翻譯專業(yè)從學(xué)科教學(xué)向語言服務(wù)轉(zhuǎn)向的可行性研究

[摘 ?要]本文立足于目前翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的問題，從服務(wù)國(guó)家需求和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)，在分析國(guó)內(nèi)外研究概況的基礎(chǔ)上，提出了翻譯專業(yè)從學(xué)科教學(xué)向語言服務(wù)轉(zhuǎn)向的必要性與可行性，同時(shí)也提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議，以期推動(dòng)語言服務(wù)人才培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科教學(xué) ?語言服務(wù) ?轉(zhuǎn)向 ?可行性研究

基金項(xiàng)目：本論文為西安翻譯學(xué)院校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（編號(hào)：T1902）及西安翻譯學(xué)院教改項(xiàng)目“基于‘產(chǎn)出導(dǎo)向法’的《大學(xué)英語》課程分級(jí)教學(xué)改革研究——以西安翻譯學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：J21A07）的階段性研究成果。

引 ?言

語言服務(wù)是一個(gè)相對(duì)新興的語言研究領(lǐng)域，在宏觀層面主要是為了滿足政府需求，微觀層面則是為了滿足社會(huì)需要和個(gè)人需求。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的全球化加速發(fā)展，各國(guó)社會(huì)學(xué)家和語言學(xué)家廣泛關(guān)注語言經(jīng)濟(jì)和語言服務(wù)等問題。而目前的翻譯本科專業(yè)（BTI）和翻譯碩士專業(yè)（MTI），無論是從課程體系，還是從培養(yǎng)目標(biāo)方面，都受困于傳統(tǒng)理念，具有很強(qiáng)的通用性，該專業(yè)的畢業(yè)生除了具備較強(qiáng)的口譯筆譯能力之外，與外語專業(yè)畢業(yè)生并無太大區(qū)別，無法真正滿足語言服務(wù)需求。對(duì)此，近年來，業(yè)界專家提出了高校翻譯專業(yè)范式由翻譯專業(yè)向語言服務(wù)專業(yè)轉(zhuǎn)移的設(shè)想，以滿足社會(huì)對(duì)語言服務(wù)人才的需求。本文從教育范式角度出發(fā)，根據(jù)國(guó)家學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及專業(yè)發(fā)展要求，分析目前翻譯專業(yè)人才所能提供的語言服務(wù)，探討翻譯專業(yè)從學(xué)科教學(xué)向語言服務(wù)轉(zhuǎn)向的必要性與可行性。

國(guó)內(nèi)外研究概況

在國(guó)際社會(huì)中，語言服務(wù)主要指專業(yè)翻譯活動(dòng)，包括科技翻譯、會(huì)議口譯、字幕翻譯、本地化服務(wù)等。19世紀(jì)60年代，跨國(guó)公司的形成是語言服務(wù)行業(yè)形成的原動(dòng)力，西方國(guó)家的語言服務(wù)遙遙領(lǐng)先，亞洲市場(chǎng)次之，而拉美和非洲的語言服務(wù)市場(chǎng)份額則很小。從2013年以來，筆譯、網(wǎng)站國(guó)際化、軟件本地化、現(xiàn)場(chǎng)口譯、翻譯本地化等都是語言服務(wù)市場(chǎng)增長(zhǎng)最快的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。隨著語言服務(wù)內(nèi)容的多元化，語言服務(wù)企業(yè)也進(jìn)行了重要調(diào)整，語言服務(wù)的專業(yè)性逐步增強(qiáng)。

國(guó)內(nèi)語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的語言學(xué)研究多在傳統(tǒng)語言學(xué)視角下進(jìn)行，直到2006年和2007年，BTI和MTI才先后獲批，并逐步取得了蓬勃發(fā)展。2010年，語言服務(wù)業(yè)的行業(yè)地位在首屆“中國(guó)國(guó)際語言服務(wù)行業(yè)大會(huì)”上得到官方認(rèn)可。2010年，苗菊、王少爽通過考察企業(yè)招聘信息和用人單位要求，分析了翻譯產(chǎn)業(yè)職業(yè)發(fā)展和專業(yè)教育之間的影響和關(guān)系。2011年，楊曉華提出要以語言服務(wù)業(yè)發(fā)展為例，豐富“翻譯社會(huì)學(xué)”。2013年，穆雷、仲偉合、王巍巍借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，提出建設(shè)翻譯博士專業(yè)學(xué)位（DTI）的設(shè)想。2014年，王傳英提出“政產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的辦學(xué)模式。2019年4月，蔡基剛提出高校翻譯專業(yè)范式轉(zhuǎn)移，即從翻譯專業(yè)轉(zhuǎn)向語言服務(wù)專業(yè)。

