基于線上教育環(huán)境下心理云課堂模式的構(gòu)建策略

文/ 東莞市南城陽(yáng)光第一小學(xué) 莫鳳聯(lián)

一、 構(gòu)建心理云課堂模式的背景

疫情期間，積極樂(lè)觀的心態(tài)是戰(zhàn)勝災(zāi)難的重要因素，上好心理健康課程刻不容緩。如何引導(dǎo)孩子來(lái)進(jìn)行這場(chǎng)“生命保衛(wèi)戰(zhàn)”呢？雖說(shuō)全國(guó)各地各校將疫情變成教材，網(wǎng)上資源豐富，但都是開發(fā)者基于自己學(xué)校實(shí)際情況設(shè)計(jì)的內(nèi)容，我們?nèi)绻麊渭兊摹澳脕?lái)主義”，總顯得“水土不服”。同時(shí)，考慮到線上教育時(shí)長(zhǎng)，要提高孩子學(xué)習(xí)心理健康教育課的專注力和興趣，教學(xué)內(nèi)容就必須貼近實(shí)際，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)需求，增強(qiáng)與孩子“隔空互動(dòng)”的效果，才能爭(zhēng)取到孩子的“積極回應(yīng)”。

二、 構(gòu)建心理云課堂模式的策略

（一）解決思路

基于以上想法，學(xué)校心育小組決定以“需求”為導(dǎo)向開發(fā)系列心理微課程，把“體驗(yàn)”作為開發(fā)課程的重點(diǎn)，把“互動(dòng)”作為課程的延伸內(nèi)容，構(gòu)建基于線上教育環(huán)境下心理云課堂模式：需求定位+ 微課堂體驗(yàn)+ 互動(dòng)延伸。讓課程內(nèi)容校本化，課堂形式趣味化，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，提升心理云課堂的實(shí)效性。

（二）實(shí)施過(guò)程

1.數(shù)據(jù)分析——以需求為導(dǎo)向確定主題

心育小組利用問(wèn)卷星平臺(tái)，充分調(diào)研疫情期間孩子的內(nèi)心需求，以需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力為目的，確定適合校情的心理健康教育主題。通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生居家期間最擔(dān)憂的事情按照分?jǐn)?shù)由高到低排序；學(xué)生希望在心理課上獲得的幫助，按照由高到低的排序。最終心育小組確定了心理健康線上教育四大主題：情緒管理、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)方法、溝通技巧。

2.微課助力——以體驗(yàn)為重點(diǎn)開發(fā)課程

自從開展線上教育課程以來(lái)，孩子每天面對(duì)電子產(chǎn)品的時(shí)長(zhǎng)暴增，內(nèi)容暴增，如何讓心理健康線上教育課程更具吸引力和實(shí)效性呢？心育小組把“體驗(yàn)”作為開發(fā)微課的重點(diǎn)，在每節(jié)微課里設(shè)置體驗(yàn)環(huán)節(jié)，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性。

情景體驗(yàn)——微課《合理使用電子產(chǎn)品》通過(guò)短視頻再現(xiàn)了學(xué)生經(jīng)受不住游戲誘惑的內(nèi)心獨(dú)白，讓學(xué)生站在第三者的角度，看到時(shí)間是如何被浪費(fèi)的。

方法體驗(yàn)——微課《心理戰(zhàn)“疫，我能贏》通過(guò)介紹“蝴蝶拍”的方法，讓學(xué)生跟著視頻做一做，體驗(yàn)這種方法帶來(lái)的效果。

游戲體驗(yàn)——微課《認(rèn)真聽、仔細(xì)看、我能行——注意力訓(xùn)練》讓學(xué)生在玩中掌握集中注意力的方法。比如：當(dāng)你聽到“羊”字就拍一下手，聽到“一”字就跺一下腳，還設(shè)置了“數(shù)花朵”“找不同”等游戲。

3.互動(dòng)延伸——以心育為底色指導(dǎo)家教

網(wǎng)絡(luò)課程最大的難點(diǎn)在于與學(xué)生的互動(dòng)，如何能讓學(xué)生與老師“隔空互動(dòng)，積極回應(yīng)”呢？重點(diǎn)在于微課設(shè)置的任務(wù)驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的真實(shí)需求。為此，我們?cè)O(shè)置了如下互動(dòng)環(huán)節(jié)：

師生互動(dòng)，貼近學(xué)生。微課《如何面對(duì)生氣》以點(diǎn)帶面說(shuō)明負(fù)面情緒的調(diào)節(jié)方法，邀請(qǐng)學(xué)生通過(guò)畫畫描繪自己的心情，教師根據(jù)學(xué)生描繪的圖畫有針對(duì)性地與學(xué)生在線溝通，為學(xué)生解決困惑。

生生互動(dòng)，排解郁悶。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生因宅家無(wú)法見(jiàn)到同學(xué)感到煩惱，微課《“疫”起想念》設(shè)計(jì)了生生互動(dòng)環(huán)節(jié)：給你十分想念的同學(xué)打個(gè)電話，表達(dá)彼此的思念之情。

親子互動(dòng)，傾聽心聲。微課《宅家學(xué)習(xí) 自律抗疫》《合理使用電子產(chǎn)品》邀請(qǐng)學(xué)生與家長(zhǎng)共同制定一份時(shí)間規(guī)劃表、電子產(chǎn)品文明使用公約，找到學(xué)生提高自律的方法；微課《親子相伴，宅出溫暖》，讓學(xué)生運(yùn)用合理表達(dá)四句式向爸爸媽媽說(shuō)出自己心里話，提高與父母溝通的技巧。

操作互動(dòng)，提高能力。微課《陪伴無(wú)聊獸》，邀請(qǐng)學(xué)生“制作無(wú)聊罐子”，得到學(xué)生的積極回應(yīng)。

延伸內(nèi)容，家校合力。疫情期間，家長(zhǎng)的情緒、親子關(guān)系對(duì)孩子心理狀態(tài)影響最為關(guān)鍵，為此，心育小組從學(xué)生的心理健康教育延伸到家庭教育的指導(dǎo)方面，通過(guò)學(xué)生發(fā)過(guò)來(lái)的作業(yè)反饋及互動(dòng)交流情況，開發(fā)了一系列關(guān)于改善親子關(guān)系的微課程，比如：《宅家抗疫，家教助力》《宅家小游戲，簡(jiǎn)單又有趣，不妨試一試》《做三好家長(zhǎng)，育自律孩子》《一分鐘您會(huì)看見(jiàn)什么》《如果家長(zhǎng)有考卷您能得多少分》《這就是父母的功課，你有勇氣學(xué)習(xí)嗎？》等，助力家庭教育，營(yíng)造宅家和諧氛圍，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。