產(chǎn)教融合背景下高職院校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新思路探析

產(chǎn)教融合、校企合作是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，是高職院校彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在此背景下，高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)是企業(yè)、社會的深度參與和專業(yè)特色鮮明?；诟呗氃盒５谋举|(zhì)特點(diǎn)，高職院校思想政治理論課存在三個問題：一是課程認(rèn)識存在誤區(qū)。二是教學(xué)方法缺乏針對性。三是專題教研相對不足。因此，在產(chǎn)教融合背景下，高職院校思想政治理論課教學(xué)改革應(yīng)在以下四個方面著力：教學(xué)目標(biāo)要重視職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成;教學(xué)內(nèi)容要融入行業(yè)企業(yè)需求;教學(xué)方法要強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié);師資隊伍要注意打造“雙師型”人才。

高職院校;思想政治理論課;教學(xué)改革;產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作其思路，最早源于2010年7月國務(wù)院審議通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。其后，2014年5月《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中正式指出：“堅持以立德樹人為根本，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套。突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人?！保缓?，2017年12月國務(wù)院《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，明確“將產(chǎn)教融合作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，融入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級各環(huán)節(jié)，貫穿人才開發(fā)全過程，形成政府企業(yè)學(xué)校行業(yè)社會協(xié)同推進(jìn)的工作格局。”隨后，2019年2月《國家職業(yè)教育改革實施方案》進(jìn)一步提出“打造一批優(yōu)秀職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織，推動建設(shè)300個具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地?！?。緊接著，2020年9月29日為加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，更好地支撐我國經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展，教育部等九部門又制定了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，更是提出要“培育數(shù)以萬計的產(chǎn)教融合型企業(yè)?！痹谶@些政策的推動下，高職院校不斷地探索產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量。

一、產(chǎn)教融合背景下高職院校的辦學(xué)特色

產(chǎn)教融合是對涉及產(chǎn)業(yè)與教育發(fā)展的相關(guān)制度做出整體規(guī)劃與系統(tǒng)安排，將高職院校技術(shù)技能型人才的素質(zhì)養(yǎng)成、技能訓(xùn)練等同國家社會發(fā)展及行業(yè)企業(yè)需要緊密聯(lián)系起來，促成教育人才培養(yǎng)模式的根本性變革，以適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級轉(zhuǎn)型及社會經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》明確指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，是“以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?！睘榇?，《國家職業(yè)教育改革實施方案》還提出了具體工作日程表，要求職業(yè)教育用5-10年完成“由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變”。這就要求高職院校要認(rèn)清當(dāng)前的新形勢，結(jié)合黨和國家“立德樹人”的總體要求，進(jìn)行系統(tǒng)性的深入思考和多方位的實踐探索，實現(xiàn)從辦學(xué)模式、教育理念、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段到保障條件等全面的創(chuàng)新和“根本性變革”。

第一，企業(yè)、社會的深度參與。普通高校的辦學(xué)方向主要體現(xiàn)為綜合性、研究性、學(xué)術(shù)型，高校與企業(yè)、社會的合作是以國家和高校為主導(dǎo)的在某些領(lǐng)域進(jìn)行密切合作的模式。而高職院校體現(xiàn)的是產(chǎn)教深度融合，社會直接在國家教育方針指導(dǎo)下決定辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式等方方面面，辦學(xué)方向體現(xiàn)為專業(yè)性、實踐性和應(yīng)用型。

第二，課程、專業(yè)的鮮明特色。不同高職院校根據(jù)所在區(qū)域不同、產(chǎn)業(yè)有別、社會需求各異而形成獨(dú)有的辦學(xué)特色。這種獨(dú)有的辦學(xué)特色是立足于區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)、地方產(chǎn)業(yè)背景及地區(qū)文化底蘊(yùn)與等方面，按照國家高職教育的方針政策要求，遵循高職教育自身發(fā)展規(guī)律，所逐步探索、總結(jié)、提煉形成的。某種意義上講，這些特色課程、專業(yè)是高職院校逐漸凸顯積累的辦學(xué)優(yōu)勢，是高職院校核心競爭力和辦學(xué)能力、辦學(xué)水平、辦學(xué)影響的集中體現(xiàn)。

