小學(xué)低年級體育教學(xué)有效策略分析

林傳訓(xùn)

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)有了很大的改變。體育是學(xué)生學(xué)習(xí)時期的重要科目，體育課程能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，小學(xué)體育老師需要不斷結(jié)合時代教學(xué)需求對學(xué)生展開教學(xué)，不斷改變自己的教學(xué)方式，并且加強(qiáng)對學(xué)生的了解，只有這樣，才能讓學(xué)生更好地參與到小學(xué)體育課堂中來。要想充分發(fā)揮體育教學(xué)的實(shí)際作用，就需要老師創(chuàng)造高效體育課堂，給學(xué)生提供參與體育課堂的興趣，營造一個輕松愉快的體育課堂氛圍，充分享受體育項(xiàng)目帶給自己的樂趣，從而加強(qiáng)自身的參與度，只有這樣，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的目標(biāo)，提升小學(xué)體育課堂的整體效率。

小學(xué)低年級是學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣的重要階段，通過老師正確的指導(dǎo)以及教學(xué)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。基于這種重要性，小學(xué)體育老師需要在實(shí)際的教學(xué)中加強(qiáng)和學(xué)生的互動，充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，本著和學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，讓學(xué)生可以在積極主動的情況下參與到體育教學(xué)中來，提起學(xué)生參與體育課堂的積極性，并且讓學(xué)生可以養(yǎng)成正確的運(yùn)動習(xí)慣，了解更多關(guān)于體育的知識，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W會實(shí)用知識的能力，只有這樣，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，給之后的運(yùn)動打下基礎(chǔ)。

1 體育老師在課堂上將教課和體育游戲結(jié)合起來

在當(dāng)前的體育教學(xué)中，存在兩種情況，有一部分老師為了實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的目標(biāo)，在課堂上讓學(xué)生更加輕松自在地享受體育課堂，會結(jié)合游戲方式讓學(xué)生提起體育課堂的興趣，這是當(dāng)代教學(xué)中提倡的一種方式，但是有很多老師將過多的關(guān)注點(diǎn)放在了游戲上面，沒有適當(dāng)?shù)膶Ⅲw育知識傳達(dá)給學(xué)生，這就導(dǎo)致了學(xué)生在體育課堂上沒有接受實(shí)際性的體育知識，進(jìn)而體育課堂效率低下。另外一種情況，老師在課堂上將過多的精力都放在了體育知識上面，按照各種運(yùn)動的實(shí)際概念對學(xué)生進(jìn)行理論的指導(dǎo)，這種方式不能起到吸引學(xué)會的作用，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能提起參與興趣。以上的這兩種方法都不利于學(xué)生更好的掌握知識。小學(xué)低年級的教學(xué)中，老師需要充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上將體育知識與體育游戲充分結(jié)合起來。首先，理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來，老師將體育課堂時間做好計劃，其中一段時間進(jìn)行體育理論知識的額講解，并且將動作規(guī)范等進(jìn)行親自演示，在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，再讓學(xué)生分組進(jìn)行游戲訓(xùn)練。比方說：老師在給學(xué)生講解短跑這項(xiàng)運(yùn)動時，采用小組之間比賽的方式進(jìn)行，看哪一個小組能夠獲得更好的成績，并且制定一定的獎罰制度，這樣就讓學(xué)生能在掌握理論知識的基礎(chǔ)上積極參與游戲，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。其次，在體育教學(xué)中，為了讓學(xué)生在一個快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師需要適當(dāng)?shù)厥褂糜螒蚍绞交蛘呤悄７逻\(yùn)動的方式，這樣能夠使課堂的氛圍更加活躍。與此同時，老師在教授具體的運(yùn)動項(xiàng)目時，可以讓學(xué)生自己設(shè)計體育課堂，結(jié)合自己喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，并且設(shè)計適當(dāng)?shù)挠螒蚧?，老師在其中需要做好輔導(dǎo)工作，學(xué)生對于自己設(shè)計的項(xiàng)目，遇到困難就會想辦法解決，以此來鍛煉學(xué)生的組織以及解決問題方面的能力。

