中學(xué)地理課堂中常用教學(xué)方法的調(diào)查與思考

賴(lài)海燕 鄒時(shí)彬

【摘要】課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的程度，學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)程度，都有賴(lài)于教學(xué)方法的選擇，通過(guò)調(diào)查現(xiàn)階段初中教師常用的教學(xué)方法與教學(xué)效果，甄選更優(yōu)的教學(xué)方式的組合，以期從更深層次上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括：人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法;課程改革;核心素養(yǎng)

一、調(diào)查目的和調(diào)查人群

調(diào)查目的：教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)教育目的重要途徑，直接影響著受教育者的知識(shí)和能力素養(yǎng)，社會(huì)發(fā)展日新月異，各種類(lèi)型的教育改革也在同步跟進(jìn)，教學(xué)方法是否緊跟時(shí)代的步伐，來(lái)適應(yīng)新的環(huán)境？通過(guò)調(diào)查地理教學(xué)方法及教學(xué)效果的差異，來(lái)尋找新課改環(huán)境下優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的組合。

調(diào)查人群：九江市城區(qū)、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地理教師。

調(diào)查方法：聽(tīng)課學(xué)習(xí)、訪談法、座談法。

二、調(diào)查過(guò)程及原因分析

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師

教育在均衡發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的設(shè)備在不斷完善，這給予鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師一個(gè)非常不錯(cuò)的平臺(tái)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在教學(xué)方法上較前幾年也有了一定程度的革新，除了傳統(tǒng)的講授法、閱讀指導(dǎo)法等，也逐步添加了多媒體演示法，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生而言，地理課堂趣味性不斷增強(qiáng)，但受教學(xué)方法的制約，這種教學(xué)模式中大多是教師占主體位，學(xué)生被動(dòng)地接受，缺乏主動(dòng)探究的過(guò)程，不利于核心素養(yǎng)的形成。

（二）市區(qū)教師

通過(guò)觀察九江市所舉辦的“2019年九江市中學(xué)地理優(yōu)質(zhì)課比賽”及近幾年江西省“贛教杯”優(yōu)質(zhì)課觀摩中發(fā)現(xiàn)，市區(qū)教師選用的教學(xué)方法相對(duì)更加豐富，靈活運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法以及創(chuàng)造一些新的教學(xué)方法，都能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

演示法在教學(xué)中的應(yīng)用頻率非常高，例如在講授《等高線地形圖》中，有一位教師制作了很多小木塊，木塊層層堆積形成了山地，木塊之間的銜接線代表了等高線，非常直觀易懂，而且互動(dòng)性強(qiáng)。

情境探究式教學(xué)中，同樣是執(zhí)教《等高線地形圖》，另一位老師選擇的是創(chuàng)設(shè)了“海島軍事演習(xí)”情境，分派任務(wù)給不同的小組，組員相互合作探究解決問(wèn)題，這種模式極大地調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性。

情感升華法，在講《交通運(yùn)輸》這節(jié)中，有位老師搜集了關(guān)于中國(guó)高鐵的布局、發(fā)展、走出國(guó)門(mén)等圖片，制作成影集，看完同學(xué)們自豪祖國(guó)技術(shù)飛速發(fā)展的同時(shí)，也更加堅(jiān)定了自己報(bào)效祖國(guó)的宏偉夢(mèng)想。盡管這些新穎的教師只在優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中才能顯露出來(lái)，但其作為市里先進(jìn)教研成果，會(huì)逐步地向基層滲透。

（三）城鄉(xiāng)教師教學(xué)方法及效果差異的分析

城區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)高、資源好，學(xué)校重視學(xué)生的全面發(fā)展，這是促使城區(qū)教師在教學(xué)上游刃有余的重在原因，另外城區(qū)教研活動(dòng)頻繁，各種競(jìng)賽也是使其教學(xué)方法不斷革新的重要原因。隨著市區(qū)教研熱度的提升，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師也在不斷地參與到城區(qū)的教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)啟了互助互進(jìn)的模式。

三、調(diào)查反思

盡管近百年我國(guó)地理課程改革已經(jīng)取得卓越的成效，但是顯露出來(lái)的問(wèn)題也不少，時(shí)代在進(jìn)步，教育絕不能原地踏步，我國(guó)相關(guān)部門(mén)組織了專(zhuān)家們借鑒國(guó)際先進(jìn)的改革經(jīng)驗(yàn)，繼承本國(guó)優(yōu)良的“文化基因”以及對(duì)國(guó)內(nèi)地理教育情況進(jìn)行了詳細(xì)地調(diào)研，確定了實(shí)施地理課程改革，教學(xué)理念的改革以及考試模式改革，新一輪大刀闊斧地改革直接倒逼教學(xué)方式的改革。

