革命傳統(tǒng)教育在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐研究

張傳啟（山東省棗莊市薛城區(qū)實(shí)驗(yàn)高中 277000）

陶行知先生是我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)主義教育家，他一生創(chuàng)新了很多先進(jìn)的教育理念，積極推進(jìn)教育以救中國(guó)，其中“教學(xué)做合一”是最主要的部分。在這一教學(xué)理論中，他認(rèn)為，教師教學(xué)要立足學(xué)生需求，堅(jiān)持以學(xué)定教，要滿足學(xué)生全面成長(zhǎng)的需求。具體到高中歷史學(xué)科，教師教學(xué)不能停留在會(huì)記憶、能背誦這一層級(jí)，更應(yīng)該體現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是能借助革命傳統(tǒng)教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、革命傳統(tǒng)教育

在論述革命傳統(tǒng)教育之前，需要對(duì)革命傳統(tǒng)教育的教學(xué)資源——紅色資源進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，紅色資源指的是新民主主義革命以來(lái)，為了解放新中國(guó)而展開(kāi)的艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，包括新民主主義革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)。在這一時(shí)期老一輩革命家為了革命的勝利，在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行了偉大的斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中留下的遺跡、書(shū)籍、實(shí)物、故事等有形與無(wú)形的事物就成為紅色資源，其中能有效應(yīng)用于教育教學(xué)的紅色資源就構(gòu)成了革命傳統(tǒng)教育。紅色教育資源是一筆寶貴的財(cái)富，是書(shū)本教學(xué)和傳統(tǒng)學(xué)校教育所不具有的資源，尤其對(duì)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)、品德觀念的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

革命傳統(tǒng)教育是德育內(nèi)容之一，指的是以紅色資源為教育基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)在革命斗爭(zhēng)中形成的革命精神、優(yōu)良作風(fēng)和高尚品德。目前，各地為了發(fā)揮革命傳統(tǒng)教育的作用，都在大力開(kāi)發(fā)紅色教育資源，如實(shí)景課堂、軍事博物館、革命紀(jì)念館等，這些資源蘊(yùn)含豐富的教育素材與力量，是學(xué)生道德修養(yǎng)、品行舉止培養(yǎng)的重要載體。高中歷史教材為了發(fā)揮學(xué)科德育教育的作用，編者在教材中融入了大量的紅色教育元素，積極實(shí)施革命傳統(tǒng)教育，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)革命傳統(tǒng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

二、借助革命傳統(tǒng)教育培養(yǎng)高中歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效策略

1.開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)史料綜合素養(yǎng)

高中生已經(jīng)具備一定的活動(dòng)謀劃和推進(jìn)能力，能夠在一定程度上根據(jù)自己的能力獲取信息和數(shù)據(jù)，并對(duì)一個(gè)目標(biāo)開(kāi)展研究和實(shí)踐活動(dòng)，而革命傳統(tǒng)對(duì)于高中生而言早已是“過(guò)去式”，他們對(duì)于革命傳統(tǒng)教育的內(nèi)容已經(jīng)越來(lái)越模糊，很難與如今幸福和平的生活聯(lián)系起來(lái)，教師在教學(xué)的時(shí)候就不能只是照本宣科，如果一味地要求學(xué)生背誦其中知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)教育將會(huì)缺乏深入認(rèn)識(shí)，對(duì)于歷史事實(shí)也會(huì)缺乏探究精神。在這種情況下，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)和紅色資源本身的性質(zhì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些能夠親身體驗(yàn)的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)和發(fā)掘紅色革命教育資源，就能更加高效地引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查中養(yǎng)成唯物史觀、史料實(shí)證素養(yǎng)，學(xué)會(huì)用時(shí)空概念進(jìn)行歷史解釋，并能感悟紅色歲月中革命先烈的家國(guó)情懷。