2 老師在帶領(lǐng)學(xué)生走向體育理論知識

體育教學(xué)主要是讓學(xué)生在快樂氛圍中學(xué)習(xí)更多的體育知識，了解更多體育項(xiàng)目，通過了解，鍛煉學(xué)生的各方面的能力。在以前的體育教學(xué)中，很多的體育老師都是帶著體育理論知識走向?qū)W生，常采用的教學(xué)方式是先講解理論知識，然后給學(xué)生演示正確的運(yùn)動方式，最后是讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這是之前教學(xué)中最常見的教學(xué)方式。這種方式更容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識以及標(biāo)準(zhǔn)技能。但是，這種方式不利于學(xué)生主動探索主動學(xué)習(xí)這方面能力的培養(yǎng)。在這種方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動且不積極的。這就存在一種普遍的現(xiàn)象，那就是本應(yīng)該很活躍的體育課堂，課堂氛圍卻很嚴(yán)肅，學(xué)生自身的體育潛力得不到更好的發(fā)展，這對于一部分學(xué)生來說造成了限制。低年級學(xué)生受到年齡的影響，體育教學(xué)只是借助理論知識進(jìn)行很多的訓(xùn)練，但是對于學(xué)生來說，體育練習(xí)不只是進(jìn)行基礎(chǔ)的簡單的運(yùn)動動作重復(fù)?；谶@種情況，老師需要打破之前的傳統(tǒng)方式限制，制造一個輕松的體育學(xué)習(xí)氛圍。帶領(lǐng)學(xué)生主動走向理論知識，將理論知識為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，這樣可以提升體育知識的學(xué)習(xí)效果。比方說：在教給學(xué)生后滾翻時，之前都是采用老師演示，學(xué)生學(xué)習(xí)，并且反復(fù)練習(xí)的方式，現(xiàn)在，老師可以先讓學(xué)生按照自己的方式進(jìn)行，有的效果好一些有的學(xué)生效果差一些，針對這種情況，老師就可以讓學(xué)生說出自己失敗的原因，以及成功的心得，在學(xué)生自己總結(jié)的過程中，老師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及補(bǔ)充，就能得出正確的運(yùn)動方法。最后，可以讓學(xué)生自己總結(jié)出來，并且將這項(xiàng)運(yùn)動中需要重視的技巧說出來，從而加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

3 體育老師主動地參與到學(xué)生的體育活動中來

小學(xué)低年級學(xué)生對于體育是否有愛好，主要就是體現(xiàn)在對體育課程中項(xiàng)目活動具體的興趣有多高，只有更加有趣的體育活動，才能讓學(xué)生更加主動積極地參與到聯(lián)系中來。對于沒有興趣的一些內(nèi)容，就算老師再努力也不能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。面對這種情況，老師只是采取嚴(yán)肅的態(tài)度強(qiáng)迫學(xué)生參與體育課堂，會起到相反的教學(xué)效果，還會讓課堂氛圍不活躍。基于這種教學(xué)情況，老師需要融入到學(xué)生的活動中來，拉近和學(xué)生的距離，深入到學(xué)生們中來，加深對學(xué)生心理以及愛好的理解，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同訓(xùn)練，可以讓把體育課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動地位，與此同時，老師還可以創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生創(chuàng)建民主的體育課堂。比方說：在組織學(xué)生進(jìn)行“跑步接力”的游戲過程中，很多學(xué)生不能提起性質(zhì)，怕苦怕累，面對這種情況，老師可以積極參與進(jìn)來，成為其中的一員，并且起到鼓舞學(xué)習(xí)，共同比賽的學(xué)習(xí)效果，老師的參與讓整個課堂氛圍都活躍起來了，這就是老師帶來的課堂感染力。在參與活動的過程中，老師能夠近距離的了解學(xué)生的實(shí)際需求以及運(yùn)動水平，加強(qiáng)對每個學(xué)生的關(guān)心，從而拉近了彼此之間的距離，為以后的體育課堂開展奠定了更好的基礎(chǔ)。

4 老師需要使用分組的方式開展教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)中，老師需要不斷引用新的教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中讓每個學(xué)生都能加強(qiáng)練習(xí)，并且可以有充足的時間以及空間。這就情況下，老師就可以采用分組的方式讓學(xué)生之間進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。在之前的體育課堂中，學(xué)生都是以個體的方式存在的，在進(jìn)行運(yùn)動項(xiàng)目的練習(xí)過程中，不能更好的提起興趣，并且還會導(dǎo)致沒有明顯的訓(xùn)練成果，教學(xué)效率低下。面對這種情況，老師可以采用分組的方式進(jìn)行教學(xué)。這種方式可以讓學(xué)什之間加強(qiáng)合作，并且還能實(shí)現(xiàn)小組之間的共同監(jiān)督、共同進(jìn)步。在小組的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，學(xué)生之間有了組員的對比，就更有了練習(xí)的意識以及目標(biāo)，學(xué)生之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)，然后是互相進(jìn)行評價，在看其他組員的練習(xí)時，老師就更好地進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，并且在給其他組員糾正錯誤的過程中，也能實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)，加深對運(yùn)動練習(xí)項(xiàng)目的記憶，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)。

5 結(jié)束語

體育科目是小學(xué)時期的一個重要科目，有效的體育課堂學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的身心健康發(fā)展起到很大的幫助。因此，體育老師需要加強(qiáng)對低年級學(xué)生的耐心，采用體育游戲的方式活躍體育課堂氛圍，并且參與到體育課堂中來，只有這樣，才能提升學(xué)生參與體育項(xiàng)目的興趣，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：福建省南安市國專第三小學(xué)）