中學(xué)物理教學(xué)與思政元素的融合

王勝團(tuán)

摘? ?要：課程思政是課程改革的一個(gè)研究熱點(diǎn)，部分高校課程思政已基本實(shí)現(xiàn)，但中學(xué)教學(xué)中融入思政元素卻寥寥無(wú)幾。物理作為一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，由于其特殊的歷史背景和獨(dú)特的發(fā)展過(guò)程，含有豐富的“思政元素”，通過(guò)分析中學(xué)物理課程思政實(shí)施現(xiàn)狀，結(jié)合具體事例就如何在中學(xué)物理課程融入思政元素進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué);物理;德育;課程思政

引言

立德樹(shù)人是各階段教育教學(xué)的中心任務(wù)和根本目標(biāo)。立德樹(shù)人就是把德育內(nèi)容貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全方位全過(guò)程的育人目標(biāo)[ 1 ]。黨的十九大明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[ 2 ]”。立德樹(shù)人、素質(zhì)教育都是著重強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展尤其是要以德育為先。中學(xué)階段特別是初中階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，這一階段青少年接受的各種事物對(duì)其形成正確的三觀都有至關(guān)重要的影響，故對(duì)青少年的思想和行為進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)與規(guī)范是教育者的首要任務(wù)。

物理課程是我國(guó)所有中學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后接觸到的第一門(mén)自然基礎(chǔ)科學(xué)，是中學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)和各種實(shí)驗(yàn)方法的課程。物理是一門(mén)科學(xué)，故物理課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和求真務(wù)實(shí)精神等任務(wù)，這些品格對(duì)學(xué)生的未來(lái)和終身發(fā)展來(lái)講是十分重要的。將思想政治元素滲透中學(xué)物理教學(xué)中，可以讓物理中蘊(yùn)含的豐富的教育元素生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，更加有利于從基礎(chǔ)物理階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

1? 思政元素的內(nèi)涵

思政元素，廣義上包含了所有有利于人思想發(fā)展的教育因子。福州大學(xué)的孫磊教授認(rèn)為實(shí)施課程思政，要運(yùn)用德育的學(xué)科思維[ 3 ]，從基礎(chǔ)課程內(nèi)容中挖掘出蘊(yùn)藏在深層次的育人元素，從中提煉出與認(rèn)識(shí)觀、方法論有關(guān)的形象具體的教學(xué)素材，在傳授知識(shí)過(guò)程中提升到精神層面的引導(dǎo)，通過(guò)案例分析、思維建設(shè)、精神滲透的協(xié)調(diào)作用，構(gòu)建“知、情、意、行”整體化的德育教學(xué)體系。在教授物理課程中要善于發(fā)現(xiàn)這些教育因子，從課程的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，挖掘出這些知識(shí)點(diǎn)背后隱藏的教育元素并巧妙的融入教學(xué)過(guò)程，從而造就學(xué)生端正的品行。

2? 課程思政的實(shí)施現(xiàn)狀

物理課程改革背景下對(duì)新時(shí)期的中學(xué)物理學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。從教育學(xué)的角度而言，影響人發(fā)展的主客觀因素有很多，但其中遺傳、環(huán)境等因素對(duì)人的發(fā)展并不起到?jīng)Q定作用，對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用是學(xué)校教育，因此想要改變現(xiàn)階段中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)該從物理教師入手，通過(guò)改變現(xiàn)階段物理教師的教學(xué)觀念，來(lái)實(shí)現(xiàn)在中學(xué)物理課程中融入思政元素。

目前，課程思政主要在我國(guó)高校開(kāi)展。物理作為自然科學(xué)領(lǐng)域一個(gè)重要分支，物理課程目的在于提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而落實(shí)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。然而現(xiàn)階段中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀卻與立德樹(shù)人的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。為了更全面的培育學(xué)生正確的三觀并改善應(yīng)試化的教學(xué)現(xiàn)狀，把思政元素融入物理課堂是很有必要的。在整個(gè)教育體系中還應(yīng)融入核心價(jià)值觀，青春期是學(xué)生價(jià)值觀形成的初始時(shí)期，他們的身心還不成熟，正處于品德發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期。教育者需要采取切實(shí)可行的、容易被青少年接受的恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想價(jià)值觀念和人生追求，為社會(huì)培養(yǎng)能肩負(fù)祖國(guó)未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3? 物理教學(xué)融入思政元素的實(shí)施建議

正確處理物理課程中知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系，可以有效發(fā)揮物理課程的育人作用。利用物理課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，并不是要把物理課程思政化，也不是在課堂結(jié)束或講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，轉(zhuǎn)而向思政上引申和靠攏。而是在知識(shí)的傳授過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用定律的發(fā)現(xiàn)、物理學(xué)家的事跡、相關(guān)物理現(xiàn)象等，潛移默化的教育學(xué)生，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威勇于創(chuàng)新的精神等等，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[ 4 ]。