二、產(chǎn)教融合背景下高職院校思想政治理論課的問題與不足

當(dāng)前，我國高等教育正式步入普及化階段，但不少人仍然以大眾化甚至精英化的理念對待普及化，這無疑將有礙于高等教育的現(xiàn)代化發(fā)展，更不利于高等教育強(qiáng)國的建設(shè)。高職院校就業(yè)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的技能，而一個高素質(zhì)技能型人才只有技能是不夠的。思想政治理論課應(yīng)當(dāng)切實擔(dān)當(dāng)起人文素質(zhì)和職業(yè)道德教育的重要，通過培育職業(yè)精神和價值觀，打造學(xué)生的職業(yè)核心能力，實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。但是，當(dāng)前高職院校思想政治理論課和產(chǎn)業(yè)行業(yè)的脫節(jié)，使得學(xué)生對其認(rèn)可度較低。

（一）課程認(rèn)識存在誤區(qū)

長期以來，人們對高職教育的定位存在誤區(qū)，高職院校在確定辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)模式時出現(xiàn)較大的偏差。高職院校在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)方法、學(xué)校發(fā)展等方面沒有突出自身的特點(diǎn)，而是一味地借鑒普通高等教育的模式。這使得高職院校辦成了低端的普通高等學(xué)校，社會對高職院校的評價普遍不高。近些年，國家越來越重視高職教育的發(fā)展，并出臺一系列重要文件，為高職教育的發(fā)展指明了方向。高職院校逐步開啟了辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，并對專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)等方面進(jìn)行了系列革新。然而，在改革中，高職院校陷入另一個誤區(qū)：即重專業(yè)、重技能，輕通識、輕素質(zhì)。他們在確定新的辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)模式上按“高等教育新類型”的定位來設(shè)計、規(guī)劃和推進(jìn)時，往往沒有將包括思想政治理論課在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課納入其中。在高職院校中，各專業(yè)課程教學(xué)主動與社會融合，走進(jìn)企業(yè)社會，尋求校企課程共建、人才共育，而思想政治理論課卻依舊緊跟普通高校的步伐，堅持精英教育的思想理念，偏重理論化教學(xué)。結(jié)果是專業(yè)教育與思想政治教育各走各路，各說各話，呈現(xiàn)出專業(yè)課、通識課不能對接、無法配合的“兩張皮”現(xiàn)象。在學(xué)生培養(yǎng)的終極層面上，學(xué)校無法達(dá)成高職教育“成才又成人”的最初預(yù)設(shè)目的，最終也無法為社會和企業(yè)輸送兼具專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

由于沒有自身定位和特色融合，高職院校思想政治理論課盲目地模仿普通高等學(xué)校的教學(xué)模式。這種高大上的思政課教學(xué)模式下，學(xué)生對所學(xué)理解認(rèn)識有限，需要的東西又學(xué)不到，導(dǎo)致畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)工作需要，出現(xiàn)自我定位不準(zhǔn)，結(jié)果形成高不成低不就的尷尬局面。雖然近些年我國高職院校思想政治理論課教學(xué)改革成就斐然，但高職院校思想政治理論課依然存在學(xué)生不愛聽不喜學(xué)、上課出勤率抬頭率低、教學(xué)效果不理想等問題。其根本原因在于現(xiàn)行的“高大上”教學(xué)內(nèi)容不能完全適應(yīng)于高職院校的教學(xué)實際，普通高校的教學(xué)方法也不能完全適用于高職院校學(xué)生群體。部分高職院校思想政治理論課教師在思想上自我桎梏，理論中自然缺乏真知灼見，教學(xué)中也不能做到因材施教、有的放矢，故而教學(xué)效果可想而知了。

（三）專題教研相對不足

自2007年國家倡導(dǎo)高職院校進(jìn)行“產(chǎn)教融合”辦學(xué)革新以來，中國知網(wǎng)（CNKI）包含 “產(chǎn)教融合、高職和思想政治”三個關(guān)鍵詞后的論文總數(shù)只有83篇，碩士、博士論文及學(xué)術(shù)交流會議論文各自只有1篇，學(xué)術(shù)專著更是尚未發(fā)現(xiàn)，且知名專家作者較少。這說明高職院校思想政治理論課改革幾乎沒有受到高職院校 “產(chǎn)教融合”辦學(xué)改革的影響。相較而言，基于“產(chǎn)教融合”的專業(yè)課程教育教學(xué)改革更多地得到了社會各界的資金投入和項目支持。

三、產(chǎn)教融合背景下高職院校思想政治理論課的新探索

隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的全面貫徹實施，越來越多的高職院校逐漸脫離以綜合型和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為特點(diǎn)的普通高等教育模式，開始構(gòu)建以專業(yè)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為特點(diǎn)的高等教育新類型。這種新類型強(qiáng)調(diào)要深度融合企業(yè)、行業(yè)、市場等要素，順應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，深入推進(jìn)以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)。這意味著思想政治理論課緊跟職業(yè)教育發(fā)展步伐，不斷地探討產(chǎn)教融合的途徑。

