在高中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

朱姝

作文是高中語文的主要得分部分，是衡量學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主要手段，作文水平直接決定了學(xué)生的語文綜合能力。教師要重視高中作文教學(xué)，但就當(dāng)前看，高中生的作文問題較多，只有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的作文水平，才能讓學(xué)生在高考中獲得高分。本文主要分析和探討了在高中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。

思維能力強，學(xué)生寫好作文的概率較大，可見思維能力的重要性。反之，如果思維能力較弱，那么學(xué)生就不能順暢寫作，所以在寫作教學(xué)中，對學(xué)生進行系統(tǒng)的思維邏輯訓(xùn)練是非常有意義和價值的。高中階段是提升思維能力的關(guān)鍵時期，倘若在關(guān)鍵時期缺少或者沒有得到正確的指導(dǎo)，對學(xué)生今后的發(fā)展都會產(chǎn)生不利的影響。只有教師正確地指導(dǎo)，才能提升學(xué)生的思維能力。本文論述如何在高中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)能力

教師作為學(xué)生寫作的引導(dǎo)者，其自身的語文素養(yǎng)和教學(xué)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有直接的影響。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)先改變和調(diào)整自己的寫作教育觀，掌握學(xué)生現(xiàn)階段的寫作能力和發(fā)展規(guī)律。要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，寫作教學(xué)要以學(xué)生為出發(fā)點，提供更合適的教學(xué)資源，讓學(xué)生在寫好文章的基礎(chǔ)上獲得長足的發(fā)展。可以通過聽公開課，觀摩優(yōu)秀教師的講解，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法。例如，公開課教師在教學(xué)中運用了哪些方法，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)、結(jié)果與目標(biāo)的匹配程度等，要做好客觀的記錄和學(xué)習(xí)感悟、教學(xué)反思。比如，可以經(jīng)常參加公開課和公開的教研會，抓住校園和校與校之間的學(xué)術(shù)研討機會，在豐富教學(xué)涵養(yǎng)的過程中提高教學(xué)水平，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，進而獲得個性化發(fā)展。

二、提升學(xué)生思維能力

高中生的思維很活躍，但如何將這些思維運用到寫作上，并將所思所想通過文字表達出來，需要教師的指導(dǎo)。首先，教師要充分了解學(xué)生的思維角度和認(rèn)知水平，設(shè)計有針對性的教學(xué)方案。可以進行專題的總結(jié)和研討，以教研會的方式探討和交流導(dǎo)學(xué)案。此外，在遇到學(xué)生不熟悉和不理解的題目時，可以借助多媒體等工具引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)工具是學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的有力抓手，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，在情境中完成無限的思考過程。比如，以2020年山東卷高考題目“疫情中的距離與聯(lián)系”為例，學(xué)生在疫情期間有的可能為了沖刺高考埋頭刷題，忽視了對全球疫情的關(guān)注。在寫這篇作文的時候，可能就抓不住重點。教師可以借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看關(guān)于疫情期間一方有難八方支援的場景，或者分享一些感人的故事，對比各國面臨疫情時的做法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到祖國的偉大，喚起他們身為中國人的自豪感。除此之外，也可以讓學(xué)生觀看關(guān)于疫情的記錄片、電影和相關(guān)報道，讓學(xué)生在多種視角下，把握不同類型的寫作素材，結(jié)合自己的實際情況，整理寫作素材。寫作時，教師不要刻意地規(guī)定寫作方向，讓學(xué)生自由發(fā)揮，因為在大膽想象的時候，學(xué)生能夠在頭腦中過濾和聯(lián)系所有素材，發(fā)散思維，尋找素材與素材之間的邏輯聯(lián)系，完成安排寫作結(jié)構(gòu)和思路的建構(gòu)工作。運用這樣的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不斷提高其思維能力，從而寫出優(yōu)秀作文。

在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的寫作靈感迸發(fā)，思維處于開放的狀態(tài)，有了充足的時間和空間思考，寫出來的作文自然有個性，不會千篇一律。更重要的是，不同寫作能力的學(xué)生，都能在教師的引導(dǎo)下，有自己的話語權(quán)，從而實現(xiàn)自我的升華。

