大中小學(xué)思政課一體化背景下的教師研修共同體建設(shè)

張安偉

思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱思政課) 是學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。辦好思政課關(guān)鍵在教師,在于充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。目前,大中小學(xué)的思政課教師隊(duì)伍面臨著一些問(wèn)題與挑戰(zhàn): 有的地方和學(xué)校對(duì)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)重視不夠；部分思政課教師的思想政治素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力不能很好地適應(yīng)培養(yǎng)時(shí)代新人的要求；社會(huì)各方支持思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的合力有待增強(qiáng)等。上述問(wèn)題的存在導(dǎo)致大中小學(xué)思政課協(xié)同育人的效果大打折扣。因此,構(gòu)建一個(gè)橫向聯(lián)系、縱向發(fā)展、整體協(xié)調(diào)的思政課教師隊(duì)伍及其研修共同體,既必要又迫切。我校作為吉林省首批思政課一體化建設(shè)的教師研修基地,根據(jù)自身的基地優(yōu)勢(shì),探索建立了打破條塊分割、學(xué)段分割壁壘的教師研修共同體建設(shè)工作體系和機(jī)制。

一、充分發(fā)揮思想政治教育基地的優(yōu)勢(shì)

(一) 紅色資源薪火相傳

吉林毓文中學(xué)始建于1917 年,由時(shí)任南開(kāi)校長(zhǎng)張伯苓先生親臨選址,至今已有105 年的辦學(xué)歷史,是一所具有光榮革命傳統(tǒng)的學(xué)校。1924 年,吉林省第一位共產(chǎn)黨員馬駿同志到吉林毓文中學(xué)任教。他以學(xué)校為基地,從事革命工作。1927 年至1930 年,朝鮮民主主義人民共和國(guó)原國(guó)家主席金日成同志在這里讀書(shū)并從事革命活動(dòng),目前學(xué)校設(shè)有“金日成同志讀書(shū)紀(jì)念室”,毓文中學(xué)舊址被評(píng)為吉林省重點(diǎn)文物保護(hù)單位,多年來(lái)為促進(jìn)中朝關(guān)系的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

為了更好地傳承吉林毓文中學(xué)百年紅色基因,弘揚(yáng)馬駿烈士愛(ài)國(guó)救國(guó)的崇高精神,2021 年,學(xué)校設(shè)置了“馬駿班”,以紅色文化引領(lǐng)教育教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生從革命先烈精神中汲取奮進(jìn)力量,成為具有民族精神和家國(guó)情懷的卓越人才。學(xué)校的校史館被省委黨史研究室確定為教育系統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn),被市委和市政府命名市級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育基地。2022年,成立了“東北抗聯(lián)博物館吉林毓文館”。我校的百年紅色基因?yàn)樗枷胝握n提供了鮮活教材,為教師研修共同體建設(shè)提供了最佳的實(shí)踐研修場(chǎng)所。

(二) 教研助力學(xué)科團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)

我校以文科見(jiàn)長(zhǎng),政治學(xué)科具有舉足輕重的地位。政治教研組作為我校思政課教學(xué)工作的基層組織,承擔(dān)著提高學(xué)生思政能力和素養(yǎng)、促進(jìn)思政課教師的專業(yè)成長(zhǎng)、推動(dòng)思政課教學(xué)質(zhì)量提升的重要職責(zé)。近年來(lái),政治教研組確立“增強(qiáng)教研意識(shí)、提升教研能力、落實(shí)教研成果” 的整體教研思路,通過(guò)開(kāi)展卓有成效的學(xué)科教研,逐步打造素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。每學(xué)期之初,根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作的總體要求,政治教研組擬訂本學(xué)期的學(xué)科教研計(jì)劃和主題,兩周一次的教研活動(dòng)根據(jù)主題進(jìn)行研討。例如: 貫徹落實(shí)新課程思想政治學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)、議題式課堂教學(xué)構(gòu)建、高考評(píng)價(jià)體系引領(lǐng)教學(xué)、探究主觀題的解題思路等,商議學(xué)科教學(xué)中的主要問(wèn)題,并提出改進(jìn)措施。主題教研有效解決了疲于應(yīng)試、淺表化、碎片化的學(xué)科教研困境。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)校內(nèi)“每月一課” “青藍(lán)杯”、省市教育教學(xué)技能比賽等學(xué)科教學(xué)活動(dòng),使教研成果落地生根,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。目前,政治教研組已有國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人和教學(xué)新秀十人。此外,政治教研組重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用,積極開(kāi)展學(xué)科教學(xué)方法指導(dǎo)和學(xué)科特色活動(dòng),包括選修課、時(shí)事新聞?wù)n、時(shí)政論壇、時(shí)政快報(bào)、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等。經(jīng)過(guò)我們的不懈努力,占比大、成梯隊(duì)、有影響、高素質(zhì)的思政教育學(xué)科團(tuán)隊(duì),思政教育學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及其教學(xué)成績(jī)的穩(wěn)步提升,為學(xué)校的教師研修共同體建設(shè)提供了有力支撐。

