以德為先育全人*

張映蕓

(汕頭市澄海匯璟實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廣東汕頭 515800)

什么人格才算“完全人格”才算“和諧人格”，什么教育才稱得上是“全人教育”，不同的人有不同的理解和判斷，但真正有質(zhì)量的教育，都應(yīng)該是以“健康全面”而非病態(tài)、片面為目標(biāo)的。雖然全面發(fā)展非常重要，但從根本上講，思想道德品質(zhì)在人的各種素養(yǎng)當(dāng)中是統(tǒng)帥，是靈魂，是排在第一位的。故而，人的教育須以德為先，而“以德為先育全人”也應(yīng)當(dāng)成為一所學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)方向。

一、思政教育塑靈魂

通過思想政治教育，可引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想，不忘初心、牢記使命，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，胸懷祖國和人民，奉獻(xiàn)社會(huì)和他人，立鴻鵠志，做奮斗者。

學(xué)校制訂黨史學(xué)習(xí)教育工作方案，布置有關(guān)黨的知識(shí)和傳統(tǒng)的宣傳櫥窗、宣傳板，校園內(nèi)營造主題教育氛圍，讓師生在濃厚的文化氛圍中講思政，在學(xué)、踐、悟中強(qiáng)情懷。

(一)學(xué)

校大隊(duì)部按廣東省少年傳承紅色基因志愿宣講行動(dòng)推出“探訪僑鄉(xiāng)，澄海的紅色航跡”“重走東縱路，共讀革命史”“追尋先烈足跡，創(chuàng)傳承紅色基因”活動(dòng)。學(xué)校微官網(wǎng)定期開展音樂微黨課學(xué)習(xí)，推出《山丹丹開花紅艷艷》《閃閃的紅星》《牧民歌唱毛主席》《十送紅軍》等紅色歌曲，以音樂微黨課形式，帶領(lǐng)隊(duì)員尋找革命先烈背后的革命故事。音樂課上教師根據(jù)隊(duì)員的年齡特點(diǎn)，教學(xué)生唱紅歌，在歌聲里了解黨史，包括一二年級(jí)新版《童心向黨》《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》、三四年級(jí)《紅領(lǐng)巾心向黨》、五六年級(jí)《我和我的祖國》等。

(二)踐

學(xué)校結(jié)合清明節(jié)開展祭掃革命先烈活動(dòng)，組織隊(duì)員到澄海區(qū)人民公園祭掃烈士墓，追尋先輩的紅色足跡，到澄海南溪革命老區(qū)紀(jì)念館基地參觀學(xué)習(xí)。開展“學(xué)雷鋒精神，做美德少年”活動(dòng)，組織學(xué)生開展志愿服務(wù)活動(dòng)。開展“童心向黨，百年禮贊”——匯璟實(shí)驗(yàn)小學(xué)“繽紛五月天”文化節(jié)系列活動(dòng)，系列活動(dòng)包括誦讀紅色經(jīng)典、書畫展、樂器比賽、科技展等?；顒?dòng)的開展有效地培育了隊(duì)員們愛黨、愛國的情懷。學(xué)生在回顧紅色歷程中傳承紅色基因，在觸摸紅色記憶中賡續(xù)紅色血脈，為自己的夢想插上真理的翅膀、錨定奮斗的方向、樹立追隨的榜樣、積聚前行的力量。

(三)悟

講、演紅色經(jīng)典，感悟革命精神，學(xué)校微官網(wǎng)開設(shè)了“做黨的好孩子”紅色故事專欄，推出《雷鋒叔叔的釘子精神》《杰出的工人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖——鄧中夏》《小蘿卜頭》等。對于學(xué)生中優(yōu)秀的作品，適時(shí)地推薦其參加相應(yīng)的比賽，如蔡睿妍同學(xué)在“澄海南溪革命老區(qū)紀(jì)念館講解”活動(dòng)中榮獲市紅領(lǐng)巾小講解員一等獎(jiǎng)。學(xué)生們通過二度創(chuàng)作，感悟革命精神。學(xué)校在課間選擇播放愛國主義歌曲，大隊(duì)部定期組織學(xué)生觀看以歌頌中國共產(chǎn)黨和愛國主義、宣傳英雄模范人物事跡為主要內(nèi)容的電影或電視片，進(jìn)一步引導(dǎo)青少年從小聽黨話、感黨恩、跟黨走。

