職業(yè)技能大賽成果學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換規(guī)則研究
——以高職物流賽項(xiàng)為例

何 赟，吳邦雷，沈則亮，楊輝平

(安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

1 引言

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”[1]，毫無(wú)疑問(wèn)，技能大賽在職業(yè)教育工作中具有重要的戰(zhàn)略地位，已成為衡量職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在國(guó)家推進(jìn)中國(guó)教育現(xiàn)代化的重要決策—中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃(簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”)項(xiàng)目評(píng)審中，也將技能大賽工作作為了一項(xiàng)重要指標(biāo)。因此，技能大賽受到了職業(yè)院校高度重視。

提升技能大賽成績(jī)的根本解決辦法是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。全國(guó)職業(yè)技能大賽各賽項(xiàng)都是基于專業(yè)發(fā)展和企業(yè)用人需求設(shè)置的，職業(yè)院校可以參照技能大賽競(jìng)賽規(guī)程，兼顧院校特點(diǎn)，修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，把大賽的新技術(shù)、新知識(shí)融入課程體系中，實(shí)現(xiàn)技能大賽與專業(yè)建設(shè)的相互融合，從而提升整體辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育的更好發(fā)展[2]。

但無(wú)論如何，學(xué)生的備賽是必不可少的環(huán)節(jié)。由于參加技能大賽訓(xùn)練需要學(xué)生投入大量時(shí)間和精力，可能會(huì)影響期末成績(jī)，從而影響?yīng)剬W(xué)金的評(píng)比，打擊學(xué)生參賽的積極性。因此，學(xué)校有必要進(jìn)行“學(xué)分置換”[3]等教學(xué)改革，建立健全技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為參賽學(xué)生解除后顧之憂。但在實(shí)際操作中，有的院校由于缺乏學(xué)分置換標(biāo)準(zhǔn)而隨意進(jìn)行學(xué)分置換，為了提高技能大賽成績(jī)，讓參賽選手“全身心”投入訓(xùn)練，取消了參賽選手的一切教學(xué)活動(dòng)，把大賽和教學(xué)剝離開來(lái)，這種做法嚴(yán)重違背了職業(yè)技能大賽的初衷。

因此，制定合理的職業(yè)技能大賽成果學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換規(guī)則是非常必要的。但是，如何進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換呢？

2 職業(yè)教育國(guó)家“學(xué)分銀行”建設(shè)帶來(lái)的啟發(fā)

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出一項(xiàng)政策：實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換[4，5]。文件指出，加快推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)家“學(xué)分銀行”建設(shè)，有序開展學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，制定符合國(guó)情的國(guó)家資歷框架[6、7]。國(guó)家開放大學(xué)在職業(yè)教育國(guó)家學(xué)分銀行制度的系統(tǒng)構(gòu)建方面做了專項(xiàng)深入研究和實(shí)踐探索，在學(xué)習(xí)成果框架設(shè)計(jì)、工具方法研制、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)與應(yīng)用等方面取得了顯著成果。

目前我國(guó)建立的學(xué)習(xí)成果框架共分10個(gè)等級(jí)，從低到高依次為1～10，作為各類學(xué)習(xí)成果實(shí)現(xiàn)認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換的共同參照系[8]?？蚣苤懈鱾€(gè)等級(jí)學(xué)習(xí)成果的成效特性，由一套學(xué)習(xí)成果等級(jí)指標(biāo)加以描述[9，10]。等級(jí)指標(biāo)描述指明該等級(jí)對(duì)應(yīng)的每個(gè)學(xué)習(xí)成果所承載的知識(shí)、技能以及能達(dá)到的能力水平。

學(xué)習(xí)成果依據(jù)認(rèn)證單元和轉(zhuǎn)換規(guī)則實(shí)現(xiàn)認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換。認(rèn)證單元是具有連貫而明確的學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容模塊，它是用于學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的最小單位，每一個(gè)認(rèn)證單元都用通俗易懂的語(yǔ)言描述其對(duì)知識(shí)、技能和能力的要求[11]。

不同類型的學(xué)習(xí)成果依據(jù)認(rèn)證單元，可以得出科學(xué)、合理、有效的對(duì)應(yīng)關(guān)系。依據(jù)認(rèn)證單元和轉(zhuǎn)換規(guī)則，就能實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果之間的轉(zhuǎn)換。

