“隱性思政教育”理念下的五年制英語(yǔ)課程改革探討
——以江蘇城市職業(yè)學(xué)院張家港辦學(xué)點(diǎn)為例

劉 瓊

一、五年制英語(yǔ)課程思政的背景

習(xí)近平總書(shū)記 2016 年提出，各類課程與思想政治理論課同向同行，通過(guò)進(jìn)行全員、全過(guò)程、全方位的思想政治教育，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲”的根本目標(biāo)。教育部2020年5月頒布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，從政治層面對(duì)課程思政建設(shè)提出了具體要求。文秋芳提出，英語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵是教師以塑造學(xué)生良好思想道德素質(zhì)為目的，有意識(shí)地調(diào)控授課各環(huán)節(jié)內(nèi)容和規(guī)范教學(xué)過(guò)程。

以江蘇城市職業(yè)學(xué)院張家港辦學(xué)點(diǎn)（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）為例，從教學(xué)目標(biāo)上看，五年制英語(yǔ)課程思政目標(biāo)不夠明確，“思政元素”與“專業(yè)知識(shí)”存在“兩張皮”問(wèn)題。從教學(xué)內(nèi)容上看，英語(yǔ)課堂難以挖掘思政內(nèi)容。從教學(xué)模式上看，英語(yǔ)課程思政主要是灌輸式、理論式的教育，很少有“春風(fēng)化雨”式的隱性教育，沒(méi)有契合信息化手段的多元化。從教師群體上看，教師自身的政治素養(yǎng)與自覺(jué)不足，局限于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)術(shù)背景，缺乏思想政治教育的知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化、教學(xué)效果不佳，無(wú)法將思政教育和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

二、五年制英語(yǔ)課程思政的意義

在五年制英語(yǔ)課程中進(jìn)行課程思政改革具有重要的意義。首先，五年制英語(yǔ)覆蓋了學(xué)校所有專業(yè)的學(xué)生，而且學(xué)分最多，學(xué)時(shí)最長(zhǎng)（持續(xù)時(shí)間達(dá)7個(gè)學(xué)期，3年半）。因此，五年制英語(yǔ)課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不可多得的一個(gè)平臺(tái)。其次，五年制英語(yǔ)課程本身具有較強(qiáng)的隱性教育功能。英語(yǔ)課程作為一門語(yǔ)言文化課，具有內(nèi)容豐富、教學(xué)形式多樣的特點(diǎn)。教師在教授英語(yǔ)知識(shí)和國(guó)外文化的同時(shí)，可將課程思政理念融合在課堂內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生形成開(kāi)放性、批判性的思維，客觀辯證地看待西方文化，理解中西方文化差異。在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生影響，讓學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀牢記于心、實(shí)踐于行，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

三、五年制英語(yǔ)課程思政的有效途徑

如何在“隱性思政教育理念”下進(jìn)行五年制英語(yǔ)課程改革，筆者提出以下幾個(gè)有效途徑。

（一）增強(qiáng)英語(yǔ)教師的育德意識(shí)和育德能力

2019年3月18日，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中提出：“‘經(jīng)師易求，人師難得’，教師承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。”那么，如何讓思政教育在英語(yǔ)教學(xué)中有效浸入，如何巧妙地在英語(yǔ)課堂中融入思政教育元素，對(duì)于英語(yǔ)教師而言并不是非常容易做到的事情。所以有必要提高英語(yǔ)教師自身的政治素養(yǎng)，增加教師的思想政治教育的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師要學(xué)習(xí)如何做到“春風(fēng)化雨”式的隱性教育，而不是灌輸式進(jìn)行思政教育。

（二）要在五年制英語(yǔ)課程理念上融入“思政”

“課程思政”是鞏固學(xué)校意識(shí)形態(tài)工作的前沿窗口。英語(yǔ)課程思政化決定了首先要在英語(yǔ)課程核心教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因此，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中除了要進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)層面的輸入，更要在傳授知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)以及文化自信的培養(yǎng)。例如，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)好好利用英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言媒介，在教學(xué)資料中有意識(shí)地涉及中國(guó)的歷史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新、社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生積累相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地用英文談中國(guó)。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，還能使語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思政教育互通互融。

（三）要在五年制英語(yǔ)課程現(xiàn)有的內(nèi)容中融入“思政”

