(chǔ)內(nèi)容,以此開辟出的互動式語文課堂教學(xué)實踐,能實現(xiàn)合理的教學(xué)延伸[3]。依據(jù)案例教學(xué)的形式,拓寬知識來源渠道,提升學(xué)生綜合素養(yǎng),強化學(xué)生的主觀能動性。

第二,輔助性。在設(shè)計互動式課程教學(xué)時,輔助性著重體現(xiàn)在通過交互式電子白板,完善教師課程設(shè)計工作[4]。依托交互式電子白板中豐富的教學(xué)資源,確?；邮浇虒W(xué)中的復(fù)習(xí)、設(shè)計等環(huán)節(jié)更具便利性。通過運用交互式電子白板,可以實現(xiàn)互動式語文教學(xué)設(shè)計,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,優(yōu)化教學(xué)實踐,有效解決學(xué)生的疑惑,為互動式教學(xué)的未來發(fā)展提供完整的平臺。

二、交互式電子白板對小學(xué)語文課堂教學(xué)的提升效果

(一) 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

運用交互式電子白板,可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更富有吸引力。經(jīng)過資源整合,可以實現(xiàn)積極的課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)。這種教學(xué)方式抓住了小學(xué)生的好奇心,調(diào)動起學(xué)生的積極求知欲望。與此同時,在交互式電子白板的應(yīng)用過程中,可以吸引學(xué)生自身注意力,使學(xué)生在積極的氛圍中探索知識,最終達(dá)成寓教于樂的核心目的[5]。

(二) 推動師生友好交流

通過交互式電子白板的實踐運用,轉(zhuǎn)變了我國傳統(tǒng)靜態(tài)化的教學(xué)形式,為教師與學(xué)生建立起溝通的橋梁,使課堂氛圍變得更加積極活躍。在這一狀況下,教師可以充分結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn),明確學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,有針對性地答題解惑、查漏補缺,以此來拓展有關(guān)的知識體系和內(nèi)容。

(三) 及時反饋教學(xué)效果

通過交互式電子白板的運用,能夠立足于課堂的基本需求,圍繞有關(guān)授課內(nèi)容做出注釋、批注。以此來推動教師及時探索學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),并評價學(xué)生教學(xué)效果,實時性解答學(xué)生的疑惑和提出的問題。同時以學(xué)生學(xué)習(xí)狀況為前提,有針對性地做出教學(xué)指導(dǎo),使一些抽象的語文知識變得更加通俗易懂,從根本上強化小學(xué)語文教學(xué)效率。

(四) 進行課堂外知識拓展

通過運用交互式電子白板,能夠豐富學(xué)生知識儲備,使學(xué)生構(gòu)建起專門的數(shù)據(jù)知識體系。在這一過程中,不論是針對寫作、閱讀等,學(xué)生都會越發(fā)熟練直至得心應(yīng)手。

三、交互式電子白板提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的途徑

(一) 構(gòu)建教學(xué)情境,激發(fā)主觀能動性

從本質(zhì)上說,語文教學(xué)是收獲語文知識、培育語文素養(yǎng)的過程,是實現(xiàn)生生、師生之間思維溝通的過程。因此在教學(xué)中,語文教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)情為前提,利用電子白板交互功能在教學(xué)中開辟積極的教學(xué)情境,在激發(fā)學(xué)生主觀能動性的同時,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情,使其成為個性思考的內(nèi)在動力。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是激發(fā)其思維發(fā)散的主要前提,無形中的思維延展是自主學(xué)習(xí)的開始。通過交互式電子白板,使學(xué)生利用多媒體進行創(chuàng)造式學(xué)習(xí),并依據(jù)互助課堂汲取多元化的內(nèi)容和知識。學(xué)生則按照學(xué)習(xí)基本需求,主動進行素材選擇,并通過點擊觀看的方式融入到課堂教學(xué)中。

