合作式教學(xué)在中職作文教學(xué)中的應(yīng)用

陳麗華

近年來(lái)， 隨著素質(zhì)教育的深入開展，《新課標(biāo)》提出要全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。但從目前的中職作文教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生仍存在怕寫作文，厭寫作文，寫出來(lái)的文章遠(yuǎn)離生活、缺乏真情實(shí)感等問(wèn)題。針對(duì)這樣的寫作教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出了合作式教學(xué)策略，以期能夠提高中職學(xué)生的寫作能力，提高中職作文教學(xué)的效率。

一、中職作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生寫作興趣不高，缺乏深入思考

中職教師常常被這樣的問(wèn)題困擾：學(xué)生害怕上作文課。究其原因，無(wú)非是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少、缺乏對(duì)生活的觀察、沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣以及缺乏素材的積累等等。拿到作文題目，學(xué)生只能絞盡腦汁，用華而不實(shí)的辭藻堆砌文章，這樣的文章缺乏內(nèi)在的邏輯性和思想上的深度。

由于寫作素材的匱乏，許多學(xué)生習(xí)慣選用已經(jīng)被用爛了的素材證明自己的觀點(diǎn)，寫創(chuàng)新就只能想到愛(ài)迪生，寫謙讓就只能想到孔融讓梨，寫勤奮就只能想到聞雞起舞、鑿壁借光，這些陳舊的寫作素材只會(huì)使學(xué)生的文章顯得空洞乏味，缺乏真情實(shí)感。

2.學(xué)生作文角度單一，缺少創(chuàng)新意識(shí)

常言道“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，不同的人對(duì)于同一件事情的看法也存在區(qū)別。但在中職作文教學(xué)中，學(xué)生的寫作往往呈現(xiàn)出趨同化，套話空話不斷出現(xiàn)在學(xué)生作文中，使得文章顯得假、大、空，讀者很難從這些文章中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的視角和內(nèi)涵。究其原因還是學(xué)生缺乏對(duì)生活獨(dú)特的領(lǐng)悟力和思考，不經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的作者自然很難寫出有思想深度的文章。

二、中職作文教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

1.學(xué)生缺乏參與意識(shí)

中職院校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較弱，此外，中職學(xué)生不用面對(duì)高考的壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生因?yàn)槿狈δ繕?biāo)而不重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這也是中職作文教學(xué)不得不面對(duì)的難題。長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境影響下，學(xué)生往往將時(shí)間用于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更不愿意花費(fèi)時(shí)間和經(jīng)歷在寫作上。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的參與度越來(lái)越低，對(duì)寫作的畏難情緒愈發(fā)嚴(yán)重，導(dǎo)致中職作文教學(xué)愈加困難。

2.教師教學(xué)理念落后

傳統(tǒng)的寫作觀念認(rèn)為，寫作是一個(gè)人和靈魂的對(duì)話。在這樣的觀念下，寫作變得神秘化和個(gè)人化，這就導(dǎo)致中職作文教學(xué)中缺乏合作式的探究。

教師觀念落伍首先表現(xiàn)在教師不及時(shí)更新教學(xué)理念，要求學(xué)生閉門造車，讓學(xué)生自我積累，忽略了教師在寫作教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

其次，教師觀念落伍還表現(xiàn)在寫作的評(píng)價(jià)方式上，傳統(tǒng)的寫作評(píng)價(jià)方式是教師批、改、評(píng)學(xué)生的作文，包攬了作文評(píng)價(jià)的全部工作，而學(xué)生在看到作文評(píng)分或評(píng)語(yǔ)的時(shí)候也只是稍作感慨就丟在一邊，不再過(guò)問(wèn)。這樣的評(píng)價(jià)方式很難達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

三、合作式教學(xué)法在中職作文教學(xué)中的應(yīng)用

激發(fā)學(xué)生寫作興趣是提高中職作文教學(xué)課堂效率的關(guān)鍵所在，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣值得教師探討。在平常的教學(xué)中，教師可以采用多種新穎的教學(xué)方法，比如合作學(xué)習(xí)法。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以此來(lái)提升學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、體驗(yàn)生活。讓學(xué)生積極融入教學(xué)中，體驗(yàn)寫作的全過(guò)程并從中獲得樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

1.開放課堂，小組合作

中職生已具備較強(qiáng)的抽象思維能力，同時(shí)也顯現(xiàn)出思維的差異性。有的學(xué)生抽象思維能力較強(qiáng)，而有的學(xué)生則形象思維能力較強(qiáng)。不同思維能力的學(xué)生表現(xiàn)出的特點(diǎn)也各不相同：抽象思維能力強(qiáng)的學(xué)生更擅長(zhǎng)思考，在表達(dá)上也更為理性，對(duì)未知事物的好奇心較強(qiáng)，愿意和他人合作;而形象思維強(qiáng)的學(xué)生則更容易在日常生活中產(chǎn)生深刻的感悟。

除此之外，學(xué)生還具有不同的的性格特征、興趣愛(ài)好，個(gè)性特點(diǎn)和成長(zhǎng)背景，這都在一定程度上影響學(xué)生的寫作水平。為了確保合作式教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師要充分了解學(xué)生的差異性，并根據(jù)這種差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的小組分配。