以內(nèi)容為依托的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在五年制英語(yǔ)課程思政改革中，要使思政內(nèi)容有效地融入教學(xué)。在講解每個(gè)單元的語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)之外，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)尋找思政教育元素。教師要合理利用現(xiàn)有教材，可在英語(yǔ)課本中根據(jù)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)厍腥胂鄬?duì)應(yīng)的思政內(nèi)容。教師的眼光不能僅僅停留在對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的傳授上，還要不斷嘗試在此基礎(chǔ)上深挖教材中可能蘊(yùn)含的思政教育元素，從課堂導(dǎo)入、課堂講解、升華主題、課堂討論到課后任務(wù)，教師都需要精心設(shè)計(jì)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)和多媒體的優(yōu)勢(shì)。例如，在江蘇教育出版社出版的《英語(yǔ)5》第二單元中的Real Life Skill部分，在教授了何為有效溝通、我們?nèi)绾芜M(jìn)行有效溝通及為什么有效溝通如此重要之后，教師可以進(jìn)行拓展，讓學(xué)生意識(shí)到，對(duì)于個(gè)人，有效溝通在日常生活中非常重要，在今后的職場(chǎng)上非常重要，那么對(duì)于一個(gè)國(guó)家，有效溝通同樣非常重要。這個(gè)時(shí)候，教師再跟學(xué)生分享習(xí)近平總書(shū)記提倡的“人類命運(yùn)共同體”，告訴學(xué)生構(gòu)建人類命運(yùn)共同體這一外交思想的目標(biāo)是建設(shè)持久和平、普遍安全、共同繁榮、開(kāi)放包容、清潔美麗的世界。通過(guò)及時(shí)的思政教育，學(xué)生不但能更加深刻理解有效溝通的重要性，也了解了人類命運(yùn)共同體的意義。這樣就很自然地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向，真正做到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思想引領(lǐng)的互融互通。

（四）五年制英語(yǔ)課程教學(xué)方法也可以融入“思政”

可以構(gòu)建“教師講授＋多媒體教學(xué)＋超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)＋學(xué)生工作坊研討＋自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，而且可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

首先，教師可以使用案例法教學(xué)。例如在上海外語(yǔ)教育出版社出版的《高職國(guó)際英語(yǔ)》第二冊(cè)第一單元中，Reading A 介紹了瑞典汽車品牌沃爾沃的歷史和變遷，其中提到了中國(guó)汽車吉利收購(gòu)沃爾沃。教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找吉利汽車的歷史和發(fā)展，進(jìn)而了解中國(guó)其他的汽車品牌，如紅旗、東風(fēng)等等，讓學(xué)生進(jìn)行分享和交流。還可以讓學(xué)生搜集張家港本地的知名企業(yè)的信息，了解如沙鋼、永鋼等本土重要企業(yè)的發(fā)展。這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)課文文本的理解，也增加了相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，更增強(qiáng)了民族自豪感。

其次，教師可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)。例如，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間去黨史博物館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，挖掘一些黨史故事，用英文講黨史。這對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一定的難度，可以組織學(xué)生小組合作，在教師指導(dǎo)下完成。

再次，教師可以嘗試探究式教學(xué)法，將熱門影視融進(jìn)五年制英語(yǔ)課程。例如在講授《英語(yǔ)2》第二單元的如何交友這一主題時(shí)，教師可以把課程內(nèi)容與學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)電影《瘋狂動(dòng)物城》結(jié)合起來(lái)，以影片中的朱迪兔、尼克狐、夏奇羊、綿羊副市長(zhǎng)、獅子市長(zhǎng)等角色作為案例，具象化地講解宜人型、外傾型、開(kāi)放型、情緒穩(wěn)定型、責(zé)任型等人格類型，讓學(xué)生討論他們喜歡什么樣性格的朋友，或者希望自己成為一個(gè)什么類型的人。這樣，既能有效地讓學(xué)生了解到不同人格類型的特點(diǎn)及代表情緒，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)趣味性思政教育課堂的喜愛(ài)程度和認(rèn)同感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體思政教育工作質(zhì)量的顯著提升。這也是課程思政實(shí)施很好的手段和途徑。

最后，教師還可以用專題教學(xué)法, 將零散的思政教育元素整合為系統(tǒng)的專題，全面地滲透到五年制英語(yǔ)課程的每一個(gè)單元。

總之，通過(guò)找準(zhǔn)契合點(diǎn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，不僅可以保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性，還能打破嚴(yán)肅、抽象化的教化式言說(shuō)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)思政要點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的無(wú)縫銜接，物細(xì)無(wú)聲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言與文化的同時(shí)，規(guī)范自身的道德品質(zhì)，堅(jiān)定理想信念，切實(shí)完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。