論小學(xué)語文教學(xué)中良好課堂氣氛的營造方法

李蘭

摘?要：良好的課堂氣氛能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)任務(wù)完成的更加順利，有效的提升了課堂教學(xué)的效率?；诖?，本文結(jié)合實際教學(xué)，論述了小學(xué)語文教學(xué)中良好課堂氣氛的營造方法，旨在以此提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的氣氛，促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);課堂氣氛;營造方法

【中圖分類號】G623.2?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0085-02

良好的課堂氣氛對于課堂教學(xué)是至關(guān)重要的，如何營造良好的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效率，一直以來都是一線教師重點關(guān)注的問題。作者認(rèn)為，只有在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，通過建立和諧的師生關(guān)系，來調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主人，才能夠營造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的良好課堂氣氛。

1.建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是營造良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，對于提升課堂教學(xué)的效率非常重要。因此，教師要在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系。只有擁有了和諧的師生關(guān)系，在課堂上，教師才能夠滿懷激情的引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，而學(xué)生也會充滿興趣的認(rèn)真聽講，配合教師的引導(dǎo)，這樣，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率才能夠得到明顯的提升。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是絕對的主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，師生關(guān)系較為緊張，課堂的氣氛也較為沉悶，教學(xué)的效果自然是差強人意。所以，教師需要真心的關(guān)愛學(xué)生，主動到學(xué)生的中間去，站在學(xué)生的角度，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和幫助學(xué)生，來解決生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，只有這樣，才能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生才愿意和教師交心，才能建立平等和諧的師生關(guān)系。另外，在課堂教學(xué)的過程中，教師要用親切的態(tài)度、帶有激勵性的語言和鼓勵的眼神來拉近師生心靈之間的距離，以此來幫助學(xué)生建立自信心。課堂中的師生關(guān)系要從傳統(tǒng)教育下管教轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前生本理念下的和諧共生。首先，語文教師要看重語文課程知識的人文性，允許學(xué)生有不同的觀念和想法，比如，在教學(xué)《四季》的課堂中，不要拘泥于內(nèi)容和形式，而是重視學(xué)生對于季節(jié)的認(rèn)識和表達(dá)的意愿，減少思想認(rèn)識上的沖突，也讓學(xué)生愿意接受教師的引導(dǎo)教學(xué)。其次，對于學(xué)生的表達(dá)和提問要以一種發(fā)掘的眼光看待，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并且對其進行針對性的鼓勵，提高語文課堂中的學(xué)習(xí)感受。最后，要在教學(xué)方法的實施過程中注重共生，把握自主學(xué)習(xí)的形式和學(xué)習(xí)中的困難，在過程中加以輔助和指導(dǎo)，讓學(xué)生感覺到教學(xué)中的關(guān)注和關(guān)心。

2.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛

課堂導(dǎo)入對于課堂教學(xué)具有重要的作用，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的關(guān)鍵所在。小學(xué)生心思單純又非常的敏感，教師的態(tài)度對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生極大的影響，如果教師一上來就直入主題開始講解課文，學(xué)生則很難快速的適應(yīng)，進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)語文教師，要根據(jù)學(xué)生的心理特點，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出適合的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，以此來營造良好的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境活躍課堂氣氛的方法有很多，比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們唱一唱歌、背一背詩、做個趣味小游戲，也可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生播放一段和教學(xué)相關(guān)的動畫，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，這樣不僅可以營造良好的課堂氣氛，而且還能夠有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在教學(xué)《猴王出世》一課時，因為教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，如果教師一上來就直奔主題學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但是，教師如果利用多媒體為學(xué)生播放一段《猴王出世》的動畫片段，則能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生快速的帶入到文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分的發(fā)揮了情境教學(xué)的重要作用，活躍了課堂教學(xué)的氣氛。在有效的情境中學(xué)生會集中注意力，并且得到一定的想法和認(rèn)識，產(chǎn)生個人思維，這時教師要把握這個時機，不僅導(dǎo)入課文內(nèi)容，也讓學(xué)生基于閱讀理解和個人想法做自我表達(dá)，使學(xué)生的教學(xué)主體性能夠在知識探究中得到展現(xiàn)。在學(xué)生做表達(dá)的氛圍下，課堂的學(xué)習(xí)氣氛肯定會變得活躍，即提高了教學(xué)的效率，每個學(xué)生都能做審美閱讀，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文的寫作教學(xué)的情境運用則要以寫作為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個學(xué)生共同參與的寫作環(huán)境，以此來完成課堂氣氛的提升。例如，在敘事作文的寫作教學(xué)中，教師就將教學(xué)內(nèi)容分成時間、地點、人物、起因、過程、結(jié)果六個階段，然后在各個階段中讓學(xué)生來做補充，在課堂中形成一個大家寫故事的情境，讓情境能夠在學(xué)生的心里展開，而學(xué)生的參與互動也就能加強理解認(rèn)識，形成活躍的寫作氛圍。

