深化科教產(chǎn)教融合 強化數(shù)據(jù)素養(yǎng)
——數(shù)字化時代統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式的探索與思考

□陳鈺芬

｜具有數(shù)字化思維的統(tǒng)計人才培養(yǎng)，是順利推進(jìn)數(shù)字化改革的有力支撐

隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的發(fā)展和普及應(yīng)用，數(shù)字化、智能化技術(shù)變革對科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)提出了新要求。無論是政府宏觀計劃制定與政策目標(biāo)管理，還是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策和商業(yè)模式創(chuàng)新，抑或是科研院所對科研基本素質(zhì)的要求，都提出了全新的內(nèi)容。世界各國都把推進(jìn)經(jīng)濟數(shù)字化作為實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要動能，在前沿技術(shù)研發(fā)、數(shù)據(jù)開放共享、隱私安全保護(hù)、人才培養(yǎng)等方面做了前瞻性布局。

“數(shù)字+”快速滲透到各行各業(yè)，企業(yè)對人才的關(guān)注點已經(jīng)從傳統(tǒng)的能力素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r代要求的“數(shù)字化”素養(yǎng)，數(shù)字化人才是數(shù)字化轉(zhuǎn)型中不可忽視的重要部分。當(dāng)前，我國數(shù)字化人才存在數(shù)量不足、素質(zhì)欠優(yōu)和結(jié)構(gòu)性短缺問題?！吨袊鳬CT 人才生態(tài)白皮書》 報告顯示，2020 年我國數(shù)字領(lǐng)域人才缺口約1246 萬。有研究認(rèn)為，到2025 年缺口依然達(dá)1000 萬左右。數(shù)字化人才短缺，已經(jīng)成為各行業(yè)推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的瓶頸。破解人才短缺困境，具有數(shù)字化思維的統(tǒng)計人才培養(yǎng)，是順利推進(jìn)數(shù)字化改革的有力支撐。

那么“數(shù)字化人才”到底是什么樣的呢？對于數(shù)字化人才，學(xué)界尚無統(tǒng)一的定義，多數(shù)學(xué)者從技術(shù)角度，認(rèn)為數(shù)字化人才是指具備ICT 專業(yè)技術(shù)的人。部分學(xué)者認(rèn)為數(shù)字化人才是指具有數(shù)字化思維的人，是可以滿足數(shù)字經(jīng)濟或數(shù)字化發(fā)展需求的人才統(tǒng)稱。數(shù)字化人才，應(yīng)該具備數(shù)字化戰(zhàn)略頭腦，擁有數(shù)字化思維，做到數(shù)字化執(zhí)行，實現(xiàn)數(shù)字化創(chuàng)新。統(tǒng)計學(xué)作為與數(shù)據(jù)資源緊密聯(lián)系的工具學(xué)科，對于激活數(shù)據(jù)生命力，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的戰(zhàn)略性價值起著至關(guān)重要的作用，理應(yīng)為數(shù)字化人才培養(yǎng)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代社會對數(shù)字化人才的旺盛需求，高等教育如何順應(yīng)發(fā)展趨勢，發(fā)揮自身優(yōu)勢服務(wù)政府、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為經(jīng)濟社會發(fā)展起支撐引領(lǐng)作用。面對新形勢下高等教育改革發(fā)展的新任務(wù)、新要求，促使我們深入思考如何加強數(shù)字化思維，提升人才的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，提高數(shù)字化人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。在新的時代背景下，立足浙江省數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展基礎(chǔ)和大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計人才培養(yǎng)的核心訴求，結(jié)合浙江工商大學(xué)統(tǒng)計與數(shù)學(xué)學(xué)院各專業(yè)發(fā)展特色實際，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，探索促進(jìn)數(shù)字化人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，是滿足高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