二、探索創(chuàng)新教師研修共同體的建設(shè)途徑

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是一個(gè)對(duì)大中小學(xué)相對(duì)獨(dú)立的思政課進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與建構(gòu)的系統(tǒng)工程。它在循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程中,打造大中小學(xué)各學(xué)段縱向銜接、橫向貫通、有機(jī)融合、不可分割的思政課課程體系、教學(xué)體系和育人體系。我們結(jié)合基地建設(shè)的要求和校情,建立了四個(gè)一體化建設(shè)的教師研修模式。

(一) 一體化研修培訓(xùn),提升教師素養(yǎng)

思政課教師作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人,承載著傳播知識(shí)、思想和真理,塑造生命、靈魂和時(shí)代新人的神圣使命。所以,應(yīng)不斷提升思政課教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力,促進(jìn)其專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展,進(jìn)而深入推動(dòng)思政課一體化的建設(shè)與發(fā)展。我們針對(duì)國(guó)家育人總目標(biāo)設(shè)定了學(xué)段培訓(xùn)目標(biāo),先后聘請(qǐng)吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)的思想政治學(xué)科專家,開(kāi)展了“思政課一體化建設(shè)的邏輯蘊(yùn)涵與實(shí)踐路徑” “習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想形成和發(fā)展的社會(huì)歷史條件” 等一系列大中小學(xué)學(xué)段思政課教師理論和專業(yè)能力培訓(xùn),以達(dá)到引領(lǐng)全地區(qū)大中小學(xué)思政課教師整合使用好本學(xué)段的教材,明確學(xué)段間教學(xué)目標(biāo)的層次優(yōu)化和銜接整合之目的。例如,有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨先進(jìn)性的教育內(nèi)容在大中小學(xué)都有所涉及,但在一體化的大背景下,對(duì)于這一教學(xué)主題和內(nèi)容在不同學(xué)段的講授廣度、深度,呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、形態(tài)、方式,許多思政課教師仍把握不準(zhǔn)。通過(guò)培訓(xùn),可以幫助教師明確小學(xué)階段重在了解體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨先進(jìn)性的典型故事,培養(yǎng)對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨先進(jìn)性的感性認(rèn)識(shí)和道德情感；初中階段,重在了解中國(guó)共產(chǎn)黨先進(jìn)性的基本內(nèi)涵及其形成的歷史過(guò)程；高中階段重在了解黨的性質(zhì)、宗旨、立場(chǎng)、使命、執(zhí)政理念,從這些視角深入理解中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性,領(lǐng)會(huì)和堅(jiān)守以人民為中心的根本立場(chǎng),建立全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)和能力；大學(xué)階段則重在引導(dǎo)學(xué)生理解,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的初心和使命之間的關(guān)系,進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨先進(jìn)性的理解,深化對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同,堅(jiān)定人民立場(chǎng)。研修培訓(xùn)有利于教師厘清中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性這一教學(xué)內(nèi)容在大中小學(xué)不同學(xué)段教學(xué)中的邊界,避免同一水平的重復(fù)。

