生態(tài)語言學(xué)背景下高校英語語言學(xué)教學(xué)的困境及對策論析

李佳

摘要生態(tài)語言學(xué)認(rèn)為高校英語語言學(xué)教學(xué)是一個以英語語言學(xué)教育主客體形成的生態(tài)系統(tǒng)，由英語教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)硬件設(shè)施等要素組成。在生態(tài)語言學(xué)背景下，高校英語語言學(xué)教學(xué)存在教學(xué)資源缺乏動態(tài)性、教學(xué)方式缺乏互動性、教學(xué)模式缺乏環(huán)境性等問題，使英語教學(xué)處于失衡狀態(tài)。因此，應(yīng)通過推進(jìn)英語語言學(xué)教學(xué)資源的動態(tài)化更新、推行多方位多維度的互動教學(xué)方式、建構(gòu)以環(huán)境育人為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式等方式，解決高校英語語言學(xué)教學(xué)內(nèi)外環(huán)境中存在的問題。

關(guān)鍵詞 生態(tài)語言學(xué)；高校英語；語言學(xué)；教學(xué)困境

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.02.037

1生態(tài)語言學(xué)對高校英語語言學(xué)教學(xué)的價值思考

生態(tài)語言學(xué)是一種運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論來解釋、分析、論斷語言存在特征、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，其將語言學(xué)研究分為生態(tài)性研究與非生態(tài)性研究兩種，其中生態(tài)性研究主要將語言系統(tǒng)放置于生物、社會、意識等層面進(jìn)行研究，而非生態(tài)性研究主要是將語言系統(tǒng)放置于增長主義、等級主義等人文思想中進(jìn)行研究，但無論是從哪個層面，生態(tài)語言學(xué)都為語言學(xué)研究提供了新的認(rèn)識觀與方法論，揭示了語言與環(huán)境之間存在的科學(xué)規(guī)律。對于高校英語語言學(xué)教學(xué)而言，生態(tài)語言學(xué)既能解釋英語詞匯變化的內(nèi)在機(jī)理，也能為各種教學(xué)問題帶來新的答案，推進(jìn)高校英語語言學(xué)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。[1]具體而言，不同于傳統(tǒng)以語言為核心的研究方法，生態(tài)語言學(xué)認(rèn)為高校英語語言學(xué)教學(xué)是一個以英語語言學(xué)教育主客體形成的生態(tài)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)由英語語言學(xué)教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)硬件設(shè)施等共同組成，各個要素之間相互聯(lián)系相互依存，只有維持整體生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡，才能確保高校英語語言學(xué)教學(xué)實(shí)效性。這就為高校英語語言學(xué)教學(xué)改革提供了新的視野，即以動態(tài)、互動、整體、環(huán)境的眼光，去看待各種教學(xué)矛盾與問題。

2生態(tài)語言學(xué)背景下高校英語語言學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

2.1教學(xué)資源缺乏動態(tài)性

生態(tài)語言學(xué)認(rèn)為，語言具有動態(tài)多變的屬性，其會隨著時代與情境的發(fā)展，擺脫靜態(tài)系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)的限制，產(chǎn)生出更加符合時代背景與運(yùn)用場景的變異語言。這對于高校英語語言學(xué)教學(xué)有著重要的啟示，英語語言并不是一成不變的，而是會在新的空間場景與時間維度下作出順應(yīng)性變化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精妙干練的語義表達(dá)，妥善處理由于語言因素引發(fā)的語義問題。高校英語語言學(xué)教學(xué)應(yīng)對現(xiàn)有課程教材進(jìn)行適當(dāng)更新，引進(jìn)更多具有時代性與代表性的英語語言學(xué)教學(xué)資源，來滿足當(dāng)下跨文化交際不斷加深的英語語言應(yīng)用場景，讓學(xué)生了解與認(rèn)知關(guān)于英語語言動態(tài)性發(fā)展的基本規(guī)律。然而，縱觀高校英語語言學(xué)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀，相對缺乏動態(tài)性與時代性，延續(xù)著傳統(tǒng)英語課程教材及教學(xué)資源，不能夠良好運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中的英語教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)自身資源庫的更新。在英語語言學(xué)教學(xué)教材選用層面，部分高校仍舊使用著過時的、傳統(tǒng)的英語語言學(xué)教材，未對英語課程教材完成實(shí)時更新，致使學(xué)生只能學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)的英語詞匯與語法結(jié)構(gòu)，而對于跨文化交際背景下所涉及的英語知識了解相對較少；[2]在英語語言學(xué)教學(xué)資源選擇與打造層面，部分大學(xué)英語語言學(xué)教師運(yùn)用過去的英語書刊、報紙等資源來幫助學(xué)生進(jìn)行知識面拓展，這原本是件好事，為學(xué)生提供了更加專業(yè)的英語輔助資料。但是從生態(tài)語言學(xué)強(qiáng)調(diào)的動態(tài)性屬性出發(fā)，對于英語語言學(xué)教學(xué)實(shí)效性提升作用卻相對較小，無法讓學(xué)生接觸最新的英語詞匯以及傳統(tǒng)英語詞匯新的語義表達(dá)，不利于英語的動態(tài)性學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)方式缺乏互動性

