新形勢(shì)下小學(xué)班主任工作有效開展策略研究

李娟

摘要：近些年我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展迅速，教育管理也需要?jiǎng)?chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)階段小學(xué)生接觸信息的渠道越來(lái)越廣泛，家長(zhǎng)為了給孩子提供更加優(yōu)良的生活環(huán)境，通常情況下忙于工作無(wú)暇顧及學(xué)生的教育工作，多數(shù)時(shí)間有長(zhǎng)輩照顧。在隔代教育中常常出現(xiàn)溺愛或過(guò)于嚴(yán)厲的極端現(xiàn)象，在此種環(huán)境中學(xué)生十分容易形成不良的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。再加上網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，長(zhǎng)輩管理不到位學(xué)生就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中接觸一些不良信息。本篇文章基于新時(shí)期社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)班主任工作展開深入的探討分析，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：班主任工作;隔代教育;策略探究

引言：針對(duì)新時(shí)期普遍存在的隔代教育問(wèn)題，小學(xué)班主任在開展日常管理工作時(shí)，要充分考慮到這些因素。小學(xué)班主任要做到有耐心有責(zé)任心，盡可能的多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，采用激勵(lì)策略培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，有效規(guī)避隔代教育所造成的不良影響。

一、新形勢(shì)下小學(xué)班主任工作的重要性

新形勢(shì)下的教育更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要求班主任工作要面向全體同學(xué)，使得學(xué)生文化素養(yǎng)、身心健康以及思想道德觀念得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)艱巨而又長(zhǎng)期的任務(wù)，直接關(guān)系著學(xué)生未來(lái)發(fā)展，因此班主任要制定正確科學(xué)的教育方法，通過(guò)自身言語(yǔ)以及教育活動(dòng)的展開，影響小學(xué)生日常行為與思想觀念。新形勢(shì)下隔代教育已經(jīng)成為家庭教育的一種普遍現(xiàn)象，它深刻地改變著家庭教育的現(xiàn)狀，廣泛地影響著學(xué)校教育，并已經(jīng)在潛移默化地影響著下一代人的成長(zhǎng)，甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響。因此，我們應(yīng)該從教書育人，推動(dòng)社發(fā)展的高度審時(shí)奪勢(shì)，準(zhǔn)確把握隔代教育的利弊，科學(xué)探究隔代教育與學(xué)校教育最佳配置。

二、新形勢(shì)下小學(xué)班主任工作的具體應(yīng)用策略

（一）注重行為規(guī)范，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)

在日常班級(jí)管理中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的一些問(wèn)題，當(dāng)代學(xué)生受到家庭長(zhǎng)輩的寵愛，在學(xué)校中也喜歡好多同學(xué)圍繞自己一個(gè)人，或者是所有的東西都先讓自己挑選，擁有許多小脾氣，完成作業(yè)也較為潦草。此時(shí)班主任就要以班級(jí)、課堂、生活為主體，不斷加強(qiáng)學(xué)生禮貌、衛(wèi)生、紀(jì)錄等多方面教育。

例如，在日常班級(jí)管理中教師要注重學(xué)生自我約束能力的培養(yǎng)，在班級(jí)中最基本的就是要求學(xué)生寫字、讀書的姿勢(shì)，看似這些只是基本的要求，卻需要班主任長(zhǎng)久堅(jiān)持要求學(xué)生，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣后，對(duì)其日后生活與身體發(fā)育都有著十分重要的影響。每周學(xué)校都會(huì)組織開展升旗儀式，通常情況下學(xué)生都是站在操場(chǎng)上，大腦思緒早就不知跑到哪里去了，教師就可以要求同學(xué)們認(rèn)真聽發(fā)言人講話，聽一聽一共講了幾件事分別都是什么，回到班級(jí)中同學(xué)們可以說(shuō)一說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后學(xué)生就能養(yǎng)成認(rèn)真聽取他人講話的良好習(xí)慣。最后也是最重要的，在隔代教育中學(xué)生在家庭中幾乎沒(méi)有勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)輩包辦所有，在班級(jí)中學(xué)生也沒(méi)有勞動(dòng)意識(shí)，針對(duì)此種情況班主任可以設(shè)立值日班長(zhǎng)制度，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)勞動(dòng)管理當(dāng)中，同學(xué)們輪流負(fù)責(zé)，每?jī)商煊梢晃恢等瞻嚅L(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生以及班級(jí)日常事務(wù)，每日學(xué)習(xí)結(jié)束做總結(jié)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自主教育自己自主發(fā)展。