3.1? 提高教師的育人能力

思想政治教育資源能否有效融入到物理教學(xué)過(guò)程中，教師是關(guān)鍵，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。教師只有熟練掌握課程中蘊(yùn)含的教育元素，才能在講授知識(shí)過(guò)程中適時(shí)的融入，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，這要求教師要具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和育人意識(shí)。

3.2? 物理學(xué)史的合理使用

在物理教學(xué)中融入思政元素，必然要涉及到物理學(xué)史，在講課的開(kāi)始階段中，可以利用物理學(xué)家充滿(mǎn)正能量的事跡激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，同時(shí)也在學(xué)生的心中激起對(duì)這些偉大人士的敬佩之心。例如，在講解分子的構(gòu)成時(shí)，為了擴(kuò)充知識(shí)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)初始可以簡(jiǎn)要介紹分子和原子概念的建立過(guò)程。接著提出疑問(wèn)：我們國(guó)家的核武器很厲害，要?dú)w功于一個(gè)大科學(xué)家，你們知道是誰(shuí)嗎？通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答的方式，引出著名核物理學(xué)家鄧稼先。鄧稼先是優(yōu)秀的留美中國(guó)學(xué)生，在美國(guó)擁有很好的發(fā)展前景，然而，當(dāng)他得知新中國(guó)成立后便放棄了優(yōu)越的工作條件和生活環(huán)境毅然回國(guó)，在艱苦的條件下帶領(lǐng)研究人員開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)原子核物理理論研究工作的嶄新局面。在傳授知識(shí)的過(guò)程中引入中國(guó)科學(xué)家的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)家的敬佩之心。

3.3? 物理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系

物理規(guī)律和原理都是無(wú)數(shù)科學(xué)家在生活中發(fā)現(xiàn)，提出疑問(wèn)進(jìn)行假設(shè)，在不斷的實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行概括總結(jié)出來(lái)的符合自然現(xiàn)象的事實(shí)。這些物理規(guī)律和原理與我們的日常生活也息息相關(guān)，義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)也提出物理課程要切近學(xué)生的生活，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明白物理不僅能推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步更能給自己的生活帶來(lái)極大的便利。物理現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，例如，汽車(chē)觀后鏡是一個(gè)凸面鏡，利用凸透鏡成像規(guī)律，使鏡中看到的像小，觀察范圍更大從而保證行車(chē)安全;在學(xué)習(xí)九年級(jí)下學(xué)期電功率第一節(jié)電能電功后，教師可以用電能表測(cè)量電視機(jī)處于待機(jī)狀態(tài)一個(gè)星期消耗的電能作為家庭作業(yè)布置下去，讓學(xué)生們通過(guò)復(fù)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)自己家里的電能表進(jìn)行觀察和總結(jié)，在此過(guò)程中，教師可以在微信群里讓學(xué)生報(bào)告每天記錄的數(shù)據(jù)，一個(gè)星期后在課堂中可以讓學(xué)生計(jì)算一年中電視機(jī)處于待機(jī)狀態(tài)將消耗的電能，顯然這會(huì)是更大的數(shù)據(jù)，進(jìn)而教師可以提問(wèn)“地球上的資源是很有限的，日常生活中我們應(yīng)不應(yīng)該節(jié)約用電，從小事做起呢？”同學(xué)們異口同聲的回答“應(yīng)該”。在這個(gè)過(guò)程中物理教師不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力而且在學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中學(xué)生形成了節(jié)約用電的意識(shí)，學(xué)生也意識(shí)到節(jié)約資源的重要性同時(shí)也能幫助學(xué)生建立勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。生活中的物理現(xiàn)象有很多，教師要充分挖掘?qū)W生的想象力，知道物理與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)。

3.4? 增加學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

增加學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不僅能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象的好奇而且學(xué)生還能意識(shí)到實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以更加直觀的觀察到物理現(xiàn)象，增強(qiáng)邏輯思維能力。例如，在講授凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證，此時(shí)教師就可以穿插相關(guān)的物理學(xué)史，讓學(xué)生深刻體會(huì)科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中付出的努力和艱辛。在此過(guò)程中有利于學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)更深層次的理解和記憶，還有利于培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，更加有利于讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度。增加學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)是物理融入思政元素的重要方法之一，實(shí)驗(yàn)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更加有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上，中學(xué)物理課程中包含著大量的思想教育因子，教育者在不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)挖掘物理課程背后隱藏的育人元素采用學(xué)生所能接受的方法融入到教學(xué)過(guò)程中，從而將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合。這樣學(xué)生不僅能高效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能而且能幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立起正確的思想道德觀念，同時(shí)在一定程度上還有利于學(xué)生的終身發(fā)展和實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)下物理學(xué)科核心素養(yǎng)的最高目標(biāo)。

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