毫無(wú)疑問(wèn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽所取得的技能大賽成果也是一項(xiàng)單獨(dú)的學(xué)習(xí)成果。那么，根據(jù)上述思路，同樣可以將這項(xiàng)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分解，用認(rèn)證單元進(jìn)行描述，同時(shí)可以把認(rèn)證單元和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，從而找出二者之間的關(guān)系，為成果的轉(zhuǎn)換提供依據(jù)。

3 職業(yè)技能大賽成果學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換規(guī)則的建立

根據(jù)上述分析，技能大賽成果的學(xué)分認(rèn)定工作，可以通過(guò)4個(gè)步驟建立轉(zhuǎn)換規(guī)則。

3.1 分析學(xué)習(xí)成果

學(xué)習(xí)成果是人們通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的可以實(shí)現(xiàn)人的各種行為的能力[12]。技能大賽的學(xué)習(xí)成果是通過(guò)對(duì)大賽知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練直至完成比賽項(xiàng)目后所掌握的知識(shí)、技能、能力等多方面的綜合。因此分析學(xué)習(xí)成果，就是要根據(jù)賽項(xiàng)競(jìng)賽規(guī)程和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，梳理賽項(xiàng)技能與知識(shí)點(diǎn)要求。

3.2 確定認(rèn)證單元

將賽項(xiàng)的技能與知識(shí)點(diǎn)根據(jù)工作領(lǐng)域整合成多個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)即賽項(xiàng)成果的認(rèn)證單元?？墒褂脟?guó)家開放大學(xué)的認(rèn)證單元信息表模板對(duì)認(rèn)證單元進(jìn)行描述，這也是為實(shí)現(xiàn)國(guó)家繼續(xù)教育領(lǐng)域各類學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換做好準(zhǔn)備。

3.3 將認(rèn)證單元與課程進(jìn)行匹配

根據(jù)每個(gè)認(rèn)證單元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，分析兩者之間的關(guān)聯(lián)性，確定認(rèn)證單元學(xué)習(xí)量，以及對(duì)應(yīng)的課程學(xué)時(shí)學(xué)分，完成認(rèn)證單元與課程的匹配。

3.4 制定學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)則

根據(jù)認(rèn)證單元的學(xué)習(xí)量，確定可轉(zhuǎn)換的學(xué)分，再根據(jù)課程匹配度，制定賽項(xiàng)成果學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)則。

4 實(shí)例分析—以高職物流賽項(xiàng)為例

《智慧物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施賽項(xiàng)》是全國(guó)職業(yè)技能大賽中的高職物流賽項(xiàng)。以此賽項(xiàng)為例，以現(xiàn)代物流管理專業(yè)為對(duì)象，根據(jù)上述步驟分析，可建立該賽項(xiàng)成果學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換規(guī)則。

4.1 分析學(xué)習(xí)成果

《智慧物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施賽項(xiàng)》由物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)賽段、物流作業(yè)方案實(shí)施賽段與物流職業(yè)能力測(cè)評(píng)段三部分組成[13]。第一賽段為物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)，滿分為100分，此賽段為能力考核賽段；第二賽段為物流職業(yè)能力測(cè)評(píng)，滿分100分，此賽段為知識(shí)考核賽段，評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)對(duì)物流職業(yè)能力的理解和認(rèn)識(shí)(在本省省賽中不考核，因此省賽學(xué)習(xí)成果中對(duì)該模塊不予分析，國(guó)賽學(xué)習(xí)成果中需予以分析，本文分析部分以省賽為例)；第三賽段為物流作業(yè)方案實(shí)施，最低成本者為滿分，此賽段為實(shí)操考核賽段[14]。物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)賽段評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表1。

表1 物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

物流作業(yè)方案實(shí)施賽段以作業(yè)質(zhì)量、計(jì)劃的執(zhí)行情況、熟練程度等要素為評(píng)價(jià)依據(jù)，計(jì)算綜合成本作為參賽隊(duì)最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)《智慧物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施賽項(xiàng)》的競(jìng)賽規(guī)程與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)梳理出該賽項(xiàng)技能與知識(shí)點(diǎn)要求，如圖1所示。

圖1 賽項(xiàng)技能與知識(shí)點(diǎn)梳理

4.2 確定認(rèn)證單元

4.2.1 賽項(xiàng)認(rèn)證單元設(shè)計(jì)

將賽項(xiàng)的技能與知識(shí)點(diǎn)根據(jù)工作領(lǐng)域進(jìn)行整合，形成多個(gè)工作任務(wù)，即賽項(xiàng)成果的認(rèn)證單元。智慧物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施賽項(xiàng)成果可確定8個(gè)認(rèn)證單元，分別為運(yùn)輸車輛調(diào)度、入庫(kù)作業(yè)、出庫(kù)作業(yè)、貨物分揀、配載作業(yè)、編制作業(yè)計(jì)劃、作業(yè)成本控制、信息系統(tǒng)操作及設(shè)備維護(hù)，具體可見(jiàn)表2。

