融入心理學(xué)元素,實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂
——以“角的初步認(rèn)識”教學(xué)為例

葉 靜

(滁州市揚(yáng)子路小學(xué) 安徽滁州 239000)

課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展，比如培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)等。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)自覺地、有意識地應(yīng)用健康的教育方法，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地幫助學(xué)生答疑解惑，并學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)優(yōu)化學(xué)生的心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下能夠有效地進(jìn)行。

如何實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？下面談?wù)勎业囊恍┫敕ê腕w會(huì)。

一、建立關(guān)系，關(guān)注心理，做好課前準(zhǔn)備

一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂，課前準(zhǔn)備至關(guān)重要，其不僅僅是知識準(zhǔn)備，更多的是心理預(yù)設(shè)。上課前的擔(dān)心、不安、緊張等情緒，這些情緒有可能是受自身影響，也有可能是受老師、環(huán)境等影響而產(chǎn)生的。為此，我們應(yīng)該從多方面考慮，化解這些干擾課堂學(xué)習(xí)的因素，營造和諧、愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠全身心地投入，能夠在教師的組織下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

(一)構(gòu)建融洽的師生關(guān)系是良好教學(xué)的開端

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間的一種教與學(xué)的關(guān)系的體現(xiàn)，作為活動(dòng)主體的教師和學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。良好的師生關(guān)系可以創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如何做到這一點(diǎn)？教師可把心理健康教育自然而然地滲透其中。課前可以通過談話、聊天、等形式與學(xué)生溝通。比如：和學(xué)生打個(gè)招呼，又或者與學(xué)生聊一聊感興趣的話題，也可以聊一聊課堂表現(xiàn)，也可以對學(xué)生提出要求。這些都可以幫助老師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生接納自己，為后面的課堂教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。

(二)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，拉近心理距離

課前交流有利于消除師生之間的陌生感和距離感，所以課前交流必不可少。課前交流的形式多樣，內(nèi)容豐富，課前交流有利于建立師生間的親切感，拉近師生的心理距離。

以下是某一教學(xué)片段。

師：孩子們，第一次來這個(gè)新的教室上課，你們的心情如何？

生：開心，又有點(diǎn)緊張。

師：那我們先聊會(huì)天吧！聊聊你的書桌和上課表現(xiàn)。

生：……

師：現(xiàn)在你的心情又如何呢？

生：有點(diǎn)放松了……

師：我們來做“猜謎”游戲吧！

……

師：孩子們，開心嗎？此時(shí)此刻你的心情又是什么樣的呢？

生：非常開心、興奮。

這節(jié)課前的交流環(huán)節(jié)，我采用了心理暗示法，通過三次采訪“此時(shí)你的心情如何?”聊一聊、做游戲等形式調(diào)節(jié)學(xué)生初上課的緊張感和不適感。在這個(gè)過程中我能夠感受到學(xué)生的心理變化過程，由起初的緊張到后來的開心、興奮，為后面的新課教學(xué)做好了心里調(diào)試。

(三)尋找生活中的素材，進(jìn)行思想教育

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，我們的身邊處處有數(shù)學(xué)，處處有思考。教師要用一根“魔力棒”指引學(xué)生，用心感受、用心發(fā)現(xiàn)，這樣才會(huì)在身邊尋找出數(shù)學(xué)寶藏。正因?yàn)檫x擇貼近生活實(shí)際的素材進(jìn)行教學(xué)，原本抽象的數(shù)學(xué)符號、枯燥的數(shù)學(xué)語言才變得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)起來才有趣輕松，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生情感、態(tài)度等。在“角的初步認(rèn)識”課前交流環(huán)節(jié)，我與學(xué)生聊桌面、聊課堂表現(xiàn)等，這些都是生活中的素材，學(xué)生熟悉的場面，選材貼近生活，可以進(jìn)一步拉近心理距離。

二、關(guān)注學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，大部分學(xué)生覺得其枯燥、抽象、難以理解。如何在40分鐘的課堂既要完成教學(xué)目標(biāo)又要讓學(xué)生樂于參與，是我們每位老師應(yīng)該思考的問題。打造這樣一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂，少不了積極心理學(xué)的應(yīng)用,把積極心理學(xué)滲透到課堂教學(xué)中,將會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

(一)開展豐富的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)指出:“教師應(yīng)該給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生探究新知，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。以“興趣”為主線，進(jìn)行豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)，課堂效果更好。