例如，筆者在講解《從局部抗戰(zhàn)到全民抗戰(zhàn)》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，其中主要內(nèi)容是中國(guó)人民對(duì)日本侵略者進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，但是由于種種原因，敵我力量懸殊，無(wú)論是中國(guó)軍隊(duì)還是中國(guó)人民都做出了巨大的犧牲。筆者學(xué)校所在的地區(qū)也有很多抗戰(zhàn)的事跡和抗戰(zhàn)史料，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成唯物史觀，教會(huì)學(xué)生開(kāi)展史料實(shí)證，筆者組織學(xué)生開(kāi)展一些社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，主要內(nèi)容是收集本地區(qū)抗戰(zhàn)史料，并根據(jù)史料記載的內(nèi)容到革命老區(qū)去采訪，完成主題社會(huì)調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后，筆者要求學(xué)生結(jié)合自己獲取的歷史事實(shí)，明白史料實(shí)證的意義，感受時(shí)空概念在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，最后組織學(xué)生開(kāi)一個(gè)“座談會(huì)”，互相交流在調(diào)查中對(duì)那段艱苦卓絕歲月的所思所悟。

這一教學(xué)過(guò)程也符合高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)查親身體驗(yàn)發(fā)掘，用收集社會(huì)生活實(shí)例，調(diào)查當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，分組收集資料說(shuō)明思想文化、教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的史料綜合素養(yǎng)。

2.組織實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

家國(guó)情懷是學(xué)校教育的最高追求之一，是學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的根本構(gòu)成，也是新時(shí)期教育新人的最終目標(biāo)之一，而高中歷史學(xué)科中的革命元素是完成上述教學(xué)目標(biāo)的有力載體。教師在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的時(shí)候，不能紙上談兵，而是應(yīng)該多結(jié)合教材內(nèi)容，利用本地區(qū)的革命教育資源，開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到革命教育資源的價(jià)值，感悟革命先烈的崇高與偉大。最重要的是，在實(shí)踐中升華自己的情感，并且用情感支配自己的愛(ài)國(guó)主義行為，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的教育目標(biāo)。

例如，對(duì)于《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)內(nèi)容，其中描述了很多革命先烈為了新中國(guó)的成立浴血奮戰(zhàn)，獻(xiàn)出了年輕的生命，這是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的最好媒介。但筆者意識(shí)到，僅靠教材上的圖片和文字資料顯然是不能讓學(xué)生有深刻感悟的。對(duì)此，為了幫助學(xué)生深入理解和感悟，內(nèi)容講解結(jié)束后，筆者組織學(xué)生到城市烈士陵園舉行悼念活動(dòng)，邀請(qǐng)講解員為學(xué)生講述為解放這座城市犧牲的人民解放軍的英勇事跡。在烈士陵園，筆者要求學(xué)生靜靜聽(tīng)、細(xì)細(xì)看、慢慢品，根據(jù)講解員的描述以及親眼所見(jiàn)的革命文物，更清晰地感受人民解放軍不怕?tīng)奚惨夥湃袊?guó)的毅力與決心，感悟愛(ài)國(guó)主義力量的偉大。

在高中歷史教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)固然重要，但要是想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要鍛煉學(xué)生的歷史實(shí)踐應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活實(shí)踐應(yīng)用的能力，尤其是能有效培養(yǎng)自身的愛(ài)國(guó)主義情感。

3.設(shè)計(jì)主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生以史明志

學(xué)習(xí)歷史不是為了沉浸在過(guò)去的悲憤之中，更重要的是能以史明志，通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到今天的美好生活是無(wú)數(shù)革命先輩努力而得來(lái)的，從而樹(shù)立奮斗的熱情。在利用革命教育資源培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的時(shí)候，也不能過(guò)于要求學(xué)生陷入悲情與大無(wú)畏的過(guò)去，而是要用那段歷史事實(shí)作為開(kāi)展未來(lái)學(xué)習(xí)與工作的有效力量。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效方法是設(shè)計(jì)主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)班會(huì)課主題、推動(dòng)班會(huì)課開(kāi)展、收集班會(huì)課素材等活動(dòng)。這一過(guò)程帶給學(xué)生更多的思考與感悟，尤其是與新時(shí)期建設(shè)相互融合，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)、未來(lái)的完美交匯。