三、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生寫作

在高中作文教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些針對性比較強的教學(xué)活動，作為作文教學(xué)的切入點。高中階段的學(xué)生接觸的作文題，與日常生活息息相關(guān)，可以用于作文材料的內(nèi)容大多都是學(xué)生比較熟悉或者親身經(jīng)歷過的事。如果學(xué)生寫作時找不到重點或者切入點，教師可以通過組織一些活動引導(dǎo)學(xué)生，在活動中激活他們的思維。比如，教師可以組織一些實踐性或者觀察性的活動，結(jié)合作文題目，進行有針對性的指導(dǎo)。例如，以2015年廣東卷“感知自然”為例，首先針對這類作文，學(xué)生的思維角度大多是以寫一年四季中，自己喜歡的季節(jié)，或者記錄家人旅游的事為出發(fā)點，這樣寫出來的作文千篇一律，沒有特色。教師可以針對這類文題引導(dǎo)學(xué)生往更深的層面思考，讓他們在感受大自然的同時，通過觀察一些事物，引發(fā)內(nèi)心深處的多重感受。同時思考這些事物對于自身的成長，有哪些幫助。不要僅停留在對題目表面的理解上，而是理解題目背后真實表達的意思。教師慢慢地引導(dǎo)，讓學(xué)生的思路變得更加清晰明了，并不斷鼓勵他們大膽地想象。這樣寫出的作文才既能抓住中心，同時提升多角度思考的能力。

教師的指導(dǎo)是非常有必要的，在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了正確的寫作方法，也在教師的指導(dǎo)下增強了學(xué)習(xí)和寫作的信心，對未來的發(fā)展非常有利。

四、豐富學(xué)生的知識儲備

培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力，不僅限于課本知識的學(xué)習(xí)，教師在提升學(xué)生的思維能力的同時，也要豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生除了在課本上獲取知識外，還要重視從課外書籍中獲取知識。高中生接觸較多的課外書，對提升其思維能力非常有幫助。閱讀課外書不僅能幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，還能讓他們掌握更多的寫作技巧，有了充足的寫作素材，再加上寫作技巧的加持，想寫好作文就不難了。而且學(xué)生在面對問題時，也有了更多的想法和見解。然而，閱讀是長期堅持的過程，教師在初期可以從學(xué)生感興趣的課外書開始，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，然后逐漸增加一些有助于他們寫作的書籍，鼓勵他們閱讀，并要求閱讀后試著寫讀后感。或者可以讓學(xué)生之間共享比較好的書籍，相互學(xué)習(xí)，為激活寫作思維創(chuàng)造良好的條件。只有豐富學(xué)生的知識儲備，才能為思維能力的提升打下基礎(chǔ)。

五、依托文本閱讀，深挖教材內(nèi)容

新課標(biāo)明確指出新時期教材編撰的目標(biāo)，即指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和語文實踐過程中，實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)和綜合能力的全面提高。教材作為教師教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進行寫作實踐的重要依據(jù)。因此，為了讓寫作教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實需求，教師先要深入挖掘教材內(nèi)容，將教材作為微寫作教學(xué)最重要的指引。在寫作教學(xué)前，教師要認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性。比如，教師可以將微寫作安排在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，將自己的感悟和見解作為寫作的話題記錄下來。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析和靈活運用單元文章內(nèi)的相關(guān)詞匯、語句等，高效遷移知識點。比如，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和文本的重點難點，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，讓學(xué)生在仿寫的過程中梳理思維，積累和整理經(jīng)典的案例和素材。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)，能接觸到更多類型的文體，收獲更多的寫作經(jīng)驗。在閱讀課后，教師要認(rèn)識到語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)的關(guān)系，要認(rèn)識到學(xué)生的思維發(fā)展和語言實踐的緊密性，從而在課后的微寫作環(huán)節(jié)，將重點放在對教材文本的綜合解讀和質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)上，讓學(xué)生以議論的方式，表達獨特的思考和個人想法。