(二) 一體化教研備課,共享優(yōu)質(zhì)資源

大中小學(xué)思政課教學(xué)目標(biāo)具有總體目標(biāo)一致性、學(xué)段獨(dú)立性、過(guò)程漸進(jìn)性的特征。在實(shí)際教學(xué)中因大中小學(xué)各學(xué)段間的融通性不夠,學(xué)段間相互割裂的育人格局致使一些問(wèn)題的產(chǎn)生: 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏整體安排；課程內(nèi)容脫節(jié)或重復(fù),對(duì)同一重要問(wèn)題,高學(xué)段深化、拓展、理解不夠,沒(méi)有達(dá)到課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)科思維能力和核心素養(yǎng)培育的要求；課程內(nèi)容難易程度與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律不相匹配；大中小學(xué)各學(xué)段對(duì)于思政課的交流、研討、借鑒嚴(yán)重缺乏……以上問(wèn)題凸顯了思政課一體化建設(shè)背景下的教師集體教研和備課的緊迫性。按照《吉林省深化新時(shí)代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新先行試點(diǎn)工作實(shí)施方案》 關(guān)于教師研修基地集體教研和備課的要求,我校組織建立了思政課一體化教研和備課聯(lián)盟,充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮地區(qū)各學(xué)段名校的思政教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

根據(jù)備課內(nèi)容,集體備課可以采取以下形式開(kāi)展: 一是集體研討。即圍繞某個(gè)教學(xué)主題和內(nèi)容從教學(xué)目標(biāo)、情境選擇、活動(dòng)開(kāi)展等方面開(kāi)展討論。二是教學(xué)展示。即開(kāi)展常規(guī)課堂觀摩、公開(kāi)示范課、教案展示、課件展示、微課展示等集體備課。三是集體評(píng)課。即圍繞教師的某節(jié)展示課,從教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生的參與度和收獲等方面進(jìn)行集體評(píng)課。近兩年,緊扣國(guó)家重大時(shí)政熱點(diǎn)和方針政策,我校先后組織和參與了多次集體教研和備課會(huì)議。例如,針對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)容,先由主備學(xué)校的主持人對(duì)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》 的文件出臺(tái)背景和加強(qiáng)落實(shí)勞動(dòng)教育兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。然后,不同學(xué)段的教師圍繞如何將勞動(dòng)教育融入大中小學(xué)思政課教學(xué)的主題內(nèi)容,從學(xué)段學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教師發(fā)展等多方面開(kāi)展集體備課活動(dòng),而明確關(guān)鍵問(wèn)題,提出教學(xué)中的困惑。最后,經(jīng)過(guò)集體討論研究,提出改進(jìn)意見(jiàn),補(bǔ)充完善,達(dá)成共識(shí)。一體化的集體教研和備課為全地區(qū)教師的交流、互動(dòng)、共同進(jìn)步提供了平臺(tái),有利于實(shí)現(xiàn)資源共享,讓學(xué)生享受到最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程。