表2 智慧物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施賽項(xiàng)認(rèn)證單元設(shè)計(jì)

4.2.2 賽項(xiàng)認(rèn)證單元信息表

使用國(guó)家開放大學(xué)的認(rèn)證單元信息表模板對(duì)認(rèn)證單元進(jìn)行描述[15]。智慧物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施賽項(xiàng)認(rèn)證單元信息表以入庫(kù)作業(yè)認(rèn)證單元為例(表3)，其它認(rèn)證單元此處省略。

表3 入庫(kù)作業(yè)認(rèn)證單元信息

4.3 將認(rèn)證單元與課程匹配

4.3.1 賽項(xiàng)成果認(rèn)證單元學(xué)習(xí)量分析

認(rèn)證單元學(xué)習(xí)量是指掌握認(rèn)證單元的技能與知識(shí)點(diǎn)所需的學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)和學(xué)分。通過(guò)將認(rèn)證單元和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，得到智慧物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施賽項(xiàng)認(rèn)證單元學(xué)習(xí)量分析結(jié)果如表4所示。

表4 智慧物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施賽項(xiàng)各認(rèn)證單元學(xué)習(xí)量認(rèn)定結(jié)果

4.3.2 賽項(xiàng)成果認(rèn)證單元與課程匹配

將認(rèn)證單元與現(xiàn)代物流管理專業(yè)各課程的課程標(biāo)準(zhǔn)(參照某院校課程標(biāo)準(zhǔn))相對(duì)照，得出各認(rèn)證單元與課程匹配結(jié)果如圖2所示。

4.4 制定學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)則

將對(duì)應(yīng)課程按照學(xué)習(xí)量合計(jì)學(xué)時(shí)進(jìn)行降序排序，對(duì)照學(xué)習(xí)量，確定可轉(zhuǎn)換學(xué)分，如圖2中學(xué)習(xí)量合計(jì)144，按16學(xué)時(shí)1個(gè)學(xué)分核算，可遴選9個(gè)學(xué)分的核心課程進(jìn)行轉(zhuǎn)換。以上學(xué)習(xí)量是去除第二賽段——物流職業(yè)能力測(cè)評(píng)后得出的省賽標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)國(guó)賽學(xué)習(xí)量分析，同理可得，可遴選13個(gè)學(xué)分的核心課程進(jìn)行轉(zhuǎn)換。因此，結(jié)合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)，明確轉(zhuǎn)換后的課程及其對(duì)應(yīng)的學(xué)分和學(xué)時(shí)，制定了學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)則如表5所示。

圖2 認(rèn)證單元與課程匹配結(jié)果

表5 學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)則

5 結(jié)論與討論

實(shí)例分析并結(jié)合高職物流賽項(xiàng)的具體情況，根據(jù)職業(yè)技能大賽成果學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換規(guī)則的4個(gè)建立步驟，成功梳理出24個(gè)技能與知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)工作領(lǐng)域確定出8個(gè)認(rèn)證單元并編制出認(rèn)證單元信息表，再將各認(rèn)證單元與課程進(jìn)行匹配，最終得出了學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)則。其他技能大賽賽項(xiàng)也可以此為例，按照職業(yè)技能大賽成果學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換規(guī)則的4個(gè)步驟，完成學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)則的制定。

此項(xiàng)研究有三方面的積極作用。一是對(duì)賽項(xiàng)的研究過(guò)程本身就能激發(fā)院校對(duì)以賽促改的重視，有效推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)技能大賽與專業(yè)建設(shè)的相互融合；二是通過(guò)此項(xiàng)研究，可以編制出一整套職業(yè)技能大賽學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)則，對(duì)規(guī)范院校職業(yè)技能大賽工作起到積極作用，在解除參賽學(xué)生后顧之憂的同時(shí)，引導(dǎo)院?；貧w職業(yè)技能大賽的本源，促進(jìn)職業(yè)教育的更好發(fā)展；三是對(duì)職業(yè)技能大賽學(xué)習(xí)成果與認(rèn)證單元的開發(fā)，符合職業(yè)教育國(guó)家“學(xué)分銀行”的建設(shè)思路，為不同類型的學(xué)習(xí)成果間相互轉(zhuǎn)換拓寬了思路。