小學(xué)道德與法治教學(xué)下智慧課堂模式的應(yīng)用探究*

聞蘭芳

(銅陵市愛(ài)國(guó)小學(xué) 安徽銅陵 244000)

課程改革注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，而在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于創(chuàng)新課程教學(xué)的方式方法，巧妙利用智慧課堂模式進(jìn)行授課。然而，在傳統(tǒng)課程教學(xué)思維的作用和影響下，智慧課堂模式在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用效果并不理想。智慧課堂模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值和作用。加上部分教師對(duì)于智慧課堂模式存在認(rèn)知上的不足，對(duì)于該如何借助智慧課堂模式來(lái)指導(dǎo)課程教學(xué)工作的開(kāi)展缺乏方法上的指導(dǎo)和建議，導(dǎo)致教學(xué)形式化嚴(yán)重。此外，存在學(xué)生不適應(yīng)智慧課堂模式的問(wèn)題，而這也是影響學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的原因之一。那么，如何應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式呢？

一、利用教學(xué)智慧，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

智慧課堂模式強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)筑，而對(duì)于小學(xué)道德與法治課程而言，要想學(xué)生更好地進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，教師需要充分利用教學(xué)智慧，從構(gòu)筑良好的學(xué)習(xí)氛圍入手，堅(jiān)持做到嚴(yán)格分析和把握學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的能力、學(xué)生對(duì)于道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣情況、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，運(yùn)用教學(xué)智慧從多個(gè)方面來(lái)為學(xué)生打造適宜的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，真正為學(xué)生更好地進(jìn)行道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)提供有利的條件。

例如，在《快樂(lè)過(guò)新年》一課的教學(xué)之中，教師先利用了電子白板的交互功能，讓學(xué)生回憶自己是如何過(guò)新年的，并相互分享，從而對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。然后，教師利用微課向?qū)W生播放世界各國(guó)慶祝新年的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生試著在觀看結(jié)束之后，在線上談一談自己的感想。最后，為了打造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師還充分利用了智慧課堂的教學(xué)管理功能，以網(wǎng)上討論的方式來(lái)讓學(xué)生試著在線交流和討論“新年為什么要叫元旦？其具體是哪一天？”“誰(shuí)能講述一下自己所知道的中國(guó)年習(xí)俗？”等問(wèn)題，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在交流討論中獲得提升。

二、課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享

學(xué)生想要更好地進(jìn)行道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，就必須在課前對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。而智慧課堂模式作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，其在課堂上的廣泛應(yīng)用，不僅為道德與法治課程教學(xué)工作的開(kāi)展提供了豐富的教學(xué)資源，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在線上的高效互動(dòng)。對(duì)此，在課程教學(xué)期間，教師要將智慧課堂模式靈活應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的預(yù)習(xí)階段。

在《生活離不開(kāi)規(guī)則》一課的教學(xué)中，教師借助智慧課堂在課前為學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生從大量的學(xué)習(xí)資料當(dāng)中找出自己預(yù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)所需要的內(nèi)容，以此來(lái)降低學(xué)生課前預(yù)習(xí)的難度，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。教師則借助學(xué)習(xí)任務(wù)單向?qū)W生展示將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，嚴(yán)格要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中逐漸意識(shí)到社會(huì)生活需要一定的規(guī)則來(lái)進(jìn)行約束，并能夠在預(yù)習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)章制度。

三、人機(jī)有效對(duì)話，活躍學(xué)生思維

智慧課堂上學(xué)生每人一臺(tái)電腦(iPad)用來(lái)進(jìn)行交流和對(duì)話，方便學(xué)生在相互之間不被打擾的情況下進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。同時(shí)，教師還可以隨時(shí)隨地地向不同學(xué)生提出自己的質(zhì)疑，而學(xué)生也可以隨時(shí)隨地地發(fā)表自己的意見(jiàn)或看法。在智慧課堂模式下，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始逐漸養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)思維。對(duì)此，在課程教學(xué)期間，教師需要借助智慧課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間的有效對(duì)話，從而讓學(xué)生在人機(jī)對(duì)話的過(guò)程中有所收獲和提升。

