小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的運(yùn)用與思考

陶柱中

(六安市金安區(qū)東河口鎮(zhèn)中心學(xué)校 安徽六安 237000)

智慧課堂的建設(shè)與應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)了科技智慧所帶來的無限活力。在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的實踐中，我將通過技術(shù)手段得到的文字、圖像、聲音、視頻等各種資源用于教學(xué)中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效率得到顯著提升。

一、整合課程資源，讓課堂更智慧

目前，安徽省六安市運(yùn)用的是科大訊飛研發(fā)的“暢言智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)，它是在原有的暢言教學(xué)系統(tǒng)基礎(chǔ)上的一次技術(shù)提升，為我們提供了豐富的教學(xué)資源。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)為我們提供了多渠道的資源獲取方式，如科大訊飛的“云資源”、安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺、六安市教育云平臺、校本資源以及個人網(wǎng)盤等，為我們提供了課件、動畫、視頻、圖片、微課等教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中可以隨時切換調(diào)用，極大地豐富了課堂教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，教學(xué)效果也得到大幅提高。

我在平時的數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)實踐中，課前精挑細(xì)選，選擇切合本班學(xué)情的教學(xué)資源進(jìn)行下載、上傳等工作。課前備課時，我認(rèn)真研讀云資源提供的“教學(xué)方案”“教學(xué)建議”“教材解讀”等，精心選擇“課件”“動畫”“微課”“圖片”等，力求契合本班生情和學(xué)情。在實際教學(xué)中，根據(jù)課堂生成變化靈活地切換使用預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)資源，不走形式，不搞程式化，讓課堂教學(xué)充滿智慧。

二、運(yùn)用智慧課堂，讓興趣更濃厚

智慧課堂可大大增加課堂容量，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實現(xiàn)高效教學(xué)。同時，暢言智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生提供了移動終端(學(xué)生機(jī))，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊“密鋪”這一內(nèi)容時，我利用智慧課堂投屏出示地板、浴室瓷磚、墻面、彩色玻璃等圖案，同學(xué)們看到這些精美的圖案都直呼太美了！看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動，我說道：“大家仔細(xì)觀察上面的平面圖形，這些平面圖形在擺拼時有什么特點？”學(xué)生通過仔細(xì)觀察，紛紛發(fā)表各自的發(fā)現(xiàn)。我適時引導(dǎo)道：“原來構(gòu)成這些精美圖案的平面圖形之間沒有空隙，也不重疊，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——密鋪。看來‘密鋪’離不開平面圖形，那么我們要學(xué)習(xí)的平面圖形中，哪些可以進(jìn)行‘密鋪’呢？”此時通過展示圖案和討論引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。接著我布置學(xué)習(xí)任務(wù)：用課前備好的實驗工具和學(xué)具對圓形、正三角形、長方形、梯形、正五邊形、正六邊形進(jìn)行擺拼，看哪些圖形能進(jìn)行“密鋪”，哪些圖形不能進(jìn)行“密鋪”。我采用分組競賽的方法，激發(fā)學(xué)生的實驗熱情，并將他們“密鋪”的圖案拍照上傳到顯示屏上，最后在成果展示中一目了然地得出結(jié)論：三角形、四邊形、長方形、梯形、正六邊形可以進(jìn)行“密鋪”，而圓形、正五邊形不能進(jìn)行“密鋪”。

由此可見，在數(shù)學(xué)知識的探究過程中，為了讓學(xué)生真正知其然并知其所以然，就需要演示或驗證。對于一些難度較大的演示與驗證，教師單純用口授的方法是難以完成的，這時就可以充分發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢，采用動手和展示相結(jié)合的方法，讓探究逐步深入，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用智慧課堂，讓互動更高效

智慧課堂使教學(xué)信息從單向變?yōu)殡p向流動，幫助教師精準(zhǔn)判斷學(xué)情，關(guān)注到每位學(xué)生，使教學(xué)始終在學(xué)生的思維最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行。在課堂互動環(huán)節(jié)，教師可以通過隨機(jī)選人、搶答等形式進(jìn)行提問，提高學(xué)生聽課的專注力，激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，課堂氣氛也變得活躍起來。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，思維活躍，智慧課堂的高效互動能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