（一）教學(xué)目標(biāo)要重視職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成

高職教育既是我國高等教育的重要組成部分，又是以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)的全新教育類型。這意味著高職院校要兼顧高等教育的普遍性要求和突出職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)。首先，要堅定不移地貫徹“立德樹人”的根本要求，做好理想信念、愛國主義、價值引領(lǐng)等方面的思想政治素養(yǎng)工作。其次，應(yīng)立足培養(yǎng)對象未來職業(yè)崗位的需求，做好敬業(yè)愛崗、遵紀(jì)守法、勤奮務(wù)實、職業(yè)道德、工匠精神等方面的職業(yè)素養(yǎng)工作。

（二）教學(xué)內(nèi)容要融入行業(yè)企業(yè)需求

毛澤東曾形象地把共產(chǎn)黨人比作種子，把人民比作土地，強(qiáng)調(diào)我們黨只有同人民結(jié)合起來，“到什么山就唱什么歌”，才能在人民中間生根、開花。這種始終同群眾保持密切聯(lián)系的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，是做好新形勢下思想政治工作的根本保證。高職院校具有鮮明的地域特征、行業(yè)特征和應(yīng)用特征，甚至同一所高職院校的不同專業(yè)所面對的企事業(yè)單位性質(zhì)、發(fā)展規(guī)模、業(yè)務(wù)范圍、技術(shù)特點(diǎn)和管理模式、人才需求都不一樣。所以，《國家職業(yè)教育改革實施方案》將促進(jìn)產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人作為職業(yè)教育的鮮明特色，強(qiáng)調(diào)要在教育教學(xué)內(nèi)容中融入行業(yè)企業(yè)需求。因此，高職院校思想政治理論課要在走近專業(yè)，走進(jìn)行業(yè)企業(yè)，將不同企業(yè)的文化、精神、價值觀和職業(yè)操守、期望等融入課程教育教學(xué)。

（三）教學(xué)方法要強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)

2019年6月，教育部又專門發(fā)布了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》，明確要求實踐性教學(xué)學(xué)時原則上占總學(xué)時數(shù)50%以上。這是“產(chǎn)教融合、校企共育”政策的具體體現(xiàn)，用一半以上的學(xué)時進(jìn)行實踐教學(xué)能夠使學(xué)生充分熟悉行業(yè)企業(yè)情況和訓(xùn)練行業(yè)企業(yè)需要的專業(yè)技能。目前高職院校思想政治理論課一般集中在大學(xué)前期學(xué)習(xí)階段，而學(xué)生的崗位實習(xí)實訓(xùn)往往集中在后期學(xué)習(xí)階段。這就導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)難以深入到行業(yè)企業(yè)中，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，高職院校必須積極探索思想政治理論課實踐教學(xué)的新方法新途徑，廣泛建設(shè)校內(nèi)外思想政治理論課教學(xué)實踐實訓(xùn)基地，用好1個學(xué)分的實踐課時，開設(shè)小組討論、社會調(diào)查、實踐考察等教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程開到工廠車間、工地碼頭以及街頭社區(qū)等。

（四）師資建設(shè)要注意打造“雙師型”隊伍

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出：從2019年起職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的人員中公開招聘。部分高職院校成立了校企共建的二級產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成師資互聘、人才共享的實踐教學(xué)模式。思想政治教育工作因其本身的特殊性，應(yīng)用師資互聘、人才共享的模式可能有一定難度。但可以考慮邀請行業(yè)專家參與思想政治理論課建設(shè)，把企業(yè)對人才思想道德與法制等方面的需求融入到課程教學(xué)之中;也可考慮為思想政治理論課教師提供到企業(yè)實踐鍛煉、全員輪訓(xùn)和培訓(xùn)研修機(jī)會，提升思想政治理論課教師的實踐意識;或者跟蹤學(xué)生到企業(yè)社會實踐實習(xí)環(huán)節(jié)，推動思想政治教育融入到學(xué)生開展的實踐、實訓(xùn)全過程。

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人材是高職院校立足國家教育發(fā)展方向和自身辦學(xué)特色的最終目的，思想政治理論課是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。因此，高職院校思想政治理論課應(yīng)該要緊跟高職院校產(chǎn)教融合的教學(xué)改革步伐，促進(jìn)學(xué)生在磨練專業(yè)技能的同時提高思想政治素質(zhì)。

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