在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中滲透德育的策略

劉春麗

小學(xué)語文課堂教學(xué)與德育的有效融合，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)得開心、學(xué)得幸福，真正讓學(xué)生在學(xué)中樂。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，在二者相互促進(jìn)、相互融合的作用下，不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力，更有利于學(xué)生形成良好的品質(zhì)道德和高尚的情操。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中德育滲透的必要性

（一）符合語文課程教學(xué)改革的需求

小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的重要時期，學(xué)校應(yīng)將德育放在首要。按照新課程的要求，道德教育是重點，從小要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想，有合作意識、法治意識，逐漸形成正確的“三觀”，使學(xué)生成長為一名優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者。從習(xí)作教學(xué)中巧妙滲透德育知識，讓學(xué)生在創(chuàng)作和書寫的過程中將多元化的德育知識印刻于內(nèi)心深處，踐行在日常生活中，是符合語文課程改革相關(guān)要求的。

（二）保證語文習(xí)作教學(xué)的有效性

從基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的角度分析，現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下的語文課堂應(yīng)以學(xué)生自主發(fā)展為重點，積極探索，相互合作，著重體現(xiàn)以生為本的育人理念。簡言之，語文習(xí)作課堂上學(xué)生是否能體現(xiàn)出自身的主動性，是保證寫作教學(xué)是否有效進(jìn)行的關(guān)鍵。有效發(fā)展的基礎(chǔ)是要教師構(gòu)建合理的寫作課堂，既要讓學(xué)生掌握基本的寫作技能，還要讓學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用。同時，學(xué)生還應(yīng)具有高尚的品德、正確的“三觀”，通過多元化的德育滲透，讓學(xué)生在習(xí)作中享受美的熏陶，感受文采的魅力。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中德育滲透的有效策略

要在習(xí)作教學(xué)中對德育進(jìn)行有效滲透，應(yīng)采取合理的策略，從多方面著手，實現(xiàn)德育和習(xí)作教學(xué)的結(jié)合。

（一）生活教學(xué)，巧妙融合

按照小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，作文教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生當(dāng)下的生活需求，讓學(xué)生動手實踐，自主創(chuàng)新，積極表達(dá)，關(guān)注現(xiàn)實生活，抒發(fā)自己內(nèi)心的真實情感。生活作為學(xué)生習(xí)作素材的源泉，只有讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活、感受生活，才能從中尋找契機(jī)，獲得成長。教師將現(xiàn)實生活和小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行緊密聯(lián)系，從日常生活中進(jìn)行分析，從德育角度進(jìn)行延伸，鼓勵學(xué)生主動記錄生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，自主發(fā)表感想，教師再順勢引導(dǎo)，合理分析和點撥，為學(xué)生指明方向。這樣既能促進(jìn)學(xué)生洞察能力的提升，又能寫出滿意的習(xí)作。

生活百態(tài)，世間變化極為多元，越是多元化的體驗越能讓學(xué)生獲得深刻的感受，小學(xué)生寫作時會潛移默化地融入自身情感，讓文章的育人性更為顯著。例如，教師組織學(xué)生春游活動時，先讓學(xué)生觀看自然風(fēng)景的樂趣，感受團(tuán)隊合作的精神，感受大自然帶給我們的歡樂，在活動中體會同學(xué)間的互幫互助，相親相愛……在今后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生自然就懂得幫助他人。這些情感和價值觀的體驗，學(xué)生可以通過日記的形式呈現(xiàn)出來。這樣寫出的文字才具說服力和感染力，文章的表達(dá)也更具深度和廣度。

（二）仔細(xì)審題，確定德育導(dǎo)向

審題作為語文寫作教學(xué)中的主要因素，其結(jié)果會直接影響作文質(zhì)量。若學(xué)生能準(zhǔn)確審題，也就很少會出現(xiàn)偏題的情況。教師指導(dǎo)學(xué)生審題時，應(yīng)該有準(zhǔn)確的立場，鮮明的教學(xué)姿態(tài)。教師鼓勵學(xué)生自主分析寫作要求，既要清楚知道自己喜歡什么，還要明白認(rèn)識為何要這樣寫。著重引導(dǎo)出社會對小學(xué)生德育的基本需求，從而起到一定的導(dǎo)向優(yōu)勢。

