“一帶一路”背景下浙江省醫(yī)藥外貿(mào)人才需求與培養(yǎng)分析*

文/潘琪 金欣宇 王雋(浙江藥科職業(yè)大學(xué))

一、“一帶一路”背景下醫(yī)藥外貿(mào)人才需求分析

（一）外貿(mào)人才供求量分析

2020年1月至9月我國外貿(mào)運行情況如下，跨境電商和市場采購等新模式進入，使得營商環(huán)境不斷改善，市場主體活力加快釋放。新設(shè)立46個跨境電商綜合試驗區(qū)和17個市場采購貿(mào)易方式試點，鼓勵引導(dǎo)市場多元化投入建設(shè)海外倉?？缇畴娚踢M出口、市場采購貿(mào)易方式出口分別增長52.8%和35.5%。從服務(wù)國內(nèi)發(fā)展大局看，外貿(mào)為國民經(jīng)濟穩(wěn)中向好提供強勁支撐，為穩(wěn)增長、保居民就業(yè)、保市場主體作出積極貢獻。2020年1月至8月，有進出口實績企業(yè)共47.8萬家，同比增長6.2%。外貿(mào)帶動就業(yè)人數(shù)達1.8億，進口環(huán)節(jié)稅收貢獻10.4%的全國稅收總收入。2020年前三季度，貿(mào)易順差3260.5億美元，擴大11.2%，有力穩(wěn)定了國際收支平衡，急需更多的外貿(mào)人才加入。據(jù)招聘網(wǎng)等數(shù)據(jù)得出，2020年浙江省現(xiàn)招聘外貿(mào)業(yè)務(wù)員人數(shù)在10-15萬。

目前很多本科院校均按照經(jīng)濟學(xué)大類招生，入校后再細分專業(yè)。根據(jù)中國教育統(tǒng)計年鑒，經(jīng)濟學(xué)普通本科招生數(shù)量幾乎每年都在小幅度增長，2014年和2019年略有下降，見圖1。經(jīng)濟學(xué)普通本科畢業(yè)生數(shù)每年都在增長，2018年略降。因此，我國各高校的經(jīng)濟學(xué)普通本科畢業(yè)生人數(shù)約23萬人左右，且今后預(yù)計還會增加，若都從事外貿(mào)行業(yè)工作，會有效填補外貿(mào)崗位的欠缺。

圖1 2010-2019年我國經(jīng)濟學(xué)普通本科畢業(yè)生數(shù)與招生數(shù)

（二）醫(yī)藥外貿(mào)人才能力結(jié)構(gòu)分析

醫(yī)藥外貿(mào)人才具體來說分為三個要求: 跨文化溝通要求、創(chuàng)新能力要求、綜合技能要求。隨著“一帶一路” 倡議的實施，對沿線國家外貿(mào)人才需求將會大幅增長?！耙粠б宦贰毖鼐€國家眾多，其中不僅有與我國文化接近的東南亞國家，也有與我國文化差異較大的中東歐國家。跟這些國家做貿(mào)易，需要外貿(mào)人員能夠根據(jù)不同環(huán)境，與不同國家人員進行交流，并能在工作中靈活處理各種復(fù)雜突發(fā)情況。但是， “一帶一路” 建設(shè)對外貿(mào)人才的需求不僅體現(xiàn)在單純專業(yè)技能上，更多的是反映在復(fù)合型、創(chuàng)新型的特點上[1]。總的來說，要求全面提升綜合素質(zhì)，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力，具有能夠維系市場拓展業(yè)務(wù)能力，具有優(yōu)秀的跨文化溝通能力，具有變通的能力，能夠適應(yīng)不同的外貿(mào)環(huán)境[2]。

二、“一帶一路”背景下醫(yī)藥外貿(mào)人才培養(yǎng)不足

（一）缺少跨語言溝通能力，不了解當?shù)卣呒拔幕?/h3>

因醫(yī)藥行業(yè)的特殊性，各國對進口藥品在本國市場的注冊上制定了嚴格的技術(shù)要求和管理制度，為了使醫(yī)療服務(wù)符合當?shù)卣撸私馄洫毺氐膰椅幕?，對于向缺少醫(yī)藥的人群引入醫(yī)療創(chuàng)新至關(guān)重要。制藥公司需要語言方面的專業(yè)知識來服務(wù)全球，高校則需要培養(yǎng)跨語言溝通的優(yōu)秀人才。外語是溝通的橋梁，如今許多外貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置上缺少對外國的相關(guān)政策了解及文化溝通方法，學(xué)生跨語言文化溝通能力弱，很難應(yīng)對復(fù)雜的國際經(jīng)貿(mào)環(huán)境[3]。高校開設(shè)課程不能僅只停留在英語，“一帶一路”沿線國家還有許多小語種，目前各高校有開設(shè)小語種課程，但是很少有結(jié)合經(jīng)貿(mào)方向的重點課程。

