新時代背景下初中道德與法治教學的優(yōu)化策略

李 丹

初中生正處于個人發(fā)展的關鍵階段。隨著自媒體的泛濫，初中生的思想易受到外來文化、錯誤思想的影響。這不僅會阻礙正確思想道德的養(yǎng)成，也不利于他們健康成長，因此初中道德與法治教師要重視教學質(zhì)量，依托學科優(yōu)勢，強化學生思想意識、道德意識、行為意識。就目前的實際教學情況來看，教學工作中仍存在教學質(zhì)量低、教學手段落后等情況，難以達到理想的教學效果。教師要基于教學目標探究問題成因，從改變教學模式、更新教學手段等方面優(yōu)化教學。

一、初中道德與法治教學的重要意義

（一）促進初中教學質(zhì)量提升

新時期，傳統(tǒng)應試教育模式已難以達到初中教育目標，素質(zhì)教育的出現(xiàn)為解決教學困境、提高教學質(zhì)量開創(chuàng)了全新途徑。但是這也對教師的教學水平提出了新要求，教師要以全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)作為主要教學目標，而非以提升學生成績、班級升學率為目標。初中道德與法治課程作為素質(zhì)教育的核心與重點，不僅對學生的個性培養(yǎng)、“三觀”養(yǎng)成、思想發(fā)展等有直接影響，還客觀決定了整體教學質(zhì)量，因此教師要認識到初中道德與法治教學的重要性，緊跟教學新思想，采用教學新辦法，全面優(yōu)化教學模式，讓道德與法治教學真正成為學生成長、學習與發(fā)展的助力。做好初中道德與法治教學有助于提高初中教學質(zhì)量。

（二）促進教師教學水平不斷提升

新階段，對初中道德與法治教學質(zhì)量提出了更高要求，這就要求教師要不斷提升自身教學水平、優(yōu)化教學模式，促使教師教學能力全面提升。要想達到理想的教學質(zhì)量，保證道德與法治教學的時效性，教師必須了解新時期的時代特點、文化特征，要按照初中生的身心發(fā)展情況與成長要求，制定符合教育要求的教學目標，制定并分解教學任務。由于初中生正處于思想發(fā)展的關鍵期，易受不良思想的影響，引導出現(xiàn)疏漏甚至會使學生走上歪路，因此教師要想把控好教學方向、保證教學質(zhì)量，就必須善于學習、不斷修煉，吸收更好、更新的教學理念，將多媒體等新的教學技術(shù)與手段靈活運用于實際教學中，提高個人教學能力。

二、目前初中道德與法治教學存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學思想與手段仍占據(jù)課堂主導地位

好的教學活動一定會“因時而進、因勢而新”，在大力發(fā)展素質(zhì)教育的當下，道德與法治教師要根據(jù)實際教學目標、教學現(xiàn)狀選擇適合學生發(fā)展的教學手段，以此保證教學質(zhì)量。但就目前的實際教學情況來看，部分初中道德與法治教師在課堂上仍使用傳統(tǒng)灌輸式教學方法進行教學，僅強調(diào)書本知識的理解與背誦，填鴨式地向?qū)W生灌輸，忽略了知識與生活實際的聯(lián)系與融會，學生在枯燥的學習中感到厭倦，不愿深入學習，這種情況很難達到理想的教學目標。因此，要想優(yōu)化教學，教師就要先從轉(zhuǎn)變思想、改變方法開始，從而推進教學活動的創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）實際教學中缺少感情融入和實踐

沒有感情的教學是枯燥、乏味的，學生很難提起興趣，更不會主動探索思考，教學流于表面，教學質(zhì)量低下，不利于教學目標的達成。教師在教學中要有意識地融入感情，盡可能多地為學生提供實踐機會，用感情感化學生，用實踐激發(fā)學生，“動之以情，曉之以理”，讓學生在情感的帶領下先理解知識再接受、掌握知識，促進知識的傳遞。而這恰恰是當前教學中所欠缺的，灌輸式課堂普遍存在，教學方法枯燥、刻板，沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，忽略了學生的學習感受，讓學生產(chǎn)生“為應付考試而學習”的錯誤思想，學生對所學知識“知而不解”，更不會應用于生活實際，道德與法治理念的工具性無法體現(xiàn)。