二、校本課程增素養(yǎng)

作為對國家基礎(chǔ)教育階段課程的補(bǔ)充，校本課程的開發(fā)能充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，在內(nèi)容上做更切合于學(xué)生成長需求的整合。自“雙減”政策實(shí)施以來，學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求和興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢，制訂了個(gè)性化的“5+2”校內(nèi)課后服務(wù)方案:一為基本托管服務(wù)；二為素質(zhì)拓展服務(wù)。秉承“為學(xué)生的全面發(fā)展與終生發(fā)展奠基”“讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，和諧健康成長”的辦學(xué)宗旨，學(xué)校把素質(zhì)拓展服務(wù)作為校內(nèi)課后服務(wù)的重要內(nèi)容。經(jīng)過學(xué)?！皡R樂”團(tuán)隊(duì)深入的研討，精心打造素質(zhì)拓展服務(wù)系列課程，使具有學(xué)校特色的“匯樂”藝體課程進(jìn)一步豐實(shí)。

在筆者和學(xué)校團(tuán)隊(duì)一起開發(fā)校本課程時(shí)，我們特別強(qiáng)調(diào)不同維度的三個(gè)“有我”：一是在課程設(shè)計(jì)中“有我”，即源自教師內(nèi)心追求的課程，才具有生命力；二是課程實(shí)施中“有我”，即符合學(xué)生個(gè)性需求和發(fā)展的課程，才具有感召力；三是課程評(píng)價(jià)中“有我”，即師生共同參與認(rèn)可的課程，才具有說服力。

我們的校本課程，大致可分為三類：一是趣味十足的綜合活動(dòng)課程，包括趣味童謠、趣味美術(shù)、花樣跳繩、趣味泥工、趣味折紙、趣味貼紙、趣味閱讀、趣味故事表演等；二是豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)課程，包括合唱社團(tuán)、形體社團(tuán)、人工智能社團(tuán)、美術(shù)社團(tuán)、小提琴社團(tuán)、圍棋社團(tuán)等；三是活力綻放的體能訓(xùn)練活動(dòng)課程。

這些課程，讓不同個(gè)性的學(xué)生的活力得以釋放。校園小記者對在上體能訓(xùn)練課的同學(xué)進(jìn)行了采訪，A同學(xué)說：“豐富了我的課外知識(shí)，鍛煉了我的體質(zhì)，讓我原本無味的學(xué)習(xí)生活增添了很多樂趣。”B同學(xué)說：“我跑步的速度越來越快，我跳繩也比以前強(qiáng)了很多?！盋同學(xué)說：“這一學(xué)期我和同學(xué)相處的時(shí)間更多，我們一起做了很多有趣的游戲。我們一起互動(dòng)，身體更好了，友誼也加深了?！?/p>

這樣的校園生活相對以往來說，是新穎別致的。對于每天課后的這兩小時(shí)，學(xué)生們滿懷期待，歡欣踴躍。多姿多彩的活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的校園生活，又發(fā)展了學(xué)生自身的特長。

在“托管成果匯報(bào)會(huì)”上，一大批在托管活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生獲得了一個(gè)個(gè)“量身定制”的特別獎(jiǎng)項(xiàng)：有“才藝獎(jiǎng)”“自律獎(jiǎng)”“進(jìn)取獎(jiǎng)”“善思獎(jiǎng)”“樂學(xué)獎(jiǎng)”“創(chuàng)意獎(jiǎng)”“勤學(xué)獎(jiǎng)”“禮儀獎(jiǎng)”“體能健將”等。這一個(gè)個(gè)“獎(jiǎng)項(xiàng)”，這一次次“頒獎(jiǎng)”，既是對過往那些充滿創(chuàng)造力的活潑的學(xué)生所參與活動(dòng)的一個(gè)總結(jié)，也是他們邁向新的創(chuàng)造征程的一個(gè)“引擎”。