教學(xué)活動本就是師生共同參與的雙邊活動，堅持學(xué)生的主體地位是一堂課取得成功的關(guān)鍵。學(xué)生可利用學(xué)生機(jī)進(jìn)行搶答、全班作答、分組作答等充滿競爭性的練習(xí)，也可進(jìn)行學(xué)生講、投票等教學(xué)活動，整個課堂實現(xiàn)了師生的高效互動。例如，教學(xué)北師大版四年級上冊“烙餅問題”時，我首先利用智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)出示生活情境：媽媽每次在鍋里只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面需要3分鐘。展示了烙餅畫面后，提出問題：烙2張餅、3張餅、4張餅、5張餅最短需要多少分鐘？布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生各顯其能，通過各種辦法(如畫圖、連線、剪圓片、用硬幣演示等)尋找答案。此時我把全班分成若干個小組，分組搶答，最后選派代表說出自己組的合作方案，并將各組方案上傳到屏幕。學(xué)生回答踴躍，互動積極，方案清晰易懂，收到了良好的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用智慧課堂，讓難點更容易

由于小學(xué)生的抽象思維能力較弱，在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程中尚需依賴直觀演示、實際操作等活動，再通過轉(zhuǎn)化、推理等逐步形成結(jié)論，這樣學(xué)生才易于接受。智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)提供了豐富的資源，可以激勵學(xué)生的探究欲望，使他們理解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，解決教學(xué)重難點問題。例如，教學(xué)北師大版五年級上冊“三角形的面積”這一內(nèi)容時，我充分利用智慧課堂教學(xué)資源中的“拼圖探究活動”，讓學(xué)生利用教師機(jī)的“拼圖探究演示動態(tài)圖”上講臺演示拼圖過程。學(xué)生通過“移一移”“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”“拼一拼”等實際操作，親眼看見了“兩個完全相同的三角形能拼成一個平行四邊形”，從而得出“三角形的面積等于等底等高的平行四邊形面積的一半”，通過轉(zhuǎn)化的方法實現(xiàn)了教學(xué)難點的突破。演示直觀、精彩，臺下的同學(xué)也躍躍欲試，紛紛上臺演示不同類型三角形的拼湊過程，大屏幕也直觀地顯示了操作過程，學(xué)生在實際操作活動中真正理解了“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想。

五、運(yùn)用智慧課堂，讓教學(xué)更有趣

合理利用智慧課堂創(chuàng)設(shè)游戲活動，省時、直觀、高效，學(xué)生通過實際操作和親身體驗，在“玩”中理解教學(xué)內(nèi)容，主動接受知識，從而讓教學(xué)過程變得生動有趣。例如，教學(xué)北師大版五年級上冊“可能性”這一內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)了“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的游戲：將“轉(zhuǎn)盤”進(jìn)行若干等分，讓學(xué)生點選表示獎項的彩色圓片，再點擊轉(zhuǎn)盤中的空白圓形區(qū)域完成涂色，這時就將“轉(zhuǎn)盤”分成了特等獎、一等獎、二等獎、三等獎、幸運(yùn)獎五個區(qū)域，最后讓學(xué)生依次上臺點擊抽獎按鈕。臺上學(xué)生興致高昂，臺下學(xué)生呼喊雀躍，課堂氣氛濃烈。當(dāng)學(xué)生全部體驗完游戲后，又不免有些失落，原來大部分學(xué)生獲得的是“三等獎”“幸運(yùn)獎”，此時我適時誘導(dǎo)道：“這難道是同學(xué)們運(yùn)氣差嗎？”學(xué)生通過親身涂色的體驗，明確了各獎項涂色區(qū)域的不同會帶來抽獎結(jié)果的差異，在愉悅的游戲中理解了數(shù)學(xué)知識。