（二）采用激勵(lì)策略，找到學(xué)生閃光點(diǎn)

著名教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)生最好的教師并不是教授了多少知識(shí)，而是真正找到學(xué)生閃光點(diǎn)的教師。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中只有學(xué)生充滿自信，了解自身長(zhǎng)處與不足，才能走的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。小學(xué)階段的每個(gè)孩子都需要愛，隔代教育中學(xué)生缺乏父母的關(guān)愛，在這情況下缺乏自信，這就需要班主任投入更多的情感。

例如，在班級(jí)中有一部分學(xué)生不自信，在家庭中長(zhǎng)輩基本包辦了一切，再加上缺乏父母的心理疏導(dǎo)與心理教育，在班級(jí)中許多事情都不知道怎樣做，長(zhǎng)久下去就會(huì)產(chǎn)生自卑的心理。班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，就要付出足夠的耐心與愛心，真正關(guān)心愛護(hù)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生封閉的的內(nèi)心。教師可以積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，如一部分學(xué)生雖然日常行為習(xí)慣較差，但是能歌善舞，教師就可以為其分配班級(jí)藝術(shù)委員的職務(wù)，負(fù)責(zé)班級(jí)藝術(shù)活動(dòng)的組建。有一部分學(xué)生雖然自我約束力較差，但是運(yùn)動(dòng)細(xì)胞十分的發(fā)達(dá)，教師就可以為其委派體育委員的職務(wù)。當(dāng)學(xué)生身上有了責(zé)任有了重?fù)?dān)之后，學(xué)生思想中就不會(huì)緊緊停留那些消極的思想，教師抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生行為提出鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，學(xué)生也會(huì)散發(fā)出燦爛的光芒。

（三）主動(dòng)與家長(zhǎng)對(duì)接

學(xué)生教育是社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面的責(zé)任，只有三者緊密聯(lián)系相互配合，才能最大限度的發(fā)揮教育的功效。新時(shí)期下隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，不可逆轉(zhuǎn)的出現(xiàn)了隔代教育的現(xiàn)象，作為小學(xué)班主任要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)接，找到家校共育的最佳教育模式。

例如，在班主任工作中可以將學(xué)生的爺爺奶奶請(qǐng)到學(xué)校當(dāng)中來(lái)，在很多情況下父母工作十分繁忙，隔代教育是無(wú)法避免的，因此在無(wú)法避免的情況下，班主任就要做好隔代教育的引導(dǎo)。爺爺奶奶思想觀念較為陳舊，要么過(guò)于溺愛要么過(guò)于嚴(yán)厲，這對(duì)學(xué)生發(fā)展都是十分不利的，班主任要向爺爺奶奶說(shuō)明這些情況，并告知其一些正確的教育方法。如要求孩子自己的事情自己做、參與到家庭勞動(dòng)當(dāng)中來(lái)，如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)其養(yǎng)成積極健康的思想觀念。對(duì)于父母而言，教師可以選用網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)的方式，既能實(shí)現(xiàn)溝通作用又不會(huì)耽誤家長(zhǎng)太多的工作時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)中班主任需要格外強(qiáng)調(diào)陪伴的重要性，即便不能無(wú)時(shí)無(wú)刻的陪伴，也要定期與孩子進(jìn)行溝通交流，增加親子時(shí)光。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，小學(xué)班主任工作涉及方方面面，作為班主任必須要恪守職責(zé)，本著促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的初衷，用愛灌溉小學(xué)生的成長(zhǎng)，既要提高學(xué)習(xí)能力，還要加強(qiáng)素質(zhì)教育的滲透。

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