在《建立良好的公共秩序》一課的教學(xué)中，教師借助音頻混合技術(shù)，其支持多人同時(shí)語(yǔ)音交談，讓學(xué)生相互之間就“自己在日常生活當(dāng)中見(jiàn)到過(guò)哪些不遵守公共秩序的行為以及這些行為會(huì)帶來(lái)怎樣的危害”的問(wèn)題展開(kāi)交流和討論，并設(shè)想如果我們的生活當(dāng)中沒(méi)有了公共秩序，那會(huì)是一種什么樣的局面，從而讓學(xué)生在課堂探討的過(guò)程中明確建立良好的公共秩序的重要性和必要性。同時(shí)，教師借助人機(jī)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，在線向?qū)W生呈現(xiàn)了“應(yīng)急車道就是生命車道”的閱讀范例，并引導(dǎo)學(xué)生在線閱讀這則材料，在閱讀后試著利用人機(jī)交互功能來(lái)和其他學(xué)生分享自己的閱讀感想。

四、設(shè)置學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的感受

從學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的需求入手，巧妙地借用智慧課堂來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建和構(gòu)筑具體的情境，讓更多的小學(xué)生對(duì)智慧課堂模式產(chǎn)生熟悉心理，并愿意積極配合教師利用智慧課堂模式來(lái)進(jìn)行授課。對(duì)此，在課程教學(xué)期間，教師要深入分析和研究學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的具體情況，從學(xué)生的發(fā)展?jié)摿蛯W(xué)習(xí)需求入手，為學(xué)生設(shè)置極具針對(duì)性和實(shí)效性的學(xué)習(xí)情境活動(dòng)，從而讓學(xué)生在真正參與的過(guò)程中提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶程度，提高其課堂學(xué)習(xí)的效果。

例如，在《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》一課的教學(xué)中，教師利用課件，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)“公民、權(quán)利和義務(wù)”的概念，接著為學(xué)生出示一些有關(guān)權(quán)利和義務(wù)的教育實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生試著在線閱讀這些教育實(shí)例，讓學(xué)生相互之間說(shuō)一說(shuō)從中具體了解到了哪些信息，通過(guò)在線交流和討論來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。最后，為了提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，教師設(shè)計(jì)了具體的“話題研討”活動(dòng)，讓學(xué)生在線上交流和討論的過(guò)程中提高對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶程度。

五、分組進(jìn)行討論，在交流和討論中展現(xiàn)智慧

智慧課堂模式特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組的建立以及學(xué)生以小組合作的方式去學(xué)習(xí)和探究一些基礎(chǔ)性道德與法治知識(shí)。智慧課堂模式下，學(xué)生的小組合作已經(jīng)不再局限于教室之內(nèi)，學(xué)生也可以在線與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，集中解決某些知識(shí)重難點(diǎn)。因此，在課程教學(xué)期間，教師要立足于智慧課堂模式，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需求來(lái)搭建和成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)小組來(lái)進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，從而體現(xiàn)出智慧課堂的優(yōu)勢(shì)。

例如，在《國(guó)家機(jī)構(gòu)有哪些》一課的教學(xué)之中，教師利用人機(jī)交互功能，以談話導(dǎo)入的方式向?qū)W生提出了“同學(xué)們，我們對(duì)于學(xué)校已經(jīng)很是熟悉了，那么有誰(shuí)知道我們學(xué)校具體有哪些部門？每個(gè)部門都承擔(dān)著什么樣的職責(zé)呢？”“保證國(guó)家正常運(yùn)轉(zhuǎn)的部門叫什么？”的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生試著在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互之間就上述問(wèn)題進(jìn)行線上交流，從而在交流的過(guò)程中對(duì)于國(guó)家機(jī)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。為了讓智慧課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，教師繼續(xù)使用課件，在線為學(xué)生呈現(xiàn)一些支撐一個(gè)國(guó)家正常運(yùn)行的國(guó)家機(jī)構(gòu)圖片，并引導(dǎo)學(xué)生試著選擇其中一個(gè)政府機(jī)構(gòu)，小組合作對(duì)所選擇的政府機(jī)構(gòu)的職權(quán)展開(kāi)調(diào)查和研究，從而在調(diào)查和研究的過(guò)程中提高課堂合作學(xué)習(xí)的效果。為了確保班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生都積極踴躍地參與到智慧課堂教學(xué)中去，教師還以線上布置任務(wù)的方式向?qū)W生布置了“認(rèn)識(shí)一個(gè)和我們現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的國(guó)家機(jī)關(guān)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生試著在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流，以此來(lái)詳細(xì)了解人民政府，明確其具體職能。