立足校情，與時(shí)俱進(jìn)，彰顯學(xué)校特色。學(xué)校依托“匯樂”課程體系，讓學(xué)生核心素養(yǎng)落地，積極推進(jìn)了“雙減”工作。學(xué)生在藝術(shù)中陶冶情操，在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)，在托管過程中提高了綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，成長為德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代好少年。

三、能動(dòng)管理激活力

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)管控型的管理方式，不利于學(xué)生歸屬感、自主感和勝任感的形成。為此，我們學(xué)校在實(shí)踐中通過營造充滿歸屬感的環(huán)境、充滿信任感的人際關(guān)系和充滿自主感的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)能動(dòng)管理，激發(fā)辦學(xué)的活力。

(一)無痕管理

學(xué)校每天下午四點(diǎn)開始下午茶，學(xué)生自主排隊(duì)，值日同學(xué)跟“多滿分”工作人員對接下午茶份數(shù)，工作人員根據(jù)名單分發(fā)下午茶。同學(xué)們在一起用餐。有的同學(xué)從家里帶來小點(diǎn)心，跟同學(xué)們分享。他們可以自由地去喝水，或者去洗手間，吃完下午茶后，自行打掃，把吃剩下的點(diǎn)心和包裝盒送回存放箱，等工作人員回收。下午的體能拓展課，在學(xué)校盡量減少管控的總體情況下，學(xué)生普遍表現(xiàn)得自律自信——他們在教室門口排好隊(duì)，舉好班牌，到操場參加體能拓展課，積極參與各項(xiàng)技能訓(xùn)練。而同學(xué)與同學(xué)之間、小團(tuán)隊(duì)與小團(tuán)隊(duì)之間的相互合作和相互競爭，也大大提升了他們交流溝通的能力。

(二)浸潤管理

“潤物細(xì)無聲”的管理方式是一種高超的管理方式。在我們的校園里，到處能看到以“核心價(jià)值觀”為主題的圖文展板，如“愛國——我們從敬一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮做起”標(biāo)語配以學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)隊(duì)禮的照片；“文明——微笑問好，輕聲慢步文明用餐，我們都能做到”標(biāo)語配以學(xué)生排隊(duì)取餐的照片;等等，使學(xué)生在潛移默化中提升了素養(yǎng)，變得更加自覺自律。

另外，作為一種持續(xù)長久的滲透方式，浸潤管理可以是無形的，是可以基于“審美體驗(yàn)”之上的。比如，根據(jù)小學(xué)生非常喜歡“看電視和電影”這一特點(diǎn)，為其播放與特定主題相關(guān)的影視或影視片段，包括“看影視學(xué)文明禮貌”“看影視知?jiǎng)趧?dòng)之趣”“看影視察科技之炫”“看影視觀實(shí)驗(yàn)之用”“看影視品藝術(shù)之味”“看影視賞自然之美”“看影視識(shí)宇宙之宏”“看影視明生命之妙”“看影視懂父母之愛”“看影視曉朋友之誼”“看影視植理想之樹”等。這些較為單純的審美活動(dòng)，在使學(xué)生感到快樂的同時(shí)，也讓他們的視野變得更加開闊，讓他們獲得了更多的“感性美與理性美”，讓他們的思維品質(zhì)得以進(jìn)一步提升。

四、家校聯(lián)動(dòng)促成效

在家庭教育中，父母是教育者，他們在孩子的成長過程中擔(dān)當(dāng)著重要的角色?！半p減”政策落實(shí)后，不少家長與筆者交流，說孩子早早完成作業(yè)后，在家無所事事，吵著鬧著玩手機(jī)、看電視怎么辦？顯然，這樣的焦慮是對“雙減”政策的不理解，是長期以來依賴于習(xí)慣性錯(cuò)誤的一種表現(xiàn)。實(shí)際上，“雙減”解放了孩子對世界充滿好奇心的這樣一種極其寶貴的“生產(chǎn)力”，只要學(xué)校和家長攜手，就可以通過各種各樣的活動(dòng)讓孩子把“閱讀”“寫作”與“生活”聯(lián)結(jié)在一起，從而建立自信、獲取真知、提升能力。