生態(tài)語言學(xué)理論將互動交流放在一個重要的位置，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)只有在互動交流的形式下進(jìn)行，才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。這樣的規(guī)律在高校英語語言學(xué)教學(xué)中同樣適用，打造互動性的教學(xué)方式，形成師生互動、生生互動的環(huán)境，讓學(xué)生在合作交流中實(shí)現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)，無疑是一個提升學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)主動性的有效路徑。因此，在高校英語語言學(xué)教學(xué)場景中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)一言堂、滿堂灌的教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為中心，以互動交流為特色的教學(xué)理念，建構(gòu)多維度互動交流的新型英語語言學(xué)教學(xué)課堂。從高校英語語言學(xué)教學(xué)課堂互動性層面而言，高校英語語言學(xué)仍舊延續(xù)著傳統(tǒng)以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，即教師在講臺上講、學(xué)生在講臺下聽，以教師為授課的絕對中心，雙方之間缺乏有效有趣的教學(xué)互動，具體表現(xiàn)為師生之間的互動形式相對單調(diào)、淺層次，如局限于你問我答、多見于認(rèn)知互動、服從性互動等，進(jìn)而導(dǎo)致啞巴式英語現(xiàn)象出現(xiàn)，互動形式化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。從高校英語語言學(xué)教學(xué)課下互動性層面而言，課下師生互動是師生之間圍繞英語語言學(xué)教育查漏補(bǔ)缺的重要階段，也是建構(gòu)良好師生關(guān)系的有效途徑，部分高校英語語言學(xué)教師相對缺乏課下互動的教育意識，關(guān)于以促進(jìn)學(xué)生英語語言學(xué)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的即時通訊群、學(xué)習(xí)平臺尚未建立，甚至部分高校英語語言學(xué)師生課下互動除了作業(yè)收發(fā)，其他學(xué)習(xí)方面的互動內(nèi)容幾乎為零。