｜順應(yīng)時代發(fā)展對人才的新需求，明晰數(shù)字化人才應(yīng)具備的核心能力

順應(yīng)大數(shù)據(jù)、人工智能時代數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，社會對數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)科學(xué)人才的需求發(fā)生了根本性變化。很多企業(yè)，已經(jīng)設(shè)置CDO（首席數(shù)據(jù)官），進(jìn)入企業(yè)最高決策層，打通了數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)挖掘工程師、數(shù)據(jù)架構(gòu)師、首席數(shù)據(jù)官的職業(yè)晉升通道。

為培養(yǎng)數(shù)字化時代契合社會需求的統(tǒng)計人才，首先需要明確適應(yīng)社會發(fā)展需要的統(tǒng)計人才必須具備的知識、能力和素質(zhì)要求?！秶医y(tǒng)計局人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》 指出，大力培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)、國民經(jīng)濟核算等領(lǐng)域的人才，重點培養(yǎng)既精通統(tǒng)計又掌握數(shù)據(jù)分析技術(shù)的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。多源異構(gòu)數(shù)據(jù)的采集與整合，統(tǒng)計方法的組合建模，統(tǒng)計產(chǎn)品設(shè)計、實現(xiàn)與優(yōu)化等專業(yè)技能，以及堅毅的品格、團(tuán)隊協(xié)作精神、組織協(xié)調(diào)能力等，是數(shù)字時代統(tǒng)計人才競爭力的核心要素。

數(shù)據(jù)素養(yǎng)是一種理解和批判性地評價和反思滲透在日常生活中的數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析結(jié)果的能力，能夠懂得數(shù)據(jù)思維在決策方面的貢獻(xiàn)，突出數(shù)據(jù)對社會可持續(xù)發(fā)展和決策制定的意義。具體包括：數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)思維、統(tǒng)計學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、數(shù)字社會責(zé)任。數(shù)據(jù)素養(yǎng)培育的終極目標(biāo)，是讓公民在學(xué)習(xí)生活工作中，具有將復(fù)雜的實際問題轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計問題的統(tǒng)計思維，能將問題向數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化的數(shù)據(jù)意識，能夠靈敏、快速、準(zhǔn)確地選擇合適的統(tǒng)計方法并有效解決實際問題的能力與素質(zhì)。數(shù)據(jù)素養(yǎng)培育是一個長期、系統(tǒng)和持續(xù)的過程。

更新“數(shù)字化人才”培養(yǎng)理念，圍繞“核心+拓展”能力培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)人才能力體系。夯實數(shù)理基礎(chǔ)，鞏固統(tǒng)計理論與方法基礎(chǔ)，加強針對各行各業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型所需的數(shù)據(jù)思維和統(tǒng)計思維，增強數(shù)據(jù)搜集、處理分析、建模挖掘和可視化展示的能力，全面提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

數(shù)據(jù)科學(xué)是統(tǒng)計學(xué)、計算機科學(xué)與應(yīng)用領(lǐng)域融合產(chǎn)生的交叉學(xué)科，具有知識結(jié)構(gòu)交叉、復(fù)合的特征。貫徹落實黨和國家有關(guān)教育方針與政策，順應(yīng)新時代大學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展要求，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)科發(fā)展新趨勢，培養(yǎng)具有獨立思考能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和社會擔(dān)當(dāng)?shù)囊涣鲾?shù)字化人才。

｜以第一課堂為統(tǒng)領(lǐng)的多類型課堂聯(lián)動，構(gòu)筑數(shù)字化人才培養(yǎng)新路徑

（一）打造新課堂，夯實數(shù)字化人才的知識基礎(chǔ)

1.基于人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程體系，持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道，緊緊抓住“課堂教學(xué)”主戰(zhàn)場。根據(jù)數(shù)字化人才的能力培養(yǎng)要求，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)理念，夯實數(shù)字化人才的專業(yè)知識基礎(chǔ)。

數(shù)字化人才，不僅要具備扎實的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論，還要掌握涉及數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)治理、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)應(yīng)用全部環(huán)節(jié)的方法和技能，掌握大數(shù)據(jù)分析軟件與工具。受大數(shù)據(jù)海量、動態(tài)、異構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化特征影響，數(shù)字化人才所需的知識技能在持續(xù)不斷地更新和迭代。