綜觀國(guó)內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)：第一，全球語言服務(wù)業(yè)發(fā)展呈多元化態(tài)勢(shì)，專業(yè)性逐步增強(qiáng)，但也暴露出不少問題，如語言服務(wù)市場(chǎng)地理分布不均衡、企業(yè)高度分散、企業(yè)間差距懸殊等;第二，學(xué)者對(duì)語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)的研究多從傳統(tǒng)語言學(xué)和翻譯學(xué)視角進(jìn)行，很少?gòu)慕?jīng)濟(jì)學(xué)視角去研究;第三，高校的翻譯人才培養(yǎng)模式、翻譯學(xué)術(shù)成果，以及對(duì)語言服務(wù)人才的培養(yǎng)無法適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和文化的快速發(fā)展，難以滿足我國(guó)企業(yè)“走出去”所需要的語言國(guó)際化服務(wù)要求。

向語言服務(wù)轉(zhuǎn)向的必要性

1.滿足語言服務(wù)的國(guó)際化需求

（1）政府層面。在全球化的今天，翻譯被升級(jí)為“語言服務(wù)”，作為一種接軌全球行業(yè)發(fā)展的國(guó)際化行為，語言服務(wù)本身具有重大的戰(zhàn)略意義，也是我國(guó)全方位走向世界的文化服務(wù)，因此，語言服務(wù)的發(fā)展必須站在國(guó)家戰(zhàn)略高度重新定位和思考，應(yīng)意識(shí)到語言服務(wù)是保障國(guó)家安全、服務(wù)國(guó)家發(fā)展的重要組成部分。

（2）經(jīng)濟(jì)層面。黨的十八大以來，“一帶一路”建設(shè)成為時(shí)代賦予青年的使命和任務(wù)，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代要求的語言服務(wù)人才已是高校一項(xiàng)最迫切的任務(wù)。在此背景下，中國(guó)企業(yè)“走出去”的速度逐漸加快，我國(guó)對(duì)外直接投資流量和存量位居全球前三，強(qiáng)大的資金資源是中國(guó)企業(yè)“走出去”的堅(jiān)強(qiáng)后盾。翻譯專業(yè)教育應(yīng)該服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略需求，注重高端翻譯人才和多語種翻譯人才的培養(yǎng)，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高層次語言服務(wù)人才的供需平衡。

（3）文化層面。中國(guó)企業(yè)“走出去”之后，還要“走進(jìn)去”，而“走進(jìn)去”則需要跨語言、跨文化的復(fù)合型人才，這也是推動(dòng)我國(guó)語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而如何真正地“走進(jìn)去”，不僅是對(duì)我國(guó)語言服務(wù)行業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)，更是一種對(duì)國(guó)家語言、經(jīng)濟(jì)、文化知識(shí)軟實(shí)力的考驗(yàn)，這一切均決定了翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)向語言服務(wù)轉(zhuǎn)向的必要性。

（4）技術(shù)層面。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)迅猛發(fā)展，人工智能開始“入侵”語言服務(wù)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，語言服務(wù)企業(yè)的商業(yè)模式亟待革新。我國(guó)語言服務(wù)行業(yè)的現(xiàn)狀是資源分散、規(guī)模偏小、人才非組織化、工作效率低下。因此，傳統(tǒng)翻譯專業(yè)教育教學(xué)迫切需要改革，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)型人才培養(yǎng)比重，培養(yǎng)滿足服務(wù)社會(huì)需求的語言服務(wù)人才。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新趨勢(shì)，我國(guó)的語言服務(wù)企業(yè)要拓寬產(chǎn)業(yè)鏈、提供增值服務(wù)，實(shí)現(xiàn)語言服務(wù)與信息技術(shù)的高效融合。

2.滿足語言服務(wù)人才培養(yǎng)定位的需求

翻譯專業(yè)最開始是語言學(xué)的一個(gè)分支，到2004年，上海外國(guó)語大學(xué)設(shè)立了第一個(gè)翻譯學(xué)博士點(diǎn)。2006年，翻譯專業(yè)被列入教育部專業(yè)目錄且批準(zhǔn)招生，經(jīng)過數(shù)年發(fā)展，后來又獲批設(shè)立了翻譯專業(yè)碩士，并逐步取得了良好發(fā)展。近年來，高校的BTI和MTI雖然都取得了蓬勃發(fā)展，但都是傳統(tǒng)外語教育培養(yǎng)模式，對(duì)語言服務(wù)了解得較少，課程設(shè)置只涉足了財(cái)經(jīng)、法律等軟學(xué)科領(lǐng)域，未涉及航天、生物、醫(yī)學(xué)、電子、石油等硬學(xué)科領(lǐng)域，所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏從事專業(yè)服務(wù)的能力，而要真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)硬學(xué)科的國(guó)際化發(fā)展，就必須加強(qiáng)硬學(xué)科領(lǐng)域的語言服務(wù)人才培養(yǎng)。