小組合作是合作式教學(xué)的主要實(shí)現(xiàn)方式，要提高合作學(xué)習(xí)的效率，教師要合理地分組。進(jìn)行分組時(shí)，教師首先要充分了解班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情及個(gè)性特點(diǎn)，然后將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組由4-6位小組成員組成，多方面考慮學(xué)生的個(gè)人情況，如性格差異、寫作能力高低等，同時(shí)也要注意男女生比例，協(xié)調(diào)好小組成員的關(guān)系，任命能力較強(qiáng)的成員為組長(zhǎng)，每隔一段時(shí)間在組內(nèi)進(jìn)行輪換，確保每位學(xué)生都有當(dāng)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

分組之后，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮集體的智慧，教學(xué)活動(dòng)也以小組為單位展開，在評(píng)價(jià)中以小組評(píng)價(jià)為主，按照既定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定小組的分?jǐn)?shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行分工合作。教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)寫作任務(wù)進(jìn)行討論，從而明確寫作的方向和思路，做好組內(nèi)分工，確保每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的價(jià)值。

首先要明確寫作思路和方向，如果教師有明確的題目要求，那么小組成員就要認(rèn)真審題，提出自己的觀點(diǎn)，在組內(nèi)進(jìn)行討論，選出最佳立意;如果是自由寫作，那么小組成員在思維碰撞之后，選出最值得寫的主題，通過(guò)共同構(gòu)思明確文章結(jié)構(gòu)，確定文章的行文思路。

組長(zhǎng)依據(jù)成員的興趣愛(ài)好對(duì)其進(jìn)行寫作分工。不同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力各不相同，對(duì)同一件事物可能會(huì)有不同的看法，組員之間的溝通交流就顯得格外重要。通過(guò)成員之間的相互交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺(jué)中會(huì)獲得更多知識(shí)和更為有效的學(xué)習(xí)方法，在分享中不斷提升明辨是非的能力。

其次，要明確寫作方向和思路。在明確寫作題目之后，成員各自提出自己的立意，然后經(jīng)由小組討論選出最佳立意。在確定立意的基礎(chǔ)上，小組成員就文章結(jié)構(gòu)和行文思路進(jìn)行思考和探究，力爭(zhēng)讓每一位成員都發(fā)揮自己的聰明才智。要根據(jù)不同成員的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，使每一位同學(xué)都能充分發(fā)揮自己的才能。

最后，要做好合作式教學(xué)的反饋評(píng)價(jià)工作。作文完成之后，小組成員先進(jìn)行閱讀，然后分別對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括從文章的立意構(gòu)思以及語(yǔ)言等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后讓老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后在老師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。老師要時(shí)刻留意學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的參與度，并對(duì)不同學(xué)生在組內(nèi)的參與度、參與效果以及小組研究的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)既可以是口頭點(diǎn)評(píng)，也可以是記分點(diǎn)評(píng)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。借助這種方式，不斷提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的拓展，獲得在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中學(xué)不到的知識(shí)，比如團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)聆聽等等。

在合作式作文教學(xué)中，可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，多元評(píng)價(jià)首先體現(xiàn)為評(píng)價(jià)主體的多元化，即除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)之外，還可以讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出適當(dāng)評(píng)價(jià);其次還表現(xiàn)在評(píng)價(jià)維度的多元化，即除了對(duì)學(xué)生的寫作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還要對(duì)學(xué)生在合作中的習(xí)慣養(yǎng)成、溝通意愿、參與效果等做出評(píng)價(jià);最后還表現(xiàn)為評(píng)價(jià)方式的多元化，即除了批改作文之外，還可以通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)或批評(píng)，評(píng)選優(yōu)秀作文等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

合作式教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，同時(shí)也可以以優(yōu)帶差，感染帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，讓整個(gè)學(xué)習(xí)小組呈現(xiàn)出積極向上的精神狀態(tài)，促進(jìn)小組合作。在合作當(dāng)中，學(xué)生能夠通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，從而自覺(jué)進(jìn)行反思，通過(guò)反思彌補(bǔ)自己的缺陷，補(bǔ)齊自己的寫作短板。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

良好的寫作氛圍有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，既使課堂活潑有趣，又能提高課堂效率。

理想寫作氛圍的營(yíng)造，首先離不開老師的巧妙設(shè)題。命題作為合作式作文課堂的“引子”，具有調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的興趣、活躍課堂氣氛的重要作用。命題要有研討的價(jià)值，沒(méi)有價(jià)值的命題不但無(wú)法啟發(fā)學(xué)生的思維，還容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩心理，因此，命制一個(gè)好的作文題目至關(guān)重要。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用多種命題方式，如趣味命題、開放命題等，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。中職學(xué)生對(duì)卡通片比較感興趣，因?yàn)榭ㄍㄆ鷦?dòng)形象的表達(dá)方式，更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，所以為了提高學(xué)生寫作積極性，在寫作教學(xué)開始前，教師可以先讓學(xué)生觀看傳統(tǒng)動(dòng)畫片《抬驢》，通過(guò)充滿趣味的故事激發(fā)學(xué)生的興趣。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生圍繞主題展開討論。在動(dòng)畫片的啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)迸發(fā)創(chuàng)作靈感，在作文中呈現(xiàn)各種奇思妙想。有的小組通過(guò)觀看傳統(tǒng)動(dòng)畫片，對(duì)我國(guó)的皮影戲進(jìn)行詳細(xì)介紹，同時(shí)還心生感慨，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫的沒(méi)落表示遺憾，倡導(dǎo)要保護(hù)傳統(tǒng)文化，而有的學(xué)生則對(duì)老漢和孫子的狀態(tài)進(jìn)行討論，認(rèn)為不應(yīng)該盲目聽從他人的建議，等等。

