全球戰(zhàn)略視域下高校國家外語能力提升路徑研究

徐嘉駿 于娜

摘要伴隨國家“一帶一路”倡議的穩(wěn)步推進，近年來“國家外語能力建設”備受各界關注。本文立足國家外語能力建設的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、國家外語能力所需人才素質(zhì)，從高校外語教育規(guī)劃的“外語+專業(yè)”“專業(yè)+外語”“小語種增設”等角度探索地方高校提升國家外語能力的新思路，以期對接國家“一帶一路”發(fā)展倡議。

關鍵詞 國家外語能力；外語+專業(yè)；小語種

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.02.009

1研究綜述

2021年10月，知網(wǎng)檢索關鍵詞“國家外語能力”“專業(yè)+外語”“外語+專業(yè)”，檢出1980年以來的學術論文269篇。首先，從主要主題分布可以發(fā)現(xiàn)：269篇學術論文涉及30個主要主題，其中，外語專業(yè)62篇、外語專業(yè)學生47篇、思辯能力22篇、能力的培養(yǎng)18篇、高校外語專業(yè)15篇、外語能力12篇、思辨能力培養(yǎng)10篇、專業(yè)外語10篇、外語專業(yè)大學生10篇、非外語專業(yè)9篇。顯然，從主要主題分布來看，該領域研究以外語專業(yè)為主，側(cè)重于能力培養(yǎng)；非外語專業(yè)研究仍處于起步階段。

其次，從主要學科分布來看，外國語言文字153篇，占48.52%、中國語言文字72篇，占22.86%、高等教育41篇，占13.02%、教育理論與教育管理7篇，占2.22%、貿(mào)易經(jīng)濟7篇，占2.22%、計算機軟件及應用6篇，占1.91%、職業(yè)教育5篇，占1.59%。除此之外，研究論文還涉獵諸如計算機、學前教育、船舶工業(yè)、會計、軍事、管理學等，跨學科研究趨勢日漸明顯。

2外語能力建設的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變

在全球化時代，國家外語能力是國家戰(zhàn)略能力和國際競爭力的重要組成部分?！耙粠б宦贰比虺h的提出，需要重新界定新歷史時期“中國國家外語能力”提升和發(fā)展的首要任務，如何通過以下四個戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型穩(wěn)步推進。

國家外語能力導向從“引進來”向“走出去”的轉(zhuǎn)型。過往，外語教育研究是全盤引進國外的成功經(jīng)驗，導致我們的理論研究成果很難與中國國情、符合我國國家外語能力建設實際要求接軌，出現(xiàn)“雙層皮”現(xiàn)象。

國家外語能力需求從“內(nèi)需型”向“外向型”轉(zhuǎn)型。新形勢下的國家外語能力建設，滿足內(nèi)需外語教育，提高全民外語水平和文化素養(yǎng)的同時，更要注重滿足“外向型”需求，才能按計劃有序推進“一帶一路”全球戰(zhàn)略。

國家外語資源種類從“單一型”向“多元化”轉(zhuǎn)型。“一帶一路”沿線國家呈現(xiàn)的語言多元化格局，要求中國快速推進多元化國家外語資源種類建設，適應新形勢的中國國家外語能力規(guī)劃呼之欲出。

國家外語資源質(zhì)量從“工具型”向“專業(yè)”轉(zhuǎn)型?！耙粠б宦贰蓖庹Z能力建設，不僅需要可以熟練駕馭沿線國家語言的外語專才，更需要語言水平高、具有全球化視野、可以從事跨文化交流的各領域?qū)I(yè)人才。

3外語能力建設的人才分類

講好中國故事，“一帶一路”全球倡議，這對外語人才的需求格局賦予了新的定義。人才需求主要體現(xiàn)在以下三類：專門從事語言服務的翻譯；各行業(yè)領域的高端技術人員以及行業(yè)專家；能勝任國際組織工作的高端人才。一直以來，國家外語能力建設偏重于第一類人才培養(yǎng)。而第二類、第三類人才正是全球治理中我國亟需的高級復合型人才，伴隨全球化政策的持續(xù)推進，這類人才大軍的培養(yǎng)備受重視，也更具挑戰(zhàn)性。

4高校外語人才培養(yǎng)路徑研究

國家外語能力提升涉及高校人才培養(yǎng)模式中諸如“外語+專業(yè)知識”“外語+專業(yè)方向”“外語+外語”“專業(yè)+外語”“雙修”等多種培養(yǎng)模式。

肇慶學院作為廣東省地方高校，伴隨2020年《普通高等學校本科外國語言文學類專業(yè)教學指南》問世，在外語能力提升方面主要從“外語+專業(yè)方向”“專業(yè)+外語”“小語種增設”等幾個方面，助推“一帶一路”國家發(fā)展倡議，為地方經(jīng)濟建設發(fā)展輸送高級復合型人才。