(一)閱讀交心

“孩子讀了什么樣的書就極有可能成為什么樣的人”，故“課堂閱讀”外，孩子在家里的閱讀即課外的閱讀也不可忽視，尤其是“高值化”的名著閱讀，可給孩子提供更豐富的“營養(yǎng)”。雖然現(xiàn)在的家長也喜歡閱讀，但往往是“一種浮光掠影的‘淺閱讀’”，他們一有時(shí)間就直接打開手機(jī)閱讀。像這樣的情況，要讓孩子模仿大人好好讀書，尤其是有深度的閱讀，自然是效果不佳。如果想讓孩子的閱讀真正有所收獲，家長就必須“樹立一個(gè)良好的榜樣”，從自身做起，少用手機(jī)閱讀，多用紙質(zhì)圖書閱讀，用行動(dòng)影響孩子。家長正確的做法應(yīng)該是陪孩子一起讀紙質(zhì)書，交流書中的內(nèi)容，分享讀書的心得體會(huì)。親子共讀不僅是一起獲得知識(shí)的手段，而且還是心靈溝通的強(qiáng)有力的紐帶。當(dāng)你和孩子“共享合作閱讀的快樂”的時(shí)候，當(dāng)孩子喜歡跟你聊書的時(shí)候，孩子就不僅是喜歡上閱讀了，而且是更加親近你了，更加信任你了。

(二)體會(huì)共情

家長經(jīng)常不知道孩子在想什么。筆者以為其主要原因是家長很少和孩子一起活動(dòng)或參加各種各樣的社會(huì)活動(dòng)。“雙減”下學(xué)生有了更多課外時(shí)間，我們就應(yīng)該讓孩子“在課程之外”去汲取“道德智慧”的能量，陪著孩子去體會(huì)生活，感悟生活，站在孩子的角度看世界，看風(fēng)景，看電影，如走進(jìn)博物館，當(dāng)志愿者做公益活動(dòng)，到社會(huì)走訪調(diào)查。這樣可以讓孩子親眼看見、親身體會(huì)改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生的巨大變化，可以教育引導(dǎo)孩子繼承革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，讓孩子從偉大民族精神中培養(yǎng)自信自強(qiáng)的品格。

(三)勞動(dòng)建信

“雙減”政策背景之下，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣才是提高學(xué)習(xí)成績的根本。教師也可以讓孩子栽培綠植蔬菜，感受生命成長的過程；也可以讓學(xué)生整理收納，將學(xué)科知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活。在勞動(dòng)的過程中，孩子們將課堂上學(xué)到的各科知識(shí)融會(huì)貫通，活用到生活中，在勞動(dòng)中磨煉意志，養(yǎng)成習(xí)慣，獲得知識(shí)，建立信任，滿足好奇心，這遠(yuǎn)比“‘題山題?！箤W(xué)生忙個(gè)不?！币幸饬x得多。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課改政策如何落實(shí)的背景下，學(xué)校教育如何深化改革，如何根據(jù)學(xué)生的不同“智力類型”設(shè)計(jì)各種各樣的成長教育教學(xué)方案，以利于他們“順乎自然”地健康成長，是一件關(guān)乎學(xué)校教育成敗的大事。就筆者所在學(xué)校而言，“以德為先育全人”算是一種非常有益的嘗試，若有學(xué)校、家庭和社會(huì)的多重幫助，教育教學(xué)就一定能開出燦爛之花。

筆者以為，對從事基礎(chǔ)教育工作的教師而言，最需要的是有春風(fēng)化雨、潤澤群英的情懷，最需要的是有“因材”設(shè)計(jì)和“有聲”表達(dá)的本領(lǐng)，最需要的是有“等待一朵花開”的心態(tài)。