基于數(shù)字化人才的能力矩陣優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)知識體系與課程體系。明晰“課-能”對應(yīng)關(guān)系，將人才能力矩陣映射為課程體系。通過設(shè)置模塊化課程群，豐富更新核心課程，迭代引入統(tǒng)計機器學(xué)習(xí)、社會計算、Python 等新方法新工具課程，以及涵蓋細(xì)分應(yīng)用領(lǐng)域的案例分析課程。通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)搜集、分析、建模、統(tǒng)計產(chǎn)品化等方面的專業(yè)基礎(chǔ)能力和大學(xué)生通用型基礎(chǔ)能力，使學(xué)生具備邏輯嚴(yán)密的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)理論與方法基礎(chǔ)、計算機理論知識與技能、相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的理論知識。

順應(yīng)社會的快速變革發(fā)展，統(tǒng)計新理論、新工具和新方法快速迭代，課堂教學(xué)內(nèi)容需要緊跟時代發(fā)展趨勢動態(tài)更新，建立課程內(nèi)容持續(xù)更新機制，要求年度更新內(nèi)容不少于20%。鼓勵科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，對接經(jīng)濟社會發(fā)展中的熱難點問題分析，更新教學(xué)案例庫，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。注重課程的思想性與前沿性，激發(fā)學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

2.改革教學(xué)方法和手段，持續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革。倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，以“探究式-小班化”課堂教學(xué)改革為突破口，推廣自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采取讀寫議、大班授課小班討論、翻轉(zhuǎn)課堂、案例式啟發(fā)式教學(xué)等課堂教學(xué)改革，加強互動交流，增強探索環(huán)節(jié)。通過大型作業(yè)、課程設(shè)計等系列活動，促進(jìn)各類知識融會貫通，提升實踐應(yīng)用能力和報告寫作能力。

推進(jìn)個性化培養(yǎng)，開設(shè)基于項目的創(chuàng)新研討課和學(xué)科前沿課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)殿堂式教學(xué)環(huán)境，打造“高階學(xué)習(xí)”課堂，鍛煉學(xué)生的思維能力。改變傳統(tǒng)的成績評價方式，注重形成性評價，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)探索的主動性與積極性，形成“勤學(xué)、悅學(xué)、會學(xué)”的良好氛圍。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強師生溝通、指導(dǎo)和監(jiān)督，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在經(jīng)濟全球化、文化多樣化、社會信息化等多方面因素的交叉作用下，當(dāng)今世界進(jìn)入了“不確定性時代”，國際秩序的變革為中國戰(zhàn)略傳播創(chuàng)新提供了難得的歷史機遇?！耙粠б宦贰背h的傳播作為國家戰(zhàn)略傳播的重要內(nèi)容，成為了一個研究熱點。

3.更新教學(xué)理念，教學(xué)過程中滲透思政元素與勞動教育觀。遵循教學(xué)規(guī)律和社會需求導(dǎo)向，按照價值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識傳授總體要求，形成涵蓋教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、模式和評價標(biāo)準(zhǔn)等完整的教學(xué)體系。

更新教學(xué)理念，從注重知識傳授，向“知識+思維方式+應(yīng)用”并重的“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教師從“知識傳播者”向“知識引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨立思考的能力，激發(fā)創(chuàng)新動力，提高學(xué)生善于運用專業(yè)知識和經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決復(fù)雜問題的能力。

邀請實務(wù)精英進(jìn)課堂，知名校友面對面等活動，讓學(xué)生零距離接觸勞動模范，“明勞動之理，悟勞動之美”，自覺向優(yōu)秀勞動榜樣學(xué)習(xí)，體悟不歪曲數(shù)據(jù)特征，實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)求真，耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)精神，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，潛移默化影響學(xué)生的處世觀與價值觀。