（二）缺少同時精通“醫(yī)藥+外貿(mào)”的復(fù)合型師資

醫(yī)藥外貿(mào)專業(yè)的師資力量薄弱，醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)為近幾年的新專業(yè)，建立相對較晚。因此缺乏經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后的教師。大部分高校里的教師基本上都是源自醫(yī)藥學(xué)專業(yè)分化過來，沒有經(jīng)過國際貿(mào)易學(xué)科的專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)；或者是直接從國際貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，不具備醫(yī)藥方面的知識背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。兩者都會造成一定程度的偏差，在“一帶一路”背景下，我國急需兩者皆備的復(fù)合型人才，這就要求開設(shè)此專業(yè)的院校教師既要具備完善的跨學(xué)科理論知識，又要有豐富的醫(yī)貿(mào)行業(yè)工作經(jīng)驗，才能有效地培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

（三）多注重傳授理論知識，缺乏實踐和創(chuàng)新能力

“一帶一路” 建設(shè)下，企業(yè)需要很多具有豐富的實踐操作的國際經(jīng)貿(mào)人才。如今很多本、?？圃盒４蠖急３謧鹘y(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式，仍然存在重視理論教學(xué)、忽略實踐教學(xué)的弊點。導(dǎo)致學(xué)生缺乏對知識的綜合運用能力，畢業(yè)之后不能符合企業(yè)想要能迅速上手的用人標準，只注重理論知識傳授是無法滿足醫(yī)藥市場對醫(yī)藥外貿(mào)人才的需求。因此要將社會實踐和傳統(tǒng)知識相結(jié)合，樹立適應(yīng)時代要求的人才培養(yǎng)觀念。另外，各高校缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如今“互聯(lián)網(wǎng)+”推動醫(yī)藥貿(mào)易行業(yè)升級，更廣泛、更深入的醫(yī)貿(mào)合作需要一個可提供全球藥品、醫(yī)療企業(yè)信息和產(chǎn)品檢索的大平臺，高校需要多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，多參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，助推醫(yī)貿(mào)行業(yè)創(chuàng)新，打破醫(yī)貿(mào)領(lǐng)域內(nèi)的信息隔閡，才能更好地促進跨境業(yè)務(wù)的開展。

（四）人才培養(yǎng)方案單一，課程缺乏針對性

各高校在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和教學(xué)計劃等方面都存在類似情況，極度缺乏針對性，缺乏針對“一帶一路”背景下復(fù)合型醫(yī)藥外貿(mào)人才的培養(yǎng)。醫(yī)藥外貿(mào)專業(yè)課程體系在設(shè)計上設(shè)置門類較多，課程編排缺乏合理的邏輯性，課程涉獵面太廣、課程數(shù)量太多，大部分高校的學(xué)生要學(xué)習(xí)藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等課程，但很多課程都只是粗略的了解，缺乏針對性的培養(yǎng)。高校所安排的必修課占大比重，各類選修課則占較小比重[4]，導(dǎo)致學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣愛好和就業(yè)方向選擇不同的培養(yǎng)體系。

三、“一帶一路”背景下醫(yī)藥外貿(mào)人才培養(yǎng)完善措施

（一）增強培養(yǎng)跨文化溝通能力，學(xué)習(xí)沿線國家政策及文化

“一帶一路”共有65個成員國，跨越了不同區(qū)域、不同文化以及對于藥品注冊的不同政策，為防止在溝通過程中出現(xiàn)跨文化沖突，不僅簽訂不了合同，甚至?xí)Α耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)帶來不良的影響，首先，各高校應(yīng)注重培養(yǎng)外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生跨文化溝通能力，需要在課程設(shè)置上增加“一帶一路”沿線國家的文化習(xí)俗等課程內(nèi)容[5]，教師可以通過多媒體技術(shù)，展示“一帶一路”當?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣，高校也可以定期舉辦跨文化溝通文藝活動專題，通過小組編寫劇本、表演話劇等形式，讓學(xué)生演繹跨文化沖突是如何產(chǎn)生以及如何去解決矛盾，以此更能增加學(xué)生對跨文化溝通的興趣。其次，高校還要針對“一帶一路”沿線國家豐富的語言、 多樣的文化及各國風(fēng)土人情與國情，開設(shè)沿線國家的小語種課程，課程內(nèi)容不能局限于認讀聽寫上，需要更深層次地結(jié)合醫(yī)藥外貿(mào)進行相關(guān)課程的外語內(nèi)容教學(xué)。同時，也要經(jīng)常組織學(xué)生參加國際比賽，引導(dǎo)學(xué)生走出去和其他國家交流，讓他們體驗不同國家獨特的文化，以此培養(yǎng)學(xué)生在語言方面的能力。