以“校園景色”為主題的習(xí)作訓(xùn)練為例，學(xué)生主動思考此次習(xí)作的要點是什么？待學(xué)生思考后，教師問道：“此次作文的要求是什么？”清楚認(rèn)識寫作的范圍，明確此次只能寫校園的景色，并非是家中也不是公園。其中學(xué)生A 表示：寫作時應(yīng)該體現(xiàn)出景物的基本特點；學(xué)生B 表示：所寫景物應(yīng)該是自己熟悉的；學(xué)生C 表示：寫作的主題應(yīng)該是積極、健康的?？傊?，基于學(xué)生的個體差異，表達(dá)的看法也有差別，作為教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，大膽表達(dá)，并對學(xué)生的想法給予肯定和贊揚(yáng)。這樣學(xué)生才會以積極的態(tài)度投入到寫作中，才會寫出真情實感。成文之前的口語表達(dá)，有助于學(xué)生開拓思維，通過回憶過往，整理思路，幫助學(xué)生更好地行文。有的學(xué)生說：“非常喜歡校園的一草一木，操場中央綠油油的草坪，男同學(xué)可以踢足球，女同學(xué)可以踢毽子；操場邊的幾棵柳樹，每當(dāng)春天到來時，柳樹悄悄吐出新綠，柳樹在空中飛舞，似乎在向同學(xué)們打招呼，春天來了，春天來了?；▔锓N植的小花，格外五彩繽紛，格外奪目。”還有的學(xué)生說：“非常喜歡學(xué)校的圖書館，里面非常安靜，能看書、寫字、學(xué)習(xí)知識，獲得心靈上的啟發(fā)和洗禮。豐富的課外讀物，讓同學(xué)開闊了眼界，增長了見識?！睆陌l(fā)言中不難看出，只要學(xué)生在課后稍加潤飾就會成為一篇很精彩的習(xí)作。這種教學(xué)方式既鍛煉了口語表達(dá)，又激發(fā)了學(xué)生對校園景物的獨(dú)特情感，激發(fā)學(xué)生的深層思考。在逐步訓(xùn)練中會一次比一次進(jìn)步。

（三）合理選材，認(rèn)準(zhǔn)德育時機(jī)

小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生對文章的認(rèn)知缺乏真實情感，甚至?xí)霈F(xiàn)重復(fù)性寫作的情況。部分學(xué)生的寫作內(nèi)容過于單調(diào)，情感意識薄弱，嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實生活，這樣無法提高學(xué)生的寫作水平，還會影響習(xí)作的教學(xué)質(zhì)量。究其原因，是教師對學(xué)生的道德教育不夠，德育時機(jī)掌握不準(zhǔn)導(dǎo)致的。所以，教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考習(xí)作題目，又要引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，從而實現(xiàn)寫作的教學(xué)目的。

例如，某次習(xí)作訓(xùn)練中，要求學(xué)生寫出一件自己以往做的錯事，這一問題的存在，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析，擁有重新認(rèn)識自我的機(jī)會，主動分辨生活中的是非對錯。若小學(xué)生的對錯觀念淡薄，寫作質(zhì)量也會受到影響。因此，語文教師要選擇合適的素材，并請學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?。其中一位學(xué)生說：“在我上幼兒園時，看到班上有位小朋友書包非常好看就想摸摸，但是她不讓摸，我父母也不給我買新書包，于是某天趁這位學(xué)生不注意時，就偷拿了她的書包。但是事后我非常后悔，認(rèn)識到不能因為自己的欲望和攀比心而做出不問自取的行為?！碑?dāng)學(xué)生分享了自己的故事后，教師要求該學(xué)生將自己的事情寫進(jìn)作文，以表達(dá)自己的真實情感為重點，這樣做既能提高學(xué)生的寫作能力，又能讓學(xué)生懂得如何分辨對與錯。

（四）創(chuàng)新德育，自主創(chuàng)新表達(dá)

創(chuàng)新是習(xí)作教學(xué)中不可缺少的要素。作文教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的欲望，避免出現(xiàn)過于空洞且乏味的教材知識，真正表達(dá)自己的所思所想，需要教師恰當(dāng)引導(dǎo)，有效利用德育滲透的方式，鼓勵學(xué)生自主表達(dá)和交流，實現(xiàn)自我發(fā)展。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)德育的合理滲透，教師應(yīng)區(qū)別于常規(guī)的教學(xué)模式。例如面對夜空中的月亮、星星時，學(xué)生更容易進(jìn)入聯(lián)想狀態(tài)。首先，學(xué)生自行講解關(guān)于星空、宇宙的故事，接著開始寫作，寫作的內(nèi)容必須是自己的感悟，可以天馬行空，可以大膽假設(shè)，課后再預(yù)留足夠的時間讓學(xué)生查閱資料。其次，學(xué)生寫出的文章應(yīng)該具有極強(qiáng)的情感色彩，賦予文章更好的情感，待學(xué)生寫作后，各種奇思妙想的文章躍然紙上，這樣能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的自主能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師還應(yīng)利用輔助工具，創(chuàng)新教學(xué)方法，巧妙融入德育知識。通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建合適的情境氛圍，幫助學(xué)生獲得真實感知，鼓勵學(xué)生自主參與寫作活動。例如在《小英雄雨來》的教學(xué)中，教師利用多媒體播放視頻，學(xué)生觀看動態(tài)畫面時，對于英雄人物會有崇敬之情。此時，教師開始擬定題目，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)揮自身的聯(lián)想能力，圍繞“我和英雄是朋友”展開討論，為學(xué)生提供足夠的空間進(jìn)行自主創(chuàng)作和表達(dá)，讓學(xué)生對文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，實現(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合。