如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，那么教師的教學(xué)就無(wú)法取得良好效果。作文教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，激發(fā)全體學(xué)生的寫作熱情，那么如何激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的寫作欲望，就顯得至關(guān)重要。教師要喚起學(xué)生的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，從而提高學(xué)生的寫作積極性。

比如，教師可以“門”為題指導(dǎo)學(xué)生寫作。門既可以是生活中實(shí)際存在的門，也可以是一種象征。每一個(gè)學(xué)生對(duì)門的理解不同，所以寫下的文章也各不相同。在討論之后，不同的學(xué)生選定了自己的寫作重點(diǎn)以及表達(dá)方式，有的學(xué)生通過(guò)寫門表達(dá)家人之間的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，有的學(xué)生通過(guò)寫門折射社會(huì)的變遷，還有學(xué)生通過(guò)對(duì)門的描寫表現(xiàn)對(duì)舊物的懷念等。這種開放式的命題給予了學(xué)生更多寫作自由，讓學(xué)生能夠選擇自己最感興趣或者最有體會(huì)的一個(gè)點(diǎn)切入，完成寫作。無(wú)論采用何種命題方式，只要能喚起學(xué)生的寫作欲望，激活學(xué)生的思維，就能夠讓學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)地寫作。

在教學(xué)中，教師要盡可能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。比如，在教學(xué)新聞報(bào)道的寫作特點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)舉辦優(yōu)秀新聞稿件評(píng)比活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作積極性。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活收集相關(guān)的新聞素材，在課下完成一則消息的寫作任務(wù)。然后，教師讓學(xué)生以小組為單位來(lái)評(píng)論小組成員的文章，當(dāng)學(xué)生與別人意見相左時(shí)，教師可以適時(shí)加以引導(dǎo)，選出最有代表性的文章，在課上由集體進(jìn)行修改。在完成修改之后，當(dāng)堂進(jìn)行展示，進(jìn)行生生之間和師生之間的平等交流。

教師要根據(jù)學(xué)生的需求，尋找充滿趣味性且學(xué)生愿意合作探究的話題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，避免學(xué)生在活動(dòng)中處于游離狀態(tài)，讓學(xué)生能夠擁有平等表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)交流了解別人的想法。

其次，建立合作化的評(píng)價(jià)體系也有助于營(yíng)造良好的寫作氛圍。合作評(píng)價(jià)可以分為師生合作評(píng)價(jià)和小組合作評(píng)價(jià)兩種形式。師生合作評(píng)價(jià)需要教師制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生在修改文章的時(shí)候才能有據(jù)可循。在修改過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的寫作思維，并在學(xué)生點(diǎn)評(píng)結(jié)束之后進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。小組合作評(píng)價(jià)是指根據(jù)教師提供的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，小組成員之間交換作文，互相批改。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維得以碰撞，學(xué)生會(huì)獲得更加豐富的素材，在修改作文的過(guò)程中，不斷提高自己的寫作能力。

3.關(guān)注社會(huì)，鏈接生活

中職學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注度較高，對(duì)社會(huì)中的熱點(diǎn)事件具有強(qiáng)烈的好奇心，并且對(duì)事件真相及背后隱藏的矛盾特別關(guān)注。他們不僅能夠把握事件的本質(zhì)，而且能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)深入思考，這對(duì)于寫作教學(xué)是一個(gè)有利條件。

因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將目光投向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考社會(huì)現(xiàn)象背后隱藏的道理。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以選擇一個(gè)學(xué)生都比較關(guān)心或感興趣的話題，或一種社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行思考并討論，然后自擬標(biāo)題，完成一篇作文。這樣，學(xué)生就能開拓自己的視野，將注意力放到對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考上，關(guān)注國(guó)家、社會(huì)、人民，這對(duì)提升學(xué)生的道德品質(zhì)也有重要作用。

基于合作式學(xué)習(xí)的中職作文教學(xué)，其最終目標(biāo)是要使每個(gè)學(xué)生都能積極投入寫作教學(xué)中，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多收獲，并享受學(xué)習(xí)與寫作的樂(lè)趣。這就需要教師課前做好充分的準(zhǔn)備，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征、知識(shí)水平、交往溝通能力等，通過(guò)開展合作教學(xué)，使得每一位學(xué)生都能從中獲得寫作的樂(lè)趣，獲得能力的提升。

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