（二）采用“引進來”和“走出去 ”模式，打造國際化復(fù)合型師資隊伍

為響應(yīng)“一帶一路”倡議，各高校需要通過國內(nèi)自主培養(yǎng)、國外定向引進以及國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)等途徑加快實施“引進來”和“走出去”模式[6]?！耙M來”是讓各高校出臺相關(guān)優(yōu)越的政策，用來引進國內(nèi)外高水平醫(yī)藥外貿(mào)人才，尤其是對于在“一帶一路”沿線國家中從事醫(yī)藥外貿(mào)相關(guān)研究的人才，用來加強國際化復(fù)合型師資隊伍的建設(shè)。同時，各高校可以邀請在外國留學(xué)的高等醫(yī)藥留學(xué)生進行交流，還可以從優(yōu)秀的“一帶一路”企業(yè)中聘請有實踐經(jīng)驗的外貿(mào)人員到校為學(xué)生開設(shè)“一帶一路” 專題講座。因此各高校要積極引進優(yōu)秀社會資源參與到外貿(mào)專業(yè)教學(xué)中來?！白叱鋈ァ笔侵笇W(xué)校要讓教授相關(guān)專業(yè)的教師到大型醫(yī)藥國際貿(mào)易公司中進一步學(xué)習(xí)“醫(yī)藥+外貿(mào)”專業(yè)知識，以此不僅可以加強學(xué)校與企業(yè)之間的交流，而且也能在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升教學(xué)質(zhì)量和水平，開拓教學(xué)思路，拓寬國際視野，掌握先進的教學(xué)方法和教育理念，從而提升國際化水平。同時鼓勵教師多參與對“一帶一路”建設(shè)的科研，提升教師自身的理論素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出一批高水平的國際化復(fù)合型師資。

（三）重視實驗實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)人才創(chuàng)新視野

各高校不僅要注重理論知識的傳授，更要重視對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，各高校要積極推進創(chuàng)新教學(xué)模式和深化改革教學(xué)方法，可以充分尋找校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)合作等方式共同推進教學(xué)開展。增加實驗項目，拓寬實習(xí)渠道，尤其是和“一帶一路”企業(yè)開展合作交流。此外，學(xué)校還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，以項目為載體，培養(yǎng)學(xué)生具有能創(chuàng)新、可創(chuàng)業(yè)的國際化視野[7]。因此新的醫(yī)藥外貿(mào)人才培養(yǎng)措施必須把以理論傳授為主的人才培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)多方位高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目標。

（四）針對“一帶一路”開設(shè)特色課程，學(xué)生結(jié)合自身目標選擇

首先，打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置，強化開闊學(xué)生視野和能力的課程建設(shè)?！耙粠б宦贰?建設(shè)，企業(yè)必將大幅度地增加對高素質(zhì)外貿(mào)專業(yè)人才的需求， 因此非常有必要設(shè)立“一帶一路” 建設(shè)方向的專業(yè)，有針對性地培養(yǎng)外貿(mào)人才，根據(jù)“一帶一路”調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，嵌入 “一帶一路”各國的經(jīng)濟歷史、現(xiàn)狀未來，開設(shè)各類相對應(yīng)課程[8]。其次，在教學(xué)理念和課程設(shè)置上，要同時具備特色性和針對性，可以讓學(xué)生結(jié)合自身未來規(guī)劃選擇適合的必修課和選修課。可以將與醫(yī)藥外貿(mào)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容，貫穿進人才培養(yǎng)方案，使教學(xué)的內(nèi)容與考試內(nèi)容及職業(yè)崗位要求融合，集專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)于一體，使人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的需求相符。各院校還可以結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢與學(xué)科特色，對接“一帶一路”沿線各個國家，形成錯位發(fā)展。