（五）互評德育，寫出真實情感

小學(xué)語文教師要試著轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人方式，著重體現(xiàn)學(xué)生的主體優(yōu)勢。為實現(xiàn)德育的有效滲透，語文寫作教學(xué)活動中要充分認(rèn)識學(xué)生才是主體，教師應(yīng)主動學(xué)會修改和完善教學(xué)手段，通過互評德育，讓學(xué)生寫出真情實感的習(xí)作。教師指導(dǎo)學(xué)生《屬于我的種植活動》，學(xué)生會選擇自己喜歡的植物進(jìn)行種植，接著聯(lián)系現(xiàn)實生活展開寫作。寫作活動結(jié)束后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行修改，選出用詞優(yōu)美、情感動人的文章，教師通過總結(jié)的形式評價作文，認(rèn)識作文的寫作方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點一一論述出來。為此，教師要抓住契機(jī)，及時對學(xué)生進(jìn)行思想方面的教育，讓學(xué)生對優(yōu)秀的道德品質(zhì)有極強(qiáng)的認(rèn)同感，在激發(fā)學(xué)生寫作情感的同時，自身的思想道德水平也會有明顯提升。

以《學(xué)習(xí)革命英雄精神》為題目展開寫作，當(dāng)學(xué)生完成寫作任務(wù)后，學(xué)生開始互動，選出最優(yōu)秀的文章。教師在點評這篇范文時，通過寫作技巧的應(yīng)用，了解情感抒發(fā)的要點，在知識講解時了解其中的關(guān)鍵點，讓學(xué)生體會文章主旨，主動表達(dá)思想感情，提高其寫作效率。在分析文章時，學(xué)生對革命英雄的愛國精神也會有全新的認(rèn)知和了解，這是拓展學(xué)生愛國意識和艱苦奮斗精神的有效舉措。

（六）實踐活動，深化德育內(nèi)容

按照新課程改革的基本要求，小學(xué)生寫出的文章應(yīng)具有真實情感，若習(xí)作教學(xué)只是在教室內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生難以看到外面的真實事物，自然無法形象、生動地感知，不利于素材的積累。最終的德育滲透效果也不佳，寫作教學(xué)質(zhì)量自然難以得到提升。若是在戶外教學(xué)，通過豐富多彩的實踐活動，能更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，主動觀察身邊的人和事，積極積累寫作素材。教師則應(yīng)以周邊環(huán)境作為基準(zhǔn)，主動帶領(lǐng)學(xué)生參與課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中認(rèn)真觀察和分析，獲得最為真實的感受和體會，寫成觀后感，加深其客觀認(rèn)知。

例如，教師組織學(xué)生在戶外的愛國教育基地進(jìn)行參觀，將德育中的道德知識和實踐活動進(jìn)行巧妙結(jié)合，主動感受英雄人物身上的高尚情感，學(xué)習(xí)他們不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的道德品質(zhì)。在實際操作時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生以日常生活為出發(fā)點，思考:為祖國的繁榮發(fā)展應(yīng)做什么貢獻(xiàn)？由此深化學(xué)生對祖國的認(rèn)同感，讓其擁有良好的道德品質(zhì)，保證德育滲透的效果和質(zhì)量。

實踐活動的實施，能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。在實踐中，學(xué)生對革命先輩會充滿敬仰之情，教師要將愛國精神厚植于學(xué)生內(nèi)心深處，教導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺的角度分析，讓其產(chǎn)生深刻印象，為日后寫作提供有效便捷的素材。實踐活動的參與，遠(yuǎn)比單純的教室內(nèi)聽講更為真實和有趣，學(xué)生對寫作訓(xùn)練的興趣也更為高漲，會主動參與其中，從而促進(jìn)道德知識教育的順利進(jìn)行，提升語文習(xí)作教學(xué)水平，為小學(xué)生寫作實踐能力的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

按照小學(xué)語文課程改革的相關(guān)要求，教師在習(xí)作教學(xué)時應(yīng)巧妙滲透德育知識，讓學(xué)生受到高尚的品德和健康的審美教育，符合學(xué)生的成長需求。在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)德育和寫作教學(xué)的巧妙滲透，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新和思考，形成正確的價值觀，深化德育滲透的效果，在不斷提高語文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量和水平基礎(chǔ)上，讓德育之花在語文習(xí)作教學(xué)中大放異彩，讓德育為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。