在“角的初步認(rèn)識”課前交流第三次心理調(diào)試時(shí)，教師安排了“摸一摸，猜一猜”的活動(dòng)，豐富的游戲活動(dòng)不僅能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和思考。

(二)以“生”為本，因“需”而學(xué)

教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的角度去組織，考慮學(xué)生的需求。教師在教學(xué)中要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，要學(xué)會(huì)等待，等待學(xué)生的思考、等待學(xué)生的答案。教師要站在學(xué)生的角度考慮問題，只有從學(xué)生出發(fā)展開教學(xué)，真正了解學(xué)生的需求，知道他們真實(shí)的情感，才能與他們成為朋友。這有利于后期活動(dòng)的開展。例如“角的初步認(rèn)識”一課，有這樣的一個(gè)片段。

師：你心目中的角是什么樣子的？畫一畫！

生：出示字典、尺子。

師：說說你的理由。

生：看，像三角尺上的都是角。

師：這些都是你們心目中的角。

這時(shí)學(xué)生的認(rèn)知還是停留在物體表面，并沒有從“體”中抽象出“面”，此時(shí)教師并沒有很快否定學(xué)生的想法，而是用這樣一句話總結(jié)：這些都是你們心中的角。其以“學(xué)生”為載體，以他們的認(rèn)知為起點(diǎn)逐步展開教學(xué)活動(dòng)。

(三)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)。在合作中學(xué)生學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)照顧、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)。在小組討論中，充分發(fā)揮組長的作用，調(diào)動(dòng)本組學(xué)生的積極性，和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在課堂中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。在“角的初步認(rèn)識”這一課的教學(xué)中，我采用的主要教學(xué)手段就是“小組合作”，充分發(fā)揮小組長的帶頭作用，由組長帶動(dòng)組員由導(dǎo)學(xué)到互學(xué)再到展學(xué)。學(xué)生在這個(gè)過程中不僅學(xué)會(huì)了如何交流，如何調(diào)節(jié)，同時(shí)也大大提高了合作意識。

(四)開展積極評價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自信

及時(shí)評價(jià)能夠鼓舞學(xué)生樹立自信，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也能夠更大程度地挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，我們既要關(guān)注學(xué)生的知識與技能，又要兼顧學(xué)生的情感。而教師多方位的評價(jià)能為本節(jié)課增添光彩。比如：你的這個(gè)想法很有創(chuàng)意。這是你的思考，是嗎？你可以再想一想嗎？看似簡單的話語，卻給了學(xué)生不一樣的感受，也帶給他不同的情感。例如讓學(xué)生畫一畫心目中的“角”,很多學(xué)生對“角”只有初步的感知，所以畫出來的角有的是數(shù)學(xué)中的角，有的不是，但是，在匯報(bào)時(shí)，教師并沒有否決學(xué)生的想法，也沒有給出肯定的判斷，而是通過這樣的評價(jià)進(jìn)行總結(jié)：“嗯，你的想法很有創(chuàng)意，這是你心目中的角，是嗎？”而在第二次討論數(shù)學(xué)中的角時(shí)，教師則是通過這樣的評價(jià)說明問題的，“你太厲害了，都找出我們數(shù)學(xué)中的角了！”。評價(jià)不僅是教學(xué)藝術(shù)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為我們的課堂教學(xué)助力。

(五)關(guān)注“個(gè)體”,實(shí)現(xiàn)民主課堂

每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，高效的數(shù)學(xué)課堂并不是“完美”的課堂，而是真實(shí)的課堂，是思維火花的碰撞，是“對”與“錯(cuò)”的交流，是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的“結(jié)晶”。因此，教師要用心呵護(hù)每一位學(xué)生。記得在課堂上有個(gè)情景讓我很感動(dòng)，有一個(gè)小組在交流時(shí)，組長安排每個(gè)人發(fā)言，其中一個(gè)學(xué)生大家說他不會(huì)，提議不給他機(jī)會(huì)，而組長卻大聲說，我覺得他能行，不信我來考考他，組長說：“這是三角尺，角在這(摸一摸)，你來摸一摸，說說你的感受？”“太棒了，你都找到三角尺上的角啦，而且都知道角是什么啦！”這個(gè)學(xué)生聽后不好意思地笑了。當(dāng)看到學(xué)生的笑容，我被感動(dòng)了，一次小小的關(guān)注可以治愈他的不自信。關(guān)注“個(gè)體”從你我開始，積極評價(jià)有利于學(xué)生健康心態(tài)的形成。