結(jié)合當(dāng)下形勢(shì)，我認(rèn)為有以下教學(xué)方法可應(yīng)用到新課程改革的課堂中。

1.學(xué)科融合，多學(xué)科分析法。過(guò)度專(zhuān)業(yè)化及學(xué)科化不利于引導(dǎo)學(xué)生全面分析教具，因此教師可以在平時(shí)的課堂中進(jìn)行學(xué)科融合，提升地理的趣味性。例如美國(guó)新冠肺炎確診病例已高達(dá)160多萬(wàn)，全面深入地分析其原因，涉及到眾多學(xué)科，首先從地理的角度涉及到人口、城市分布、人口遷移等，其次政治的角度涉及到美國(guó)的國(guó)體、政府性質(zhì)及職能等，再次生物涉及到病毒本身的特性、傳播方式等。這種教學(xué)方式既吸引了同學(xué)們的注意力，又貫通了多個(gè)學(xué)科，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合性思維。

2.將現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)flash制作小動(dòng)畫(huà)、人工智能課程、編程課程植入地理教學(xué)中，老師們自己利用以上技術(shù)制作地理課程資源肯定是非常難的，但完全不接觸就會(huì)被時(shí)代淘汰，老師們可以去網(wǎng)絡(luò)上搜索借鑒相關(guān)的資源直接套用在自己的課堂上，讓學(xué)生時(shí)刻感受現(xiàn)代化的信息技術(shù)。

3.主題式教學(xué)，在講區(qū)域和國(guó)家地理之前，由老師布置一個(gè)與之相關(guān)的主題，采用發(fā)散的方法，請(qǐng)同學(xué)們自己收集與這個(gè)主題相關(guān)的各種知識(shí)及見(jiàn)聞，整理成圖文課件，全班同學(xué)共享。以《澳大利亞》為例，同學(xué)們肯定首先搜索自己感興趣的內(nèi)容，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)求知的習(xí)慣了，在搜索的過(guò)程中學(xué)生們了解到很大內(nèi)容，如澳大利亞的基本國(guó)情、中澳關(guān)系、旅游留學(xué)、災(zāi)害性天氣等。既豐富了學(xué)生的知識(shí)面，又刺激了學(xué)生的興趣。

4.勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)法，勞動(dòng)教育已被列為中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。注重知行合一，才能提高教育實(shí)效。地理課上也可以給學(xué)生布置勞動(dòng)內(nèi)容提高學(xué)生的實(shí)踐能力，例如講到農(nóng)業(yè)與工業(yè)時(shí)，要求同學(xué)們到超市調(diào)研各類(lèi)商品產(chǎn)地。勞動(dòng)實(shí)踐有助于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成，逐漸養(yǎng)成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。

5.替代式教學(xué)法。2016年11月教育部等11部門(mén)發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，要求各地教育行政部門(mén)和中小學(xué)把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的考慮，一般每學(xué)年研學(xué)次數(shù)會(huì)很少，如何能讓同學(xué)們體驗(yàn)到更多的研學(xué)樂(lè)趣？老師可以自己參與一些針對(duì)教師的地理研學(xué)，或者是觀摩其它團(tuán)隊(duì)研學(xué)的分享，老師將自己的所見(jiàn)所感整理成課件，通過(guò)圖文及講述，讓同學(xué)跟著老師去研學(xué)，仿佛是同學(xué)們自身親歷過(guò)研學(xué)一樣。這有助于學(xué)生了解國(guó)情、熱愛(ài)祖國(guó)、開(kāi)闊眼界。

葉圣陶先生曾說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，針對(duì)不同的對(duì)象，采用不同的方法，找到最好的方法才是得法。不斷革新的教學(xué)方法結(jié)合新課改模式，我們的地理課堂一定會(huì)大放異彩。

【本文系江西省九江市共青城市2018年度教育科研課題“自制教具在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的研究”（課題編號(hào)：GQCDL2018-824）階段性成果】

參考文獻(xiàn)：

[1]朱翔.高中地理課程標(biāo)準(zhǔn) ?修訂背景與要點(diǎn)的報(bào)告.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2018（8）.

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