例如,在圍繞“金色的草地” 這部分內(nèi)容展開學(xué)習(xí)時,教師需首先面向?qū)W生,利用多媒體展示蒲公英的各種形態(tài),使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體驗到蒲公英的美麗。其次,引導(dǎo)學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中,通過點擊屏幕深入體驗花朵的張開、合攏,蒲公英由金色變綠色的動態(tài)化過程。在交互式教學(xué)情境中,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新體驗和創(chuàng)作熱情。更重要的內(nèi)容在于,學(xué)生要在真實的情境模擬中,真正體驗到觀察的重要性,塑造培養(yǎng)觀察的基本方法、習(xí)慣,理解文章的深遠(yuǎn)意境和內(nèi)涵。通過利用交互式電子白板,使學(xué)生感受沉浸式體驗,這樣的教學(xué)效果要遠(yuǎn)超教師知識灌輸,學(xué)生能夠主動參與到課堂中,成為語文學(xué)習(xí)的主體。

由于交互式電子白板本身具備的交互性、表現(xiàn)力,使其可以充分融合各種教學(xué)資源。在實踐教學(xué)中,通過利用交互式電子白板中的各種資源,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、融合問題、分析問題,得出最后的結(jié)論。在教學(xué)過程中,尊重學(xué)生的主體地位,遵循教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的教學(xué)理念,實現(xiàn)教學(xué)模式、方法的變革。學(xué)生以飽滿的熱情參加交互電子白板課堂,在趣味性的游戲中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

通過交互式電子白板的運用來輔助語文教學(xué),立足于學(xué)生認(rèn)知角度,尋找學(xué)生能夠接受的教學(xué)資源,使教與學(xué)之間產(chǎn)生思維碰撞,轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式,大幅度提升學(xué)生創(chuàng)造性,最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的強化。

(二) 運用形象教學(xué)內(nèi)容,深化教學(xué)感悟

交互式電子白板而言是學(xué)生、教師以及計算機之間實現(xiàn)和諧交流的有效載體,其中包含存儲、控制、板書等多種功能,利用投影儀、電子白板等教學(xué)設(shè)備合理組合,展現(xiàn)出其強大的兼容性和實用性。

在課堂教學(xué)中,電子白板包含傳統(tǒng)普通黑板的基礎(chǔ)功能,能夠處理許多黑板無法應(yīng)對的教學(xué)疑難點。例如,交互式電子白板的板書,相較于傳統(tǒng)黑板而言更加具體、直觀。在教學(xué)中,教師可以直接利用電子感應(yīng)筆做出書寫,與粉筆在黑板中的書寫幾乎一致。二者之間差異之處在于,白板中板書內(nèi)容能夠截圖分享給學(xué)生,并在打包之后循環(huán)利用。例如,教師在教學(xué)辛棄疾《清平樂·村居》 一詞時,可以按照詞中的內(nèi)容,將原本江南農(nóng)村一家五口的生活狀態(tài)、居住環(huán)境等,遷移到電子白板屏幕中,通過簡筆畫的方式來將原本溪流、茅屋等景色刻畫出來。在這樣欣欣向榮的環(huán)境中,白發(fā)翁媼邊喝酒邊聊天,悠然自得。更具生動韻味的是,三個兒子形象特征十分強烈,溪邊除豆、臥剝蓮蓬、編織雞籠,神情十分生動。在圖畫繪制的同時,教師也可在其旁書寫關(guān)鍵詞,以文映圖,以圖射文,相得益彰。將板書借助動態(tài)形式保存,留作學(xué)生課后階段仔細(xì)欣賞,在相對受限制的教學(xué)時間內(nèi),強化語文課堂教學(xué)效果。

在師生互動環(huán)節(jié)中,電子白板具備更加得天獨厚的優(yōu)勢。在低年級閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),教師利用電子白板,可以將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容更加具象化。例如,在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》 一文時,教師可以將小蝌蚪是如何成長為青蛙的線索梗概作為導(dǎo)向,要求學(xué)生根據(jù)順序?qū)⑾路綀D片連接起來,并闡述小蝌蚪找媽媽的故事。通過電子白板的運用,引導(dǎo)學(xué)生借助觸屏連線的形式,闡述小蝌蚪成長為青蛙的經(jīng)歷,在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時,使其主動參與課堂中,實現(xiàn)教學(xué)效果的有效檢驗。

通過交互式電子白板中附帶的圖示框架、模板,可以幫助教師結(jié)合教學(xué)需求選擇對應(yīng)工具,同時利用配音、錄音等功能模塊,使語法理論、故事哲理等具備較強的現(xiàn)場感,將原本抽象化的知識轉(zhuǎn)為具象化,以此來大幅度提升語文課堂教學(xué)效率。