（三）教學計劃脫離實情，忽略學習反饋

在素質(zhì)教育中，道德與法治課程教學至關重要。盡管教育部對該課程的教學質(zhì)量提出了較高要求，但課程在中考分數(shù)中占比不高，所以在應試教育思想的影響下，各學校、教師對該課程不夠重視，還局限于課堂上領著學生劃書的層面上。內(nèi)容講解不透，對學生要求不嚴，沒有關注學生實際學習情況，更不會針對學生的學習現(xiàn)狀和個體差異制訂針對性的教學方案，存在實際教學質(zhì)量偏低的現(xiàn)象。

三、優(yōu)化初中道德與法治教學的相關策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，堅持以人為本

在傳統(tǒng)的道德與法治教學中，教師習慣用灌輸式手段開展教學工作，忽略了學生在課堂上的主體地位，沒有充分考慮到與學生的互動，也沒有引導學生就所學知識進行探究和應用，教學效果不佳。鑒于此，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，吸收先進的教學思想，在教學中始終堅持以人為本，達到最佳的教學質(zhì)量。首先，教師要先了解學生的思想情況，可通過訪問、約談、問卷調(diào)查等方式實現(xiàn)，這是教師制訂教學計劃、目標的前提；其次，教師要對學生表達關愛之情，“冷冰冰”和“笑瞇瞇”會收到不同的教學效果。要關心、照顧學生的心理狀態(tài)，拉近自身與學生間的距離，引導和鼓勵學生，重視學生的學習需求；再次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學理念，認識并重視學生在課堂上的主體地位，要圍繞學生的學習需求、教學目標制訂詳細的教學計劃，減少知識性教學，增加實踐環(huán)節(jié)；最后，在教學完成后，教師要及時了解學生對所學知識的理解程度，根據(jù)學生提出的問題總結(jié)教學重難點，并以此為基礎進行教學方案的調(diào)整，只有這樣才能真正提升教學質(zhì)量。

（二）借助信息平臺，創(chuàng)新教學方法

新時期，信息平臺不斷拓寬，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，初中生從網(wǎng)絡中接收大量信息，一方面會開闊眼界，另一方面也容易受到劣質(zhì)信息的不利影響。要想從劣質(zhì)信息中引導學生，保證學生的身心健康成長，好的辦法不是阻止學生瀏覽網(wǎng)絡信息，而是借助網(wǎng)絡技術(shù)進行教學方法的優(yōu)化升級，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化成機遇，這將有效調(diào)動學生的學習積極性和課堂參與積極性。例如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建紅色網(wǎng)站、思政教育交流平臺，在網(wǎng)站中發(fā)布能體現(xiàn)道德與法治課程內(nèi)容的視頻、小故事，讓學生在觀看、閱讀有趣的內(nèi)容時，潛移默化地受到正確價值觀的引導。同時，教師還可以在課堂上播放法治教育講壇、愛國主義題材電影等視頻，以視頻吸引學生、調(diào)動學生，把理論化的知識具象化，學生更易理解，也會主動投入學習，以此達到積極的教學作用。

（三）深挖課程資源，強化道德與法治教學

道德與法治課程是對初中生開展思政教育的主要陣地，教師要充分挖掘道德與法治課程中的思政教育資源、素材，分解并提取重點，與愛國主義教育、社會主義思想等重要思想進行融合，將正確的思想根植于學生心中。同時，教師在開展道德與法治教學時，要重視自身的引導作用，幫助學生養(yǎng)成正確的行為習慣，樹立“三觀”，這就要求教師做好教學設計、教學平臺搭建，強調(diào)情感教育，激發(fā)學生的學習熱情。