六、運(yùn)用智慧課堂，讓反饋更及時

智慧課堂可以對作業(yè)和練習(xí)實現(xiàn)過程性數(shù)據(jù)伴隨式采集、動態(tài)分析、診斷評價，形成精準(zhǔn)學(xué)情分析報告，幫助教師動態(tài)掌握學(xué)情。這一方面可有效降低教師的勞動強(qiáng)度；另一方面，也將課堂教學(xué)反饋及時傳遞給教師，從而讓教師及時研判課堂教學(xué)效果，合理調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和方法，對教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)予以調(diào)整補(bǔ)缺，對學(xué)生的薄弱點采取個性化的補(bǔ)救，不斷完善教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)效果。相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，智慧課堂在日常練習(xí)中有同步練習(xí)、速算比賽、答題卡練習(xí)、個性化練習(xí)等，在趣味任務(wù)中有七彩任務(wù)和打卡任務(wù)，這些練習(xí)任務(wù)可實現(xiàn)及時智批，讓教師及時掌握學(xué)生對新知的接受程度，并能及時有效地訂正學(xué)生的練習(xí)錯誤。同時，學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)得到及時評判，學(xué)生通過自我總結(jié)、自我評價，也發(fā)展了自我反思的能力。

七、關(guān)于智慧課堂的幾點思考

(一)智慧課堂教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)用具的功用

智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)雖然優(yōu)勢明顯，但鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科特別是小學(xué)生思維的特點，并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)用具的功用。例如，傳統(tǒng)教學(xué)用具計數(shù)器，在引導(dǎo)學(xué)生識數(shù)、理解數(shù)位、計數(shù)單位等方面，就具有無可比擬的功用。再如鐘表模型、托盤天平、正方體木塊等傳統(tǒng)教學(xué)具，都有其自身的演示和實際操作優(yōu)勢，教師要根據(jù)實際情況選用，而不能認(rèn)為智慧課堂教學(xué)可替代一切傳統(tǒng)教學(xué)具的功用。

(二)智慧課堂教學(xué)設(shè)備需及時更新?lián)Q代

暢言智慧課堂教學(xué)設(shè)備和系統(tǒng)包括教師移動終端與教師教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生移動終端與學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)、課堂互動終端設(shè)備與應(yīng)用系統(tǒng)、充電柜等，因許多農(nóng)村學(xué)校使用的不是交互式觸摸顯示屏幕，無法在屏顯設(shè)備上進(jìn)行觸摸操作，故教師只能在教師終端設(shè)備(教師機(jī))上進(jìn)行操作，再應(yīng)用互聯(lián)技術(shù)將音視頻、文字、圖像等傳輸?shù)狡溜@設(shè)備上，這樣教師就時常囿于教師機(jī)尺寸過小、網(wǎng)絡(luò)速度慢等因素影響，造成操作失敗。加之教師講解時必須時刻手拿設(shè)備和粉筆，會造成操作上的諸多不便，有時教師機(jī)屏幕會因粉筆灰黏附而造成屏顯模糊，此時更無法操作。因此，在設(shè)備的更新上應(yīng)及時跟進(jìn)，以便于教師課堂實際操作。

(三)智慧課堂教學(xué)時間的內(nèi)耗需進(jìn)一步減少

智慧課堂在提升課堂教學(xué)效率方面雖具有明顯優(yōu)勢，但在實施時對時間的把握需要更精準(zhǔn)，減少課堂教學(xué)時間的內(nèi)耗。不能一堂課看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生動起來也轟轟烈烈，使教學(xué)時間內(nèi)耗嚴(yán)重，造成教學(xué)任務(wù)無法完成。這就要求教師課前要精心備課，合理上傳教學(xué)資源，熟練掌握設(shè)備操作技能，精心切換資源，減少設(shè)備故障，最大限度地減少課堂時間內(nèi)耗，切不可拘泥于形式，不追求模式。

(四)教師的操作技能需進(jìn)一步提升

智慧課堂教學(xué)是個全新的事物，對教師在課前、課中、課后的操作能力均提出了較高要求，一線教師應(yīng)積極研習(xí)設(shè)備操作技能，熟練掌握各種軟件的下載、更新、存儲等技能，讓智能系統(tǒng)更好地服務(wù)于教學(xué)。