(三) 利用靈活教學(xué)手段,深化閱讀體驗

交互式電子白板教學(xué)設(shè)備中,包含圖片、文字、影像等內(nèi)容,相較于傳統(tǒng)黑板而言,其具備更加出色的視覺效果。通過運用動畫、標(biāo)注等功能,能夠激發(fā)學(xué)生課堂注意力。教師在語文教學(xué)中,通過上述功能的靈活運用,能夠凸顯教學(xué)重點,突破傳統(tǒng)教學(xué)邊界。

例如,在圍繞《圓明園的毀滅》 一文進行教學(xué)時,課程要求學(xué)生理解“為何作者用濃墨書寫昔日圓明園的輝煌”,如果僅憑借教師口頭進行解說,很難真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界,單純憑借圖片、視頻,也無法使學(xué)生真正體會到作者的心情。因此,教師可以通過交互式電子白板中的探照燈、拉幕等功能,使學(xué)生沉浸式體驗圓明園原有的絢麗。探照燈的運用,可以使學(xué)生關(guān)注重點落在英法聯(lián)軍入侵的場景,使其深刻意識到侵略者的野蠻、霸道,并發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生勿忘國恥、振興中華的內(nèi)在動力。明確作者通過反襯、對比等方式,描繪出圓明園的滿地灰燼與昔日輝煌,感受到作者對國家興亡的滿腔熱忱。

再比如,在圍繞《荷花》 一文進行教學(xué)時,教師需首先利用電子白板來播放荷花競相開放的視頻。在趣味性的觀看體驗當(dāng)中,依據(jù)個人喜好尋找最喜歡的開放姿態(tài),并引導(dǎo)學(xué)生沉浸在文本內(nèi)容中,與學(xué)生深入交流。依據(jù)最終得出的交流結(jié)果,教師利用電子白板中包含的聚焦功能,為學(xué)生展現(xiàn)半開、全開、含苞待放三種姿態(tài)。在教學(xué)中,學(xué)生不僅能記錄文章中優(yōu)美的句子,也能感受到物我相忘的意境。

這也意味著,通過運用交互式電子白板,著重凸顯出教學(xué)難疑點,可以將原本精致的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱鼍?、畫?使學(xué)習(xí)變得更加輕松。

(四) 拓寬教學(xué)資源

電子白板中的頁面內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)相連接,其中包含無窮無盡的教學(xué)資源。在語文課堂教學(xué)過程中,以交互式電子白板信息化環(huán)境為前提,教師能夠圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、基本認(rèn)知水平等,充分調(diào)動各類型教學(xué)資源。以隨意拖放、自由翻頁等形式,隱藏和呈現(xiàn)相應(yīng)的聲音、文本內(nèi)容,使學(xué)生感受到更具趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)空間的同時,也使其學(xué)習(xí)時間更加自由。

例如,在教學(xué)《狼牙山五壯士》 《開國大典》等文后,充分融合“重溫革命歲月” 這一部分內(nèi)容,再應(yīng)用電子白板來展示與對應(yīng)主題相連接的資源,其主題可能與抗日相關(guān),也可能與長征相關(guān),甚至與解放、抗美援朝等事件有關(guān)。立足于多個圖片和文本資源的前提下,引導(dǎo)學(xué)生主觀選擇,沉浸其中,真實體驗到那一段偉大歲月的崢嶸與輝煌。在實踐語文教學(xué)的過程中,教師可以充分運用圖片、文本、視頻等一系列教學(xué)資源,同時將其儲存在電子白板資源庫內(nèi)部,留作日后再用,也可以通過適當(dāng)分享的形式,最終達(dá)成學(xué)習(xí)資源的共享。通過電子白板的運用,能夠使學(xué)生打破原有的時空局限,使其不再受困在課堂中,保障學(xué)習(xí)無處不在。

結(jié)語

隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展,在小學(xué)語文教學(xué)中融入交互式電子白板,能夠融合線下課程和各種資源,實現(xiàn)互動式教學(xué)模式改革。與此同時,通過運用電子白板的互動式教學(xué)功能,可以科學(xué)利用電子白板中的資源,有效調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時,利用互動式的教學(xué)設(shè)計,還可以推動課堂教學(xué)有序開展,強化實際教學(xué)效果。