以立德樹人為指引，深化課程思政。建立基于案例教學(xué)與“讀寫議”的教學(xué)方法，以新格局新時代下的社會經(jīng)濟發(fā)展、經(jīng)濟運行與改革實踐等領(lǐng)域的實際問題為案例，引導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)知識正確認(rèn)識中國經(jīng)濟運行與改革實踐，增強對社會發(fā)展實際的認(rèn)知。既注重統(tǒng)計思想，又突出實際應(yīng)用，通過知識點類比以及結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展實際的教學(xué)案例解析，從案例學(xué)習(xí)與項目研討中逐步積累數(shù)據(jù)敏感性，提高學(xué)生對實際數(shù)據(jù)的分析挖掘能力，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)有機融合，達(dá)到啟智潤心、牢固根基的育人目標(biāo)。

（二）落實科教融合，提升人才創(chuàng)新能力

大數(shù)據(jù)分析技術(shù)更新迭代快速，特別需要注重知識的前沿性，因此依托統(tǒng)計學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，注重科教融合顯得特別重要。推進(jìn)科學(xué)研究、課堂教學(xué)與實驗教學(xué)互動強化，將科研與教學(xué)融合創(chuàng)新推動培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型、高素質(zhì)數(shù)字化人才。

鼓勵教師將研究課題成果提煉成教學(xué)案例，豐富教學(xué)案例庫和數(shù)據(jù)資源庫。通過引入教師科研成果，追蹤統(tǒng)計前沿動態(tài)知識，彌補第一課堂教學(xué)內(nèi)容的不足。舉辦“統(tǒng)計前沿講壇”，定期邀請國內(nèi)外統(tǒng)計名人名家開展學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生接觸前沿知識，了解統(tǒng)計發(fā)展熱點與學(xué)術(shù)新動向。

實施“學(xué)術(shù)攀登計劃”，高年級學(xué)生參與教師的研究項目，學(xué)習(xí)課題設(shè)計和組織、模型優(yōu)選和方法創(chuàng)新、報告撰寫和成果應(yīng)用等經(jīng)驗技能，提高第一課堂教學(xué)的針對性、有效性。通過“干中學(xué)”推動學(xué)生“思、學(xué)、做”，既有助于學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)搜集的新方法新工具和復(fù)雜數(shù)據(jù)建模技術(shù)，拓寬統(tǒng)計視野，提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)；又能潛移默化地影響學(xué)生追求新知，激發(fā)學(xué)術(shù)興趣，追蹤學(xué)術(shù)前沿，探索創(chuàng)新，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

（三）深化產(chǎn)教融合，強化關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)

數(shù)字化人才與傳統(tǒng)統(tǒng)計人才的區(qū)別，是更需強化面對業(yè)務(wù)場景的綜合數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。數(shù)字化人才善于將實際復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計問題，將統(tǒng)計問題轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)應(yīng)用問題，進(jìn)而綜合利用所學(xué)的專業(yè)知識分析解決實際問題。

大數(shù)據(jù)時代更加強調(diào)對海量、多源、異構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的獲取、處理、分析等各項技能的綜合運用，由于課時數(shù)的限制，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中使用的標(biāo)準(zhǔn)化、刻意化、虛擬化案例，導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)實問題的理解不深入，對數(shù)據(jù)的認(rèn)知不敏感、判斷不全面、分析不充分，缺乏對大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計知識實際應(yīng)用的感性認(rèn)識，學(xué)用脫節(jié)問題突顯。學(xué)生在面對復(fù)雜的實際問題時，缺乏將各種知識綜合集成應(yīng)用的能力，數(shù)據(jù)駕馭能力提升困難。