2.3教學(xué)模式缺乏環(huán)境性

環(huán)境性與整體性是生態(tài)語言學(xué)的重要觀點(diǎn)，其將語言學(xué)學(xué)習(xí)過程視為一個生態(tài)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)之間的整體性關(guān)聯(lián)與環(huán)境性影響，主張將語言與環(huán)境視為一個整體。這為高校英語語言學(xué)教學(xué)提供了新的認(rèn)識觀與方法論，即重視英語語言學(xué)教師課前、課中以及課后三個階段的整合，強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、活動的連貫，加強(qiáng)英語語言學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建，打造出兼具環(huán)境性與整體性的新型英語語言學(xué)教學(xué)模式。[3]然而，從當(dāng)前高校英語語言學(xué)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式來看，關(guān)于以英語學(xué)習(xí)為中心的高校英語語言學(xué)教學(xué)體系、關(guān)于以數(shù)字化為導(dǎo)向的高校英語語言學(xué)教學(xué)環(huán)境仍舊亟待完善與優(yōu)化。從高校英語語言學(xué)教學(xué)體系建設(shè)而言，部分高校英語教師無法充分理解英語語言學(xué)中“聽說讀寫”的整體性教學(xué)思路，容易將這個四個教學(xué)目標(biāo)分開來進(jìn)行，促使教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、目標(biāo)缺乏關(guān)聯(lián)性，三者之間相互分離、割裂，進(jìn)而出現(xiàn)碎片化教學(xué)、教學(xué)思路模糊無序的現(xiàn)象，比如，在講授英語單詞時，部分英語教師會將單詞學(xué)習(xí)與教學(xué)情境相互分離，使單詞學(xué)習(xí)單獨(dú)地成為一個教學(xué)模塊，并且將其置于具體的文本語境中進(jìn)行表現(xiàn)與解釋。從高校英語語言學(xué)教學(xué)環(huán)境建設(shè)而言，教育信息化的發(fā)展，為高校英語語言學(xué)教學(xué)情境打造提供了技術(shù)與設(shè)備依托，如英語多媒體學(xué)習(xí)資料、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語聽說智能教室等，催生了越來越多的英語教學(xué)情境。但是，部分高校英語語言學(xué)教學(xué)仍舊延續(xù)著傳統(tǒng)灌輸式的教育模式，不能夠良好運(yùn)用信息技術(shù)輔助英語語言學(xué)教學(xué)，使得英語語言學(xué)習(xí)情境單一化。

3生態(tài)語言學(xué)背景下高校英語語言學(xué)教學(xué)的解決對策

3.1推進(jìn)英語語言學(xué)教學(xué)資源的動態(tài)化更新

在新課程改革進(jìn)程日漸加深的背景下，如果仍舊沿用傳統(tǒng)的英語語言學(xué)教材、過時的英語教學(xué)資源，就難以適應(yīng)當(dāng)前英語教學(xué)情境下教學(xué)資源的需求，與新時代英語人才培養(yǎng)相背離。[4]因而，高校英語語言學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)資源更新為基礎(chǔ)，將一些新的英語語言學(xué)元素引入到具體教學(xué)情境中，以便更好更優(yōu)為廣大學(xué)生所服務(wù)。一方面，應(yīng)推進(jìn)高校英語語言學(xué)教學(xué)教材的動態(tài)化更新。高校英語語言學(xué)教學(xué)管理部門要結(jié)合新時代英語人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生挑選那些新穎性強(qiáng)、編寫年份近、內(nèi)容質(zhì)量高的課程教材，淘汰那些傳統(tǒng)的過時的英語配套教材，讓學(xué)生掌握最前沿、最新的英語語言學(xué)教學(xué)元素；部分有條件有能力的高校，可結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)情，組織區(qū)域內(nèi)英語教師開展針對性強(qiáng)、個性化強(qiáng)的英語教材編寫工作，來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)資源的動態(tài)化；另一方面，應(yīng)推進(jìn)高校英語語言學(xué)教學(xué)案例資源的動態(tài)化更新。課外資源是英語語言學(xué)教學(xué)的輔助工具，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)加速了優(yōu)質(zhì)、新穎英語教學(xué)資料的傳播與普及，為英語語言學(xué)教學(xué)課外資源更新提供了資源支撐。所以，高校英語語言學(xué)教學(xué)要學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來搜集教學(xué)輔助資源，將一些具有話題性、時代性的英語新聞報道、學(xué)術(shù)論文、英語文學(xué)等引進(jìn)英語語言學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生處于英語語境的動態(tài)學(xué)習(xí)中。比如，高校英語語言學(xué)教學(xué)可以結(jié)合具體章節(jié)內(nèi)容，從最近的《洛杉磯時報》《紐約時報》等世界知名英文報刊中尋找教學(xué)資源，引入歷史、文化、餐飲等主題的英語內(nèi)容，來滿足學(xué)生動態(tài)化的英語學(xué)習(xí)需求。