二、應(yīng)用策略，豐富課后延伸環(huán)節(jié)

(一)善用總結(jié)，加強(qiáng)心理建設(shè)

課標(biāo)指出：學(xué)生不僅要獲得知識與技能目標(biāo)，而且要完成數(shù)學(xué)思考與方法目標(biāo)，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中要獲得情感與態(tài)度目標(biāo)。一節(jié)課結(jié)束后，我們首先要關(guān)注的不僅是知識的獲得，而是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生某一些方面的心理建設(shè)。比如在“角的初步認(rèn)識”教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的總結(jié)：先問心情，再問收獲，最后加強(qiáng)感恩教育。

教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你此時(shí)的心情如何呢？為什么？

生：有點(diǎn)開心，有點(diǎn)興奮，也有點(diǎn)遺憾。

生：我開心學(xué)到了新知識，遺憾的是有一個(gè)問題我沒有回答出來。

師：那你們今天收獲了哪些知識呢？

生：……

師：同學(xué)們，你們的收獲離不開自己的努力、老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助，我們要學(xué)會(huì)感謝！對你想感謝的人說一句話吧！

往往一節(jié)課后，教師關(guān)注地是學(xué)生學(xué)到了什么，很少去關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，所以在此環(huán)節(jié)安排學(xué)生先談體會(huì)，再談收獲，最后結(jié)合感恩教育，讓學(xué)生的情感得以抒發(fā)，真實(shí)的數(shù)學(xué)課堂因?yàn)榍楦械募尤敫泳剩佑徐`氣。

(二)巧設(shè)練習(xí)，關(guān)注積極體驗(yàn)

課堂教學(xué)再完美，再高效，也離不開作業(yè)的鞏固，只有在學(xué)生掌握新知時(shí)，輔助以一些練習(xí)，才能使學(xué)生達(dá)到熟練的程度。為此，練習(xí)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。練習(xí)不僅要緊扣新知，而且要體現(xiàn)層次性，如果滲透核心素養(yǎng)則更有意義。例如“角的初步認(rèn)識”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)練習(xí)。

(1)觀看圖片，感受角的美。

(2)找一找、摸一摸生活中的角。

(3)畫一幅帶有“角”的畫。

“角”是數(shù)學(xué)知識，通過課堂教學(xué)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)學(xué)中的角。數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)來源生活，也是服務(wù)于生活，為此設(shè)計(jì)這幾個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生通過欣賞、看一看、摸一摸、畫一畫感受“角”帶給我們的感受，同時(shí)能夠加深學(xué)生對“角”的理解。這一過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更注重學(xué)生積極體驗(yàn)的培養(yǎng)，使他們的欣賞力、觀察力、感受力以及創(chuàng)造力都得到發(fā)展，學(xué)生對于新知的理解也經(jīng)歷了感知——感觸——感悟這樣的體驗(yàn)過程。

三、巧設(shè)板書，賦予美的感受

板書不僅體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路，也是這節(jié)課的概括。好的板書能夠幫助學(xué)生整理思路，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，強(qiáng)化記憶。簡潔、美觀的板書更能給學(xué)生耳目一新的感覺，在掌握知識的同時(shí)，也能刺激他們的藝術(shù)細(xì)胞，培養(yǎng)他們感受“美”的能力。針對“角的初步認(rèn)識”這節(jié)課，在板書時(shí)我是這樣處理的，第一板塊“角”(圖形)，第二板塊角的特征以及各部分名稱，第三板塊作品展示。板書內(nèi)容精煉，重難點(diǎn)一目了然，不僅給人美的感受，而且還原了一個(gè)原生態(tài)數(shù)學(xué)課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是鮮活的，充滿活力的。高效的數(shù)學(xué)課堂不僅關(guān)注學(xué)生知識的獲得，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及在學(xué)習(xí)過程中的積極體驗(yàn)和良好品質(zhì)地培養(yǎng)?！秾W(xué)校心理學(xué)》一書中指出“能以積極心態(tài)面對學(xué)習(xí)、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化”。這就需要教師從生活、學(xué)習(xí)各方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。將小學(xué)生的心理健康和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相融合，是教育發(fā)展的必然趨勢。我們的數(shù)學(xué)課堂融入心理學(xué)元素，可以變得更加豐富、更加飽滿、更加富有情感。這樣的課堂才是學(xué)生的主場地，才是學(xué)生真正需要的高效課堂。