高校應(yīng)樹立新時(shí)代的語言服務(wù)人才觀，大力實(shí)施外語人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，通過“聯(lián)合培養(yǎng)”“合作辦學(xué)”等方式培養(yǎng)高水平的多語種語言服務(wù)人才。轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才培養(yǎng)模式面向社會(huì)、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略與行業(yè)需求，可設(shè)立語言大數(shù)據(jù)、本地化、口譯筆譯服務(wù)、語言資產(chǎn)管理、語言服務(wù)咨詢等專業(yè)方向，以滿足語言服務(wù)的多元化需求。

高校要優(yōu)化育人環(huán)節(jié)與環(huán)境，培養(yǎng)一流的語言服務(wù)人才，以國(guó)家需求和行業(yè)需求為導(dǎo)向，依托科學(xué)合理的語言服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案，調(diào)整師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)手段和教學(xué)條件，建立復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型“四位一體”的語言服務(wù)課程體系。

向語言服務(wù)轉(zhuǎn)向的可行性

1.課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變

高校是最重要的語言服務(wù)供應(yīng)方，擔(dān)負(fù)著為語言服務(wù)單位提供人才的職責(zé)。雖然語言翻譯發(fā)生在課堂里，側(cè)重于理論研究與教學(xué)，但語言服務(wù)走出了校園圍墻，側(cè)重于需求與服務(wù)。作為語言服務(wù)人才培養(yǎng)的主力軍，高校要著力優(yōu)化翻譯專業(yè)學(xué)科建設(shè)，探索大范圍的學(xué)科交叉，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科教學(xué)到語言服務(wù)的成功轉(zhuǎn)型，向社會(huì)輸送能服務(wù)于國(guó)家需求，具有語言技能、文化素養(yǎng)和專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的多元化語言服務(wù)人才。目前，各大高校已經(jīng)開始分析語言服務(wù)人才培養(yǎng)模式存在的問題，以進(jìn)一步優(yōu)化相關(guān)課程設(shè)置。

2.MTI教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變

MTI自獲批以來，國(guó)內(nèi)多所高校招收了MTI專業(yè)學(xué)位研究生，向社會(huì)輸送了大量翻譯人才。但就目前的MTI畢業(yè)生而言，他們總體缺乏垂直行業(yè)專業(yè)知識(shí)、翻譯技術(shù)與工具應(yīng)用能力較差、缺乏責(zé)任感、獨(dú)立工作能力差、溝通能力差、學(xué)習(xí)能力差，根本無法滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)翻譯人才的需求，因此，翻譯專業(yè)從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向語言服務(wù)成為必然趨勢(shì)。高校應(yīng)改變教學(xué)理念，翻譯專業(yè)不能只停留在通用翻譯教學(xué)上，而要轉(zhuǎn)向能給社會(huì)發(fā)展提供更大助力的語言服務(wù)。

當(dāng)前，我國(guó)語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)的業(yè)務(wù)類型呈多樣化發(fā)展態(tài)勢(shì)，人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求還存在一定差距，業(yè)界專家已提出了設(shè)置語言服務(wù)學(xué)科與專業(yè)的設(shè)想，并從人才培養(yǎng)模式、技術(shù)創(chuàng)新等方面提出了針對(duì)性建議。

向語言服務(wù)轉(zhuǎn)向的對(duì)策與建議

1.人才培養(yǎng)模式

（1）培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的外語翻譯人才培養(yǎng)忽視了外語翻譯的社會(huì)屬性，忽略了科技、經(jīng)濟(jì)翻譯及專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，無法適應(yīng)以“一帶一路”建設(shè)及“雙一流”建設(shè)為主要特征的新時(shí)代經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的需要。翻譯教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)翻譯教學(xué)轉(zhuǎn)向翻譯技術(shù)教學(xué)，翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)從翻譯技能向“翻譯技能+所服務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)”和專業(yè)語言服務(wù)轉(zhuǎn)移。

（2）學(xué)科建設(shè)。根據(jù)我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略相關(guān)要求，專業(yè)設(shè)置要向社會(huì)民生領(lǐng)域緊缺和就業(yè)率高的專業(yè)傾斜。高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)從翻譯專業(yè)到語言服務(wù)專業(yè)的范式轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)能服務(wù)社會(huì)、傳承文化、推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的語言服務(wù)人才為目標(biāo)，推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”建設(shè)，使語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)研究者及跨產(chǎn)業(yè)的專家、企業(yè)管理層、一線經(jīng)理人和其他翻譯從業(yè)者等共同參與到翻譯學(xué)科建設(shè)中來，為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的“中譯外”人才，即為實(shí)現(xiàn)我國(guó)文化和經(jīng)濟(jì)“走出去”并能“走進(jìn)去”輸送更多職業(yè)化、應(yīng)用型、復(fù)合型的語言服務(wù)人才。