六、布置智慧作業(yè)，扎實(shí)和鞏固學(xué)生課堂所學(xué)

“雙減”教育政策特別強(qiáng)調(diào)要減少學(xué)生的作業(yè)總量和做作業(yè)所耗費(fèi)的時(shí)間和精力。而在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)當(dāng)中，為了踐行“雙減”教育政策，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中扎實(shí)和鞏固其課堂所學(xué)，教師需要對(duì)智慧課堂模式的應(yīng)用方式進(jìn)行創(chuàng)新，將其靈活應(yīng)用于課后作業(yè)的布置中去，通過(guò)為學(xué)生布置一些智慧化的課后作業(yè)，從而讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過(guò)程中提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶程度。

為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解古代科學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)，拓寬學(xué)生的眼界，在《古代科技 耀我中華》這一課中設(shè)計(jì)了“搜集古代科學(xué)家的重要發(fā)明和有關(guān)事跡”的作業(yè)。而學(xué)生靈活借用智慧課堂模式的信息資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)上網(wǎng)搜索或查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)而在完成此次智慧化的作業(yè)過(guò)程中感受到我國(guó)古代科學(xué)家為了追求真理、勇于獻(xiàn)身科技的精神。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶我國(guó)古代的一些技術(shù)創(chuàng)造，教師又設(shè)計(jì)了“你還知道哪些中國(guó)古代的技術(shù)創(chuàng)造？”的問(wèn)題，要求班級(jí)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和探究，并在班級(jí)內(nèi)分享和展示成果，以此來(lái)感受一些偉大的發(fā)明和創(chuàng)造對(duì)于人類文明進(jìn)步所產(chǎn)生的積極作用。另外，為了讓智慧課堂模式發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，教師還為學(xué)生設(shè)計(jì)了“快樂(lè)答題”的線上答題活動(dòng)。在此次線上答題活動(dòng)當(dāng)中，教師在線為學(xué)生設(shè)計(jì)了“我國(guó)的四大發(fā)明有哪些？”“指南針的歷史影響有哪些？”等一些針對(duì)性的問(wèn)題，而學(xué)生則需要在線回答這些問(wèn)題，在答題的過(guò)程中提高對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。

七、關(guān)注課后反思，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

在智慧課堂模式下，想要讓學(xué)生更好地進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師不僅需要對(duì)學(xué)科教學(xué)的方法和手段進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改良，將智慧課堂模式靈活應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)還需要關(guān)注和重視課程教學(xué)反思，對(duì)整個(gè)智慧課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的回顧，在反思與回顧的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)做出一定的調(diào)整和改變。

在《多姿多彩的民間藝術(shù)》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，教師借助微課，將課程教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行了錄制和保存，并將所錄制保存下來(lái)的視頻內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)且深入的觀察和研究，從而在細(xì)致觀察和研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并找出智慧化教學(xué)期間存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)而及時(shí)對(duì)智慧化課堂教學(xué)模式做出一定的調(diào)整和改進(jìn)。比如，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的過(guò)程中，很難深入了解我國(guó)著名的民間藝術(shù)，以及這些民間藝術(shù)的來(lái)源和現(xiàn)狀。因此，在之后的小學(xué)道德與法治課程教學(xué)當(dāng)中，教師需要立足于智慧課堂，切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去深入了解我國(guó)的民間藝術(shù)，以此來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知能力。同時(shí)，教師還需要指引學(xué)生試著對(duì)自己在道德與法治課堂上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，從而在自我點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教師或其他學(xué)生的幫助下集中去解決和處理自己學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，從而真正讓智慧課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)最大程度地發(fā)揮出來(lái)。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)道德與法治教師而言，將智慧課堂模式靈活應(yīng)用于課堂，其不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)好道德與法治這門課程有著極大的幫助，而且改變了部分學(xué)生對(duì)于道德與法治教學(xué)存在的刻板印象。在課程教學(xué)期間，教師既要改變現(xiàn)階段課程教學(xué)環(huán)境，擬定以學(xué)生為主的智慧化教學(xué)內(nèi)容，又要從提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受、扎實(shí)和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)道德與法治知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行研究和討論，積極完成教師所布置的各類智慧作業(yè)，從而讓智慧課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)最大程度地發(fā)揮出來(lái)。教師還需要關(guān)注和重視課后的教學(xué)反思和回顧，從而在反思中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，幫助教師更好地利用智慧課堂教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)工作。