綜合性學(xué)習(xí)：推進(jìn)語(yǔ)文課程改革的關(guān)鍵板塊

張春華

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群；區(qū)域教改

【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）91-0020-02

綜合性學(xué)習(xí)的前身是“課外活動(dòng)”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，是新世紀(jì)語(yǔ)文課程改革在語(yǔ)文教材編寫上的具有創(chuàng)新意義的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)走向社會(huì)生活情境的重要媒介。但是，這一板塊的落地?zé)o論從學(xué)術(shù)關(guān)注的熱度還是從具體實(shí)踐成果來看，似乎一直沒有得到應(yīng)有的重視，綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐常常被課堂上的教學(xué)取代。

綜合性學(xué)習(xí)沒有得到重視有很多原因，其中一個(gè)重要原因就是評(píng)價(jià)方式缺乏有效跟進(jìn)。有的地方?jīng)]有對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，有的地方關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的命題多是課內(nèi)內(nèi)容的翻版，以綜合性學(xué)習(xí)為幌子，考查的依舊是閱讀理解的一般問題，情境創(chuàng)設(shè)沒有基于真實(shí)的社會(huì)生活，學(xué)生不需要擁有真正參與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)就可以答題，當(dāng)然還有更為重要的是考試沒有體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

新修訂的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)給予高度關(guān)注，突出了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提供了廣闊的時(shí)空。綜合性學(xué)習(xí)帶有比較明顯的課外活動(dòng)痕跡，不僅讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從教材延伸拓展到課外，也從語(yǔ)文學(xué)科拓展到多學(xué)科，更加有利于學(xué)生在生活情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要貢獻(xiàn)。義務(wù)教育與高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)群的數(shù)量不同，難度也有區(qū)別，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都從文體或者活動(dòng)方式方面規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的方向，也給教師開展具體的學(xué)習(xí)主題活動(dòng)提供了比較大的空間。從課程組織方式來看，任務(wù)群是集群化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提煉了原本作為單獨(dú)板塊的綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

為了解決綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間安排與調(diào)度問題、探索深入解決綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的尷尬境地，江蘇省無錫市梁溪區(qū)和江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)多年來一直嘗試找準(zhǔn)綜合性學(xué)習(xí)方式融入語(yǔ)文教學(xué)的落點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和學(xué)生的參與感。兩個(gè)區(qū)域在實(shí)踐中，也逐漸探索出綜合性學(xué)習(xí)三大策略之間的融合方式，那就是以學(xué)生需求和問題為中心、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)綜合性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。特別值得一提的是蘇州工業(yè)園區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教研的跨學(xué)科實(shí)踐探索。他們基于對(duì)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)的調(diào)研督導(dǎo)，通過學(xué)科聯(lián)合、名師工作室活動(dòng)訂制、課題期刊進(jìn)課堂等活動(dòng)創(chuàng)新教研方式，在深度推進(jìn)省重點(diǎn)資助課題“基于學(xué)科融合的高中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究”的過程中，踐行學(xué)科育人的理念，為培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備素養(yǎng)做出了語(yǔ)文課程的貢獻(xiàn)。

語(yǔ)文教學(xué)的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從生活中汲取養(yǎng)料。從這個(gè)意義上來說，語(yǔ)文命題倒逼語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型，從單純的文本閱讀中走出來，從應(yīng)試作文中走出來，給學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，暑假研學(xué)旅行，就是以研學(xué)的形式讓學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文，把課本上的學(xué)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生活中的用。

無錫市梁溪區(qū)初中語(yǔ)文教研組將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)作為解決綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施困難的主要解決方式。梁溪區(qū)以各學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科組為單位，經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，逐漸形成了與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境密切結(jié)合的專題讀寫課程，把傳統(tǒng)文化、地方文化與校本文化有機(jī)融合到綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中。具體操作范式是通過比較閱讀在文言文教學(xué)中滲透文化自信，通過專題閱讀和社會(huì)調(diào)研了解地方文化，通過德育活動(dòng)滲透校本文化。

關(guān)于義務(wù)教育語(yǔ)文新課標(biāo)中專門提出的跨學(xué)科任務(wù)群的實(shí)施，我們應(yīng)該堅(jiān)守好語(yǔ)文教學(xué)的園地，把握好跨學(xué)科學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”，以及跨學(xué)科的“度”，這是今后幾年內(nèi)綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐必須要認(rèn)真思考的，也期待命題改革能夠把握好方向。

（作者系江蘇省無錫市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師）