六、基于生活應(yīng)用，整合媒介資源

學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，需要立足于生活本身，從現(xiàn)實的角度出發(fā)積累豐富的素材，獲取更多的靈感，進行微寫作實踐。因此，教師可以學(xué)生的高中生活為出發(fā)點，結(jié)合多元媒體的資源整合，讓學(xué)生的寫作路徑更加豐富。新課標(biāo)將跨媒介閱讀和交流作為高中語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。學(xué)生利用媒介搜集整理寫作素材，也是對信息獲取處理、應(yīng)用實踐的有效表達。在生活中，學(xué)生一般會接觸視覺類、聽覺類、視聽類三種媒介。視覺類的媒介，主要是將繪畫攝影、建筑工藝等組合在一起，呈現(xiàn)作者思想情感的作品。這種視覺類的作品比起單純的文字而言，更容易表達抽象的情感。因此，教師可以讓學(xué)生以微寫作的方式，在不增加學(xué)習(xí)和寫作難度的前提下，記錄和表達自己的觀察所得和對工藝作品價值的思考。聽覺類的媒介，主要以樂器演奏、歌曲小品等音像制品為主，既受學(xué)生歡迎，也是最適合成為寫作素材的。因此，教師可以借助聽覺類媒介的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過聽覺類媒介進行聯(lián)想和想象，或者情感賞析歌詞和曲調(diào)，最終以寫作的方式表達出來。

視聽類的媒介，主要是影視新聞、廣告咨詢等直接以視聽結(jié)合的方式，反應(yīng)社會生活和逼真狀態(tài)的作品。視聽類的媒介兼具文字、畫面和聲音，能夠為學(xué)生帶來更多的感官體驗。然而也正因為信息的豐富，在一定程度上會導(dǎo)致學(xué)生迷失在海量的資訊中，不能理清自己的寫作思路。因此，教師可以在引入視聽類媒介之前，先引導(dǎo)學(xué)生明確寫作方向，再在寫作方向和主題的指導(dǎo)下，有針對性地在海量信息中選擇需要的微寫作素材。

七、結(jié)合應(yīng)試寫作，靈活開展訓(xùn)練

從考試的角度看，學(xué)生的寫作需要達到“45分鐘600字”的標(biāo)準(zhǔn)。600字作為對學(xué)生寫作能力的一條檢驗線，對學(xué)生的寫作能力和思維能力提出了嚴(yán)格的要求。教師可以借助微寫作的特點，設(shè)置不同的寫作主題引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。其一是敘事主題。敘事類文章往往因為學(xué)生積累的寫作素材不足而難以進行，而敘事主題寫作則能夠以開源節(jié)流為目標(biāo)，以能夠反映社會生活特征和時代發(fā)展特點的素材為基礎(chǔ)，豐富和充實學(xué)生的寫作體系。比如，教師可以新聞人物為話題，讓學(xué)生寫不超過200字的敘事文。其二是評論主題。寫議論文的時候，學(xué)生常常不能深入論證的主要原因在于，學(xué)生沒有養(yǎng)成愛思考和勤思考的習(xí)慣。而微評論主題寫作，則能夠讓學(xué)生在寫作中學(xué)會思考，能夠結(jié)合日常學(xué)習(xí)中積累的知識進行論證。比如，教師可以新聞熱點事件為例，讓學(xué)生在200字的作文中至少運用一種推理方法。教師通過設(shè)置不同主題的微寫作話題，讓學(xué)生在簡短的寫作中完成思維訓(xùn)練，為寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

八、培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和批判性

思維的獨立性和思維的批判性是相互聯(lián)系，缺一不可的，只有善于思考總結(jié)的學(xué)生，才能對客觀事物做出正確的評價。具備了這樣的思維能力，才能在自己的作文中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和缺點，并修改完善，寫出更好的作文。如何培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和批判性能力，可以從以下兩個方面進行嘗試：一是學(xué)生之間相互批改作文。學(xué)生寫完作文，可以組織他們以小組的方式相互批改。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到別人作文中的優(yōu)點，還能提升思維能力。二是教師和同學(xué)一起批改，在批改時一定要遵循先差后好的標(biāo)準(zhǔn)。這樣批改既有教師的指導(dǎo)，還能讓學(xué)生直接參與到批改中，讓學(xué)生寫作能力更上一層臺階。通過兩種不同形式的批改，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了其他同學(xué)作文中的優(yōu)點，更能在今后的寫作中，從批判的角度看待自己的作文，發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)缺點。

在高中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要，教師要運用科學(xué)的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進而愛上寫作。然而思維能力的培養(yǎng)是長久的過程，教師先要正確指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一些有效的啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該運用一些教學(xué)輔助工具，增加學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生在學(xué)好各科的基礎(chǔ)上，掌握書本以外的知識，這對于提升學(xué)生思維能力大有裨益。

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