例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，要求學(xué)生自主選擇其中的一個(gè)事件、某一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)、某一個(gè)人物故事為班會(huì)主題，對(duì)于班會(huì)素材可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本、家長(zhǎng)口述等途徑獲取。對(duì)于班會(huì)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不固守過(guò)去，以發(fā)展的眼光來(lái)看待紅色歲月。在班會(huì)課上每組代表上臺(tái)分享自己的所思所悟。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，給講得最好的一組授予神秘大獎(jiǎng)。以學(xué)生為主體，可以激發(fā)學(xué)生潛力，充實(shí)革命教育課程資源素材。

主題班會(huì)課是學(xué)生成長(zhǎng)的重要舞臺(tái)，高中歷史教師要將其用好用足，要讓學(xué)生在主題班會(huì)課上有所思有所獲。最重要的是，學(xué)生能通過(guò)革命教育資源展望未來(lái)，能積極投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的征程中，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)之根本。

4.還原歷史事實(shí)，提高學(xué)生歷史解釋能力

高中生學(xué)習(xí)歷史的主要目的之一是能對(duì)歷史事件、人物有一個(gè)客觀公正的解釋。歷史史料是由歷史學(xué)家記載的，在記錄的時(shí)候，他們很有可能會(huì)摻雜個(gè)人的情感，這就需要學(xué)生在認(rèn)知?dú)v史事件或者人物的時(shí)候，跳出原有的記載限制，以自己的歷史觀及所擁有的歷史資料，對(duì)歷史事件或者人物進(jìn)行全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)歷史解釋能力的提升。革命教育資源因?yàn)榕c當(dāng)前學(xué)生生活的跨度不大，同時(shí)宣傳得比較多，相關(guān)的研究文獻(xiàn)資料也比較多，這些都可以推動(dòng)學(xué)生在認(rèn)知紅色歷史事件或者人物中有更精準(zhǔn)、全面的觀點(diǎn)與看法。教師在借助革命教育資源培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力的時(shí)候，要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，以此為引導(dǎo)幫助學(xué)生建立唯物主義觀念，引導(dǎo)學(xué)生客觀表達(dá)自己的認(rèn)知，從而對(duì)歷史事件或者人物有客觀評(píng)價(jià)的意識(shí)與能力。

例如，《中國(guó)特色社會(huì)主義道路的開(kāi)辟與發(fā)展》這一節(jié)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之一是學(xué)生能認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)，能站在歷史的時(shí)空評(píng)價(jià)中國(guó)特色社會(huì)主義道路。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以中國(guó)共產(chǎn)黨救國(guó)救亡為主線，思考在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，中國(guó)共產(chǎn)黨為什么要選擇社會(huì)主義道路，為什么在幾十年的發(fā)展歷程中，依然在堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路。通過(guò)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律、當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從當(dāng)時(shí)的背景中解釋這一歷史問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)歷史解釋能力的提升。在學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生以當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)事件為基礎(chǔ)，深入思考為什么中國(guó)特色社會(huì)主義道路選擇是正確的，能夠給中國(guó)以及中國(guó)人民帶來(lái)更多的福利、更大的發(fā)展，從而讓學(xué)生對(duì)中國(guó)選擇社會(huì)主義道路有一個(gè)全面的認(rèn)知，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史解釋能力的發(fā)展。也正是通過(guò)這種教學(xué)方法，教師培養(yǎng)了學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)，教會(huì)了學(xué)生如何客觀公正地看待歷史。

革命教育資源因?yàn)榕c高中生的生活聯(lián)系比較緊密，同時(shí)也有大量史料供學(xué)生研究和評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物，從而也就決定了革命教育資源在培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)過(guò)程中的重要作用。

三、結(jié)語(yǔ)

革命傳統(tǒng)教育是高中歷史學(xué)科教學(xué)中不可或缺的載體與支撐，尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、史料實(shí)證、時(shí)空觀點(diǎn)、歷史解釋和家國(guó)情懷等綜合素養(yǎng)具有重要作用。革命教育資源應(yīng)用到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的時(shí)候還需要注重方式方法，要開(kāi)展社會(huì)調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生史料綜合素養(yǎng)，通過(guò)組織實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，通過(guò)設(shè)計(jì)主題班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生以史明志的素養(yǎng)，從而在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)有效培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)。