營造氛圍，激趣樂學

陳春艷

【摘要】初中道德與法治課是培養(yǎng)學生思想道德情感和法律意識的重要途徑。但是由于初中道德與法治課程的一些教學內容比較抽象枯燥，學生的學習積極性不是很高，所以雙減背景下的道德與法治教學必須提質增效;需要積極采取多元化的課堂教學激活策略，活躍課堂教學氣氛，提高學生的學習熱情。

【關鍵詞】道德與法治;課堂教學;學習興趣;教學效果

“雙減”工作是國家的一項重大決策部署，作為進行德育教育的主陣地——道德與法治課堂凸現其舉足輕重的作用，“雙減”背景下的新課程理念要求道法教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，從學生的認知水平和學習水平出發(fā)，調動學生的主觀能動性，營造一個民主，平等、和諧的學習空間，讓他們在主動參與中生動活潑的發(fā)展。為此，教師在道德與法治教學中應想法設法的激發(fā)學生的學習興趣。下面結合教學實踐談幾點體會。

一、激發(fā)興趣，讓課堂“鬧”起來

道德與法治學科內容嚴謹，知識概念抽象枯燥，導致課堂教學效果差，效率低，學生在課堂上也比較拘謹;又因為教師的講的太多太細，學生完全處于被動學習的狀態(tài)，根本沒有主動學習的機會。而雙減背景下的課堂教學必須提質增效，這就要求要教師應注重激發(fā)學生的學習熱情，調動他們的積極性，激活其內在的動力，讓課堂“鬧”起來。

俗話說“良好的開端是成功的一半”，在課堂教學中，充滿激情和快樂的導入會產生強烈的吸引力，促使學生立刻進入學習狀態(tài)，激發(fā)學習熱情。如： 在學習九年級上冊《促進民族團結》，可選用歌曲《愛我中華》導入，用希沃白板播放愛我中華的MV ，感染力極強的視頻畫面和優(yōu)美的旋律讓學生立馬興奮起來，我抓住時機鼓勵會跳民族舞的學生可以在講臺上跳起來，于是學生們會唱的一起唱，會跳的伴著舞，課堂氛圍迅速熱烈起來，課堂“鬧”起來了，孩子們的學習熱情被點燃了，立竿見影的增強了教學內容的吸引力和學習興趣。取得的很好的教學效果。

在教學過程中同樣可以因勢利導可以讓課堂“鬧”一“鬧”，例如：在學習七年級《情緒的管理》一課時，講課的過程中發(fā)現有個同學心情不好，好像哭過，我心中一動，決定因勢利導，我問其他學生：“他怎么了？”學生們七嘴八舌的告訴我：“他數學作業(yè)做錯了，老師批評他了！”我又問：有“她現在的情緒是我們學習的哪種？”同學們齊聲答道，“衰”。我笑著說："對，那么，大家知道這種情緒可能會帶給他什么影響嗎？學生們立刻興奮起來，紛紛發(fā)言……我接著問：“那她應該怎么做呢？”學生一起回答：“學會調控情緒?！蔽揖蛯W生說：“今天這節(jié)課，我們就一起幫幫他，相信大家一定能想出很多好方法，使她從傷心中走出來，變得開心起來”！這些激勵性的語言，讓學生精神為之振奮，他們分組討論，暢所欲言，真正讓學生成為課堂的主角，體驗到自主學習的快樂，也使學生在民主、平等、和諧的氛圍中完成了學習任務。

二、營造氛圍，讓氣氛“活”起來

新課程改革一再強調學習應該是多樣的，現實的、有趣的，那么怎樣才能讓學生的學習變得多樣有趣呢？課堂氛圍很重要，老師營造出活躍有趣的課堂氛圍，學生才會樂意主動地、積極輕松地完成任務。在教學過程中，聽音樂、講故事、表演等都是營造課堂氛圍，活躍課堂氣氛的好方法。

例如七年級上冊《讓友誼之樹長青》的教學中，我用希沃白板播放名曲《高山流水》，并在音樂聲中指導學生看動畫故事《永遠的朋友》，優(yōu)美的音樂，好看的動漫，富有哲理的故事，深深吸引了學生，我借機引導學生邊看動漫邊思考：這個故事，說明了什么？問題既出，學生們踴躍發(fā)言……音樂、動畫、故事和學生的討論融在一起，這時的課堂迭宕起伏，氣氛熱烈，積極，活潑，，有效的激發(fā)了學生的學習主動性和創(chuàng)造性，課堂教學就在這熱烈的氣氛中進行，學生在輕松愉悅中高效的完成了學習任務。再如：在講到“公民的人身權利時”，根據教材的一幅漫畫的內容，讓三個學生分角色表演，并鼓勵學生即興發(fā)揮，加入合理適當的想象情節(jié)和語言，這種氛圍下，學生興趣高漲，在歡樂中獲得了知識，同時，又讓他們產生了探索知識的強烈愿望：公民的人身權利到底包含哪些內容？各種權利之間的關系怎樣？當自己的合法權利受到非法侵害時，應該怎么辦？活躍的課堂氣氛讓學生的思考探究欲望更強烈，學習起來更有激情。

三、創(chuàng)設情境，讓情感“濃”起來

道法課堂教學中恰當的情境設置勝過千言萬語。老師可根據教材內容，通過多種手段來創(chuàng)設各種情境激發(fā)學生情感，啟發(fā)學生的想象，讓學生在學習中去體驗，去理解，從而使學生的思想境界得以升華 道德與法制課可以創(chuàng)設情境的知識點很多，教學情境創(chuàng)設的方法也很多，一位道法教師一節(jié)課時間就可能用多種方法創(chuàng)設多個自己所需要的教學情境，如，表演情境，語言情境，視頻情境等等。

如：在學習九年級上冊《富強與創(chuàng)新》一課時，我讓學生觀看《厲害了，我的國》，視頻中中國橋、中國路、中國車、中國港、中國網等超級工程的震撼影像以及背后的故事令學生動容，在彰顯國家實力的同時，也體現了普通勞動者不畏艱險、埋頭苦干、開拓進取的偉大奮斗精神，激勵著中華兒女為實現中華民族偉大復興的中國夢不斷前進。通過視頻創(chuàng)設的情境，給學生帶來了豪華的視覺盛宴，讓學生的愛國熱情高漲，學生的思想和心靈都得到了極大的的震撼和升華，讓學生激情滿滿的投入到將要學習的知識中去。既讓學生對學習知識興趣濃烈，也較好的完成了道德與法治課的情感價值觀目標，還落實了對學生愛國敬業(yè)這個核心價值素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學效果可謂事半功。

總之，在道德與法治課堂教學中，教師要想辦法更多的讓學生體驗到參與的快樂，努力營造一個“寬松、民主、和諧”的學習空間，增強學生的參與意識，使學生愛學樂學，讓學生自己主動去探究，去感悟，學生才能放飛心中的夢想，才會享受到成功的喜悅，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

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