具體來說，教師要改變傳統(tǒng)教學方法，積極引入并學習更多有趣、新穎、互動性強的教學策略，因材施教，讓學生先感興趣再沉入學習。在每學期第一節(jié)課上，為調(diào)動學生的學習興趣，教師要做好課程導入，通過播放時政新聞、紅色電影等方式，讓學生形成“這門課程很有趣”的印象，讓學生期待并對所學知識產(chǎn)生探索欲。課堂上，教師也可以通過時事新聞導入課程，抓住學生的注意力。例如，在對“國家好 大家才會好”這一節(jié)內(nèi)容進行教學時，教師向?qū)W生提問“同學們，你們能說說國家變得越來越富強給我們的生活帶來了怎樣的變化嗎？”學生踴躍回答后，教師提出：“很好，同學們了解得有深有淺，接下來讓老師帶領大家回顧我們國家這些年的變化！”在展示課件時，教師要根據(jù)每個細節(jié)在黑板上列出大事年表，讓學生通過表格對國家變化有更直觀的了解，而相對應的視頻、圖片也會加深學生對知識的印象。完成教學后，教師向?qū)W生提問：“國家富強、人民生活幸福的原因是什么？這些變化又代表了什么？請預測一下在未來十年、二十年又會有什么變化？”讓學生帶著問題在課下翻閱資料、新聞、論文等，形成問題總結(jié)，在下一節(jié)課上與同學們分享。這樣的教學方式不僅能加深學生對所學知識的理解，引導學生養(yǎng)成正確的思想道德觀念，還能培養(yǎng)學生關心時事、分析時事的習慣。值得注意的是，在進行課程導入時，教師要注意方式方法的變化，不要局限于視頻或者圖片，還可以延伸為游戲、比賽等，最大限度地讓學生對課程保持新鮮感，從而達到長效的教學效果。

（四）教學融入生活，提升學生實踐能力

真正有效的教學活動，不能脫離實際。既要來源于生活，又要反饋給生活，讓知識不僅是知識，更是服務于生活的工具與技能。對于初中道德與法治教學，教師要借助生活中的實際進行知識分析、講解，引導學生將所學知識應用于個人成長、日常生活中。例如，在針對“探問生命”這一課內(nèi)容進行教學時，教師可以先讓學生將生命按照從小到大的順序分解成不同時期——嬰兒、幼兒、青年、壯年、中年、老年，讓學生講一講不同時期的生命有怎樣的價值。然后讓學生試著代入處于不同時期的角色，試想一下自己在那個時期所應擔任的家庭、社會責任。然后提出“生命是一個連續(xù)的過程，在不同的階段每個人承擔的責任與使命都不相同，同學們要從生活中的細微小事做起，承擔起自己應承擔的責任”。另外，為使學生感受到“生命的價值與意義”，教師可以讓學生講一講自己聽說、見過的生活中發(fā)生過的感人事件，讓學生從他人的事跡中獲得感悟與啟迪，借助榜樣的力量激勵學生不斷進步。

在課堂上對知識進行講解時，為方便學生理解，并形成完整的知識框架，教師要充分發(fā)揮板書的作用，如繪制思維導圖，列出本節(jié)課程的重點內(nèi)容，幫助學生理解與記憶。就初中道德與法治教學的目標來看，教師要通過教學讓學生在思想上關注國家發(fā)展與前途，在道德上尊老愛幼，在個人發(fā)展上自信健康，在心理素質(zhì)上樂觀積極、有自我調(diào)節(jié)的能力，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。而要做到上述目標，教師不僅要與時俱進地進行教學模式優(yōu)化，還要更多地關注學生，做好思想引導和心理疏導，引導學生健康成長，更要強調(diào)家校合力，讓家長積極參與到道德與法治教學中，定期進行家校交流會，全面了解學生的思想狀態(tài)，以便及時調(diào)整教學方案。

對于初中階段的教學來說，道德與法治課程教學至關重要，不僅與其他科目教學息息相關，更直接影響到學生的個人發(fā)展，但就目前的教學情況來看，仍存在傳統(tǒng)教學思想與手段占據(jù)課堂主導地位，在實際教學中，缺乏感情融入和實踐等問題，嚴重影響了教學質(zhì)量。鑒于此，教師要深入分析當前所面臨的教學困難，積極思考對策，從改變教學理念，堅持以人為本，借助信息平臺、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學方法強化道德與法治教學，將教學活動融入生活，引導學生在生活中進行實踐，從多角度出發(fā)實現(xiàn)教學優(yōu)化。