（3）課程設(shè)置。高校應(yīng)優(yōu)化語言服務(wù)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置，可大致分為以下幾類：①基本的語言技能和翻譯技能培養(yǎng)課程;②專業(yè)知識(shí)課程，即分專業(yè)和行業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)某一專業(yè)和行業(yè)的基本知識(shí)，選修將來要服務(wù)的專業(yè)和行業(yè)的課程;③機(jī)器翻譯原理課程、計(jì)算機(jī)輔助翻譯技能課程、語料庫(kù)和智庫(kù)建設(shè)課程;④根據(jù)專門用途英語理論，學(xué)習(xí)某一特定專業(yè)和行業(yè)的典型語類和篇章結(jié)構(gòu)、修辭手段和句法結(jié)構(gòu)的構(gòu)建等。

2.技術(shù)創(chuàng)新

人工智能時(shí)代，自然語言處理技術(shù)和云計(jì)算大數(shù)據(jù)技術(shù)普及，技術(shù)共享、語料建設(shè)等方面都取得了快速發(fā)展。機(jī)器翻譯、機(jī)輔翻譯、語音識(shí)別與轉(zhuǎn)換等先進(jìn)的自然語言處理技術(shù)逐步成熟，Onesky、Trycan、Flitto等翻譯平臺(tái)的問世及飛速發(fā)展，為翻譯研究與語言服務(wù)教育提供了有力支撐?！靶绿厣薄靶聵?biāo)準(zhǔn)”和“新學(xué)科”的語言智庫(kù)建設(shè)也已提上日程。對(duì)此，高校應(yīng)注重語言智庫(kù)建設(shè)，新時(shí)代，具有中國(guó)特色的新型高校語言智庫(kù)建設(shè)將致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言戰(zhàn)略能力、語言治理能力和文化交流能力。

結(jié) ?語

經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，“一帶一路”建設(shè)的需求，促使我國(guó)的語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。為了使語言服務(wù)能夠滿足社會(huì)需求、傳承文化、推動(dòng)國(guó)家發(fā)展，滿足“一帶一路”建設(shè)和“雙一流”建設(shè)的需要，翻譯專業(yè)應(yīng)逐漸向語言服務(wù)過渡，教學(xué)目標(biāo)可從通用翻譯和文學(xué)翻譯的范式轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)翻譯和行業(yè)翻譯，依托語言智庫(kù)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)服務(wù)于國(guó)家需求和社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型跨學(xué)科語言服務(wù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛.高校翻譯專業(yè)范式轉(zhuǎn)移：從翻譯專業(yè)（1.0）到語言服務(wù)專業(yè)（2.0）[J].上海翻譯，2019（4）：54-59.

[2]高岸明.新時(shí)代中國(guó)翻譯專業(yè)建設(shè)與發(fā)展[J].當(dāng)代外語研究，2019（6）：5-6.

[3]郭曉勇.中國(guó)語言服務(wù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、問題及對(duì)策[J].中國(guó)翻譯，2010，31（6）：34-37.

[4]羅慧芳，蒙永業(yè).中國(guó)語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)研究[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2020.

[5]潘利鋒.“新文科建設(shè)”背景下的翻譯專業(yè)學(xué)科建設(shè)的探討與思考[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）：116-118.

[6]潘文國(guó).新時(shí)代外語學(xué)科建設(shè)的多維思考[J].中國(guó)外語，2019，16（4）：11-15.

[7]王傳英，崔啟亮，朱恬恬.“一帶一路”走出去的國(guó)家語言服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)想[J].中國(guó)翻譯，2017，38（6）：62-67.

[8]王立非.面向國(guó)家“一帶一路”建設(shè)，培養(yǎng)復(fù)合型服務(wù)人才[J].當(dāng)代外語研究，2018（3）：5，10.

[9]王立非.新時(shí)代中國(guó)特色新型高校語言智庫(kù)建設(shè)與語言智庫(kù)學(xué)科發(fā)展[J].山東外語教學(xué)，2021，42（1）：12-21.

[10]楊曉華.翻譯社會(huì)學(xué)的理論構(gòu)架與研究——以中國(guó)語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)為例[J].上海翻譯，2011（3）：7-12.

[11]袁軍.語言服務(wù)：中國(guó)翻譯行業(yè)的全新定位[J].中國(guó)翻譯，2012，33（5）：80-83.

（馬佳瑛：西安翻譯學(xué)院英文學(xué)院）

3250500338215