(三) 一體化學(xué)科活動(dòng),提高教學(xué)水平

思政課教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的思想性、理論性、綜合性和關(guān)聯(lián)性。如果思政課教師只是就知識(shí)進(jìn)行講解,勢(shì)必會(huì)造成以知識(shí)講知識(shí),不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“干巴巴、沒(méi)意思” 的感覺(jué),而且也會(huì)增加學(xué)生的理解負(fù)擔(dān),育人效果不夠理想。因此,大中小學(xué)思政課教師必須通過(guò)一系列的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)探索推進(jìn)教法創(chuàng)新、學(xué)法創(chuàng)新以及教學(xué)手段創(chuàng)新,進(jìn)一步提高思想政治課的親和力、感染力、針對(duì)性和實(shí)效性,讓學(xué)生真正感受到政治課的“理性之美”。近幾年,在省市教育指導(dǎo)部門(mén)和學(xué)校的大力支持下,政治教研組緊緊把握現(xiàn)實(shí)生活、典型案例、社會(huì)熱點(diǎn)等一系列真實(shí)發(fā)生的事件,積極組織共建學(xué)校的思政課骨干教師,展示同一教學(xué)主題的研討培訓(xùn)、集體備課成果。例如,2020 年12 月,我市開(kāi)展了以“愛(ài)國(guó)情懷與時(shí)俱進(jìn)、思政一體引領(lǐng)前行” 為主題的大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)教學(xué)活動(dòng)。來(lái)自大中小學(xué)和中職五個(gè)學(xué)段的思政課教師以“疫情背景下如何落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育” 為主要議題,設(shè)計(jì)了題目為《新時(shí)代背景下大學(xué)生愛(ài)國(guó)理念與價(jià)值闡釋》《價(jià)值引領(lǐng) 議育合一》 《學(xué)思踐悟厚植家國(guó)情懷 賦能服務(wù)培育秀干成棟》 《在幼小的心靈種下愛(ài)國(guó)的種子》 《小小燭光》 五節(jié)說(shuō)課,效果很好。2021 年10 月,全省大中小學(xué)開(kāi)展了以“堅(jiān)定新思想、復(fù)興民族夢(mèng)、思政一體化、共研奮前行” 為主題的思政課一體化建設(shè)教學(xué)活動(dòng)。來(lái)自四個(gè)學(xué)段的思政課教師以微型課的形式分別展示了《民族復(fù)興 關(guān)鍵在黨》 《初心使命 不負(fù)人民》 《修睦相守 命運(yùn)與共》《立少年志 筑中國(guó)夢(mèng)》 的精彩說(shuō)課。以上的課程教學(xué)設(shè)計(jì)都較好地遵循了不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū),體現(xiàn)了不同學(xué)段特點(diǎn)的課程內(nèi)容建設(shè)和思政課課程目標(biāo)的落實(shí)。讓不同學(xué)段的學(xué)生在探究、體驗(yàn)和思辨中堅(jiān)定了政治方向、培育了科學(xué)精神和愛(ài)國(guó)情懷。一體化的學(xué)科活動(dòng)有效引導(dǎo)了全地區(qū)廣大思政課教師不斷提高專業(yè)素質(zhì)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

(四) 一體化實(shí)踐教育,豐富課堂形式

思政課教師的工作是為了培養(yǎng)學(xué)生智慧和靈魂,是最富有創(chuàng)造性的工作。在教師研修共同體建設(shè)中,只有堅(jiān)持讓“教育人的人” 先受教育,并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐汲取教育教學(xué)資源,才能源源不斷地為思政課的“蓄水池” 注入活水。

思政課不僅講在課堂上,也應(yīng)講在天地之間,應(yīng)把學(xué)科教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。吉林省擁有豐富的地方文化資源,特別是紅色革命文化資源和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源,它們都可以作為思政課教學(xué)資源而服務(wù)于課堂教學(xué)。我校在每學(xué)期培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),組織研修共同體的教師去愛(ài)國(guó)主義教育基地和文化資源基地進(jìn)行實(shí)踐研修。例如,參觀東北抗聯(lián)博物館吉林毓文館,了解東北抗聯(lián)的抗日斗爭(zhēng)史和貢獻(xiàn),追憶革命先烈英勇事跡,接受生動(dòng)形象、入腦入心的黨史學(xué)習(xí)教育；參觀滿族文化博物館,了解了具有地域特色的文化資源,堅(jiān)定文化自信,做優(yōu)秀文化的自覺(jué)傳承者；走訪永吉縣萬(wàn)昌鎮(zhèn)新立村,了解以“公司+合作社+農(nóng)戶” 的精準(zhǔn)扶貧模式。通過(guò)對(duì)比,感受到老百姓的衣食住行和精神面貌所發(fā)生的巨大變化。參與實(shí)踐活動(dòng)的思政課教師們錄視頻、拍照片,用文字和圖像記錄收獲,并在課堂上以數(shù)據(jù)和事實(shí)為依據(jù),講授脫貧攻堅(jiān)的歷程……思政課教師從實(shí)踐研修中豐富和提升自己的思想認(rèn)識(shí),將社會(huì)實(shí)踐收獲轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)例,進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)資源、教學(xué)案例,讓思政課教學(xué)跟上時(shí)代要求,常講常新。

總之,大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是協(xié)同育人路徑的改革。在這個(gè)大背景下,在常態(tài)化教研機(jī)制的基礎(chǔ)上,積極探索提升思政課教師教育教學(xué)水平的多樣化措施,不斷增強(qiáng)思政課的吸引力、說(shuō)服力和感染力,提升思政課教學(xué)的“抬頭率” 和“滿意率”,必將會(huì)極大地促進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量提升。