數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培育是一個長期、系統(tǒng)和持續(xù)的過程，通過課堂教學(xué)，在積極參加各類專業(yè)性學(xué)科競賽的基礎(chǔ)上，學(xué)生具備了大數(shù)據(jù)相關(guān)理論知識和分析技能。只有通過實戰(zhàn)訓(xùn)練，在探索研究、分析解決實際問題的過程中，才能真正積累數(shù)據(jù)的敏感性，進(jìn)一步強化大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能力和轉(zhuǎn)化能力，提升應(yīng)對實際復(fù)雜問題的解決能力，促進(jìn)“學(xué)用合一”。具體包括數(shù)據(jù)搜集過程中對因果關(guān)系深刻理解的“智慧”，關(guān)注比較、驗證和提取數(shù)據(jù)的多樣性與不同來源復(fù)雜數(shù)據(jù)的可用性，通過使用數(shù)據(jù)獲得追蹤數(shù)據(jù)來源、評估數(shù)據(jù)可靠性、驗證數(shù)據(jù)有效性的技能，掌握處理特定數(shù)據(jù)集的技能，通過訓(xùn)練逐漸積累運用數(shù)據(jù)分析解決復(fù)雜實際問題的能力。

建立校企合作、氛圍共創(chuàng)的產(chǎn)教融合共同體?；跀?shù)字化人才培養(yǎng)的根本要求，積極開展產(chǎn)教融合基地建設(shè)。與信雅達(dá)泛泰科技有限公司、嘉悅物產(chǎn)集團(tuán)有限公司、杭州睿數(shù)科技有限公司（海豚數(shù)據(jù)科學(xué)實驗室）、上海聞?wù)芾碜稍冇邢薰镜却髷?shù)據(jù)應(yīng)用與咨詢企業(yè)共同建設(shè)統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)基地，與產(chǎn)教融合基地資源共享、優(yōu)勢互補，開展產(chǎn)學(xué)合作、理論實操一體化的協(xié)同育人模式，推動、引領(lǐng)統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)。

通過產(chǎn)教融合基地和實訓(xùn)基地，建設(shè)大數(shù)據(jù)分析計算所需要的類庫和工具環(huán)境，集成“產(chǎn)教研”功能一體的實訓(xùn)平臺系統(tǒng)。建設(shè)大數(shù)據(jù)分析實踐平臺、智能計算實踐平臺、數(shù)據(jù)挖掘與建模實踐平臺、金融大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用實踐平臺、數(shù)字經(jīng)濟分析與應(yīng)用實踐平臺、大數(shù)據(jù)雙創(chuàng)實踐中心等建設(shè)項目，為學(xué)生提供良好的大數(shù)據(jù)實訓(xùn)環(huán)境，最大化滿足計算需求。深刻理解數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、機器學(xué)習(xí)等數(shù)據(jù)分析技術(shù)以及相應(yīng)適用范圍和約束條件，理解所得結(jié)論或結(jié)果的現(xiàn)實意義、科學(xué)性和有效性，增強數(shù)據(jù)應(yīng)用、判斷分析和甄別能力，在學(xué)習(xí)過程中積累數(shù)據(jù)探索能力，強化形成數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

綜上，以大數(shù)據(jù)時代社會需求為導(dǎo)向，通過構(gòu)筑課堂教學(xué)、專業(yè)性學(xué)科競賽、多場景實訓(xùn)平臺，重點圍繞大數(shù)據(jù)采集與治理、挖掘與分析、商務(wù)數(shù)據(jù)建模、統(tǒng)計指數(shù)產(chǎn)品開發(fā)、政務(wù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計產(chǎn)品化等方面，豐富完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，分層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，包括數(shù)據(jù)獲取能力、整理匯總能力、分析建模能力、可視化展示能力的數(shù)據(jù)全流程能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，全面增強綜合素質(zhì)。

數(shù)字經(jīng)濟時代，經(jīng)濟社會發(fā)展對數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖專業(yè)人才的需求越來越大，同時隨著學(xué)校統(tǒng)計學(xué)科的美譽度和影響力不斷提升，學(xué)生越來越優(yōu)秀，對教師對專業(yè)的期望也越來越高。只有傾注更多的精力，不斷改革創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，才能滿足學(xué)生多樣化、個性化的要求，才能培養(yǎng)符合國家發(fā)展戰(zhàn)略要求的德智體美勞全面發(fā)展的高層次數(shù)字化人才。