3.2推行多方位多維度的互動教學(xué)方式

大學(xué)英語語言學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要突出學(xué)生的英語表達(dá)交流能力，改變以語法與詞匯為學(xué)習(xí)重點(diǎn)的教學(xué)形式，讓學(xué)生告別啞巴英語。針對當(dāng)前大學(xué)英語語言學(xué)中學(xué)生存在的想說說不出來、想說卻容易出錯等問題，推行多方位多維度的互動教學(xué)方式，能夠通過課堂與課下的互動交流互動形式，為學(xué)生英語應(yīng)用能力提供展示與鍛煉的舞臺，進(jìn)而提升英語的綜合素質(zhì)能力。[5]因此，應(yīng)當(dāng)以互動教學(xué)方式來改變英語語言學(xué)過程中出現(xiàn)的死記硬背單詞、語法的現(xiàn)象，建構(gòu)師生、生生互動交流的教育場景，來實(shí)現(xiàn)英語語言學(xué)學(xué)習(xí)的相互交流、發(fā)展。一方面，應(yīng)以課堂教學(xué)推進(jìn)英語語言學(xué)學(xué)習(xí)的交流互動。要培養(yǎng)高校英語語言學(xué)教師的互動教學(xué)能力與意識，以循序漸進(jìn)為原則，將話題討論模式、情境表演模式、知識競賽模式等融入英語語言學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用互動式教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間深層次、有質(zhì)量的互動教學(xué)。比如，在以話題討論模式為導(dǎo)向的英語語言學(xué)互動教學(xué)方式中，遵循學(xué)生主體性原則，將一些話題性高、與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的內(nèi)容設(shè)置為英語課堂話題，以辯論形式開展話題討論互動。另一方面，應(yīng)以課下教學(xué)來推進(jìn)英語語言學(xué)學(xué)習(xí)的交流互動。重視課下互動的作用與價值，以即時通訊軟件、英語教育學(xué)習(xí)信息軟件為依托，打造英語語言學(xué)學(xué)習(xí)交流QQ群與微信群，運(yùn)用英語教育學(xué)習(xí)信息軟件監(jiān)督、管理、評價學(xué)生線下英語學(xué)習(xí)活動，并利用即時通訊軟件來實(shí)現(xiàn)問題的及時解決。

3.3建構(gòu)以環(huán)境育人為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式

針對當(dāng)前大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的碎片化、環(huán)境單一等問題，應(yīng)以整體性教學(xué)為思路，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)施統(tǒng)一封裝到一個整體中，并以整體性為思路來展開教學(xué)實(shí)踐；同時也要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用新的教育理念與技術(shù)，打造多樣化的教學(xué)情境，來滿足當(dāng)代大學(xué)生對大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)的各種需求。一方面，將整體性教學(xué)引入到大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)中。從整體教學(xué)思想中汲取靈感，以整體性為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，突出教學(xué)目標(biāo)、思路、環(huán)節(jié)、內(nèi)容之間整體性聯(lián)系，堅(jiān)持新舊融合、點(diǎn)面結(jié)合、讀寫結(jié)合的原則，對教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐進(jìn)行整體處理，提升英語語言學(xué)教學(xué)的有機(jī)整體性。另一方面，要注重大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)的多元化情境打造。[6]借鑒諸如游戲教學(xué)法、混合式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等流行教學(xué)模式，打造具有英語語言學(xué)特色的項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境、游戲?qū)W習(xí)情境、線上學(xué)習(xí)情境等，引入多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，將更多可視化、趣味性的教學(xué)資源引入教學(xué)過程，運(yùn)用多媒體教室、智慧教室開展英語語言學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更多兼具教育與個性的英語教學(xué)情境；此外，也要注重第二課堂的打造，打造英語學(xué)習(xí)角、英語文化交流社團(tuán)、以院系為代表展開英語日活動等，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)在渠道上的拓寬延展。

4結(jié)語

綜上，生態(tài)語言學(xué)視角下高校英語語言學(xué)教學(xué)的矛盾，主要體現(xiàn)在教學(xué)資源、教學(xué)方式以及教學(xué)模式三個維度，未能適應(yīng)新時代英語語言學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與育人要求的變化。因此，應(yīng)以生態(tài)語言學(xué)為理論與方法論指導(dǎo)，對高校英語語言學(xué)教學(xué)各個系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化改革，保持其內(nèi)外部生態(tài)環(huán)境的平衡與協(xié)調(diào)。

參考文獻(xiàn)

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