3.在課堂教學(xué)的過程中提升興趣，調(diào)動課堂氣氛

營造良好課堂氣氛的關(guān)鍵在于學(xué)生是否能夠積極的、主動的參與課堂學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，采用多元的形式來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生真切的感受到語文教學(xué)的魅力，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

小學(xué)語文教材中，很多文章中都擁有各種各樣的人物角色，教師可以利用小學(xué)生表現(xiàn)欲強的特點，運用角色體驗的形式來進行教學(xué)。也就是說，根據(jù)文章的內(nèi)容讓學(xué)生按照自已的喜好，來選擇所要扮演的角色，以小組合作的方式，演繹文章中的故事情節(jié)，使學(xué)生通過自身的體會，理解和感悟文章的內(nèi)容和情感。角色扮演能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文知識變得形象有趣易于理解，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能夠有效的活躍課堂的氣氛。例如，在教學(xué)《將相和》一課時，教師就可以采用角色扮演的形式來開展課堂閱讀教學(xué)，將全班學(xué)生劃分成合作學(xué)習(xí)小組，再讓學(xué)生以小組為單位，來分別飾演文章當(dāng)中的主要人物，學(xué)生通過文章中角色的演義，正確認(rèn)知了不同人物的特點及品格，加深了對文章內(nèi)涵的感悟，很好的理解和掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如，扮演藺相如的學(xué)生體會到了寬容和大度，而扮演廉頗的學(xué)生則感悟到知錯就改的重要性，這不僅營造良好的氣氛，而且實現(xiàn)了學(xué)生的情感教育，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)形式上還可以進行生活化教學(xué)和趣味教學(xué)。生活化教學(xué)是依據(jù)知識與學(xué)生實際生活的聯(lián)系來營造課堂內(nèi)容。例如，在《找春天》的教學(xué)中，教師就留出5分鐘時間讓學(xué)生表達(dá)春天里都有什么，能做什么，將真實體會和感受引入到課堂當(dāng)中，這樣在對課文的閱讀理解過程中，就能有思維上的延伸，知識的理解也會更為深刻，可以形成一個良好的自主學(xué)習(xí)氣氛。趣味教學(xué)則是以游戲為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有趣味感受，方法上可以采取話題辯論、詞語接龍、你表演我描述等語言類的游戲活動。這樣語文教學(xué)的過程也就有了不同的感受，符合小學(xué)生的愛玩心態(tài)，并且能夠促進應(yīng)用思維的發(fā)展，有助于語言和思維素養(yǎng)的形成。比如，在《開國大典》教學(xué)中，將學(xué)生分成兩個部分，去討論新中國的成立有哪些改變，比一比哪一部分說的有說服力和全面。這樣的形式下學(xué)生會有情感認(rèn)知上的提升，對課文的理解也就會更為深刻，也能實現(xiàn)愛國主義思想的有效教育。

總之，良好的課堂氣氛能夠吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在小學(xué)語文教學(xué)中營造良好課堂氣氛的方法有很多，教師需要以學(xué)生為本，對課堂教學(xué)的模式進行創(chuàng)新與優(yōu)化，以此來營造良好的課堂氣氛，提升課堂教學(xué)的效率。

參考文獻

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