4.1“外語+專業(yè)方向”培養(yǎng)路徑

肇慶學院外國語學院主要有三個專業(yè)，分別是英語專業(yè)、商務英語專業(yè)、日語專業(yè)。2020年英語與商英專業(yè)合并開始大類招生，學生們在大二開始分類，選擇“師范”或“商英”方向。而日語專業(yè)辦學特色是國際商務方向。

4.1.1英語+師范方向

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)目標是適應國家基礎教育改革發(fā)展需求，立足肇慶、面向珠三角、輻射廣東，圍繞新時代“四有”好老師的基本要求，遵循“素質(zhì)為魂、能力為本、崇尚創(chuàng)新”的高水平應用型人才培養(yǎng)原則，著力培養(yǎng)有師德、愛從教，掌握扎實的英語基礎知識，熟悉中西文化，具備較強的語言運用能力、較高的教學水平和較強的教研能力，具有溝通合作能力、思辨能力和創(chuàng)新思維，能在中學、教育機構等基礎教育領域勝任英語教育教學的中學英語教師。

主干課程：綜合英語、高級英語、英語視聽說、英語口語、英語閱讀、英語寫作、英語語法、英語演講與辯論、英漢/漢英筆譯、英漢/漢英口譯、語言學導論、跨文化交際、中國文化概要、西方文明史、研究方法與學術寫作、教育學、心理學、學科教學研究與設計。

4.1.2商務英語

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有厚實的英語語言和商務相關知識，擁有較強的人文素養(yǎng)、愛國情懷與全球視野，熟悉中西文化、經(jīng)濟學科、管理學科相關理論，掌握國際商務的基礎理論知識，具備跨文化能力、商務運作能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能熟練駕馭外語從事國際貿(mào)易、跨境電子商務等涉外崗位工作的國際化復合型人才。

主干課程：綜合商務英語、商務英語寫作、商務英語筆譯、商務英語口譯、中國文化概要、西方文明史、高級商務英語、跨文化商務交際導論、語言學導論、研究方法與學術寫作、管理學導論、經(jīng)濟學導論、商業(yè)倫理、世界經(jīng)濟概論、國際貿(mào)易理論與實務、商務導論。

4.1.3日語+國際商務方向

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有較強的綜合素質(zhì)、厚實的日語語言功底、具有良好的人文素養(yǎng)、國際視野和中國情懷，掌握日語語言文化、經(jīng)濟學、國際貿(mào)易學等基礎理論知識，熟悉國際商務慣例，具備日語運用能力、跨文化交際能力、商務實踐能力、思辨和創(chuàng)新思維、能夠服務大灣區(qū)建設和經(jīng)濟發(fā)展、能夠適用于各類涉外企事業(yè)單位、外貿(mào)及跨境電商企業(yè)、日資企業(yè)，從事日語翻譯、進出口外貿(mào)業(yè)務、“翻譯+文秘”等崗位的復合型應用人才。

主干課程：基礎日語、高級日語、日語視聽說、日語演講與辯論、日語閱讀、日語基礎寫作、日語會話、跨文化交際、筆譯理論與實踐、口譯理論與實踐、日語語言學概論、日本文學概論、學術寫作與研究方法、日本概況、國際貿(mào)易實務、外貿(mào)函電、中日企業(yè)文化比較、世界經(jīng)濟概論、國際金融、國際市場營銷、商務日語視聽、國際商務談判、商務禮儀、國際商務案例分析、日本經(jīng)濟、簿記。

4.1.4問題點、對策措施

上述三個專業(yè)存在的共性問題：（1）如何體現(xiàn)專業(yè)特色，即專業(yè)方向課程的設置問題，如何使每一門課程與培養(yǎng)目標、能力體系一一掛鉤；（2）師資隊伍建設問題，大多教師沒有語言專業(yè)之外的特長，如何培育和引進雙師不容忽視；（3）職業(yè)面向課程的教學材料的使用和建材建設問題。這些問題是培養(yǎng)“一帶一路”背景下“外語+專業(yè)”高級復合型人才持續(xù)探索的課題。

厘清主要問題點有助于找到相應的對策措施：（1）凸顯專業(yè)特色，適時完善人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化課程設置；（2）通過內(nèi)培外引，加強雙師隊伍建設；（3）具有專業(yè)特色的職業(yè)面向課程的教學材料，可以組織資深教師組建團隊從自編講義開始，經(jīng)過不斷打磨出版凸顯專業(yè)特色的系列教材。目前日語專業(yè)接受北京外國語大學的資助，探索日語專業(yè)國際商務方向系列教材建設，這就是一個典型的嘗試。

4.2“專業(yè)+外語”培養(yǎng)路徑

廣東省日語高考學生從2020年開始顯著增長，以肇慶學院為例，2020年開始增設“大學日語”課程，2020年選修學生200人，2021年選修人數(shù)增加到900人。

4.2.1專業(yè)+英語

肇慶學院大學外語總學分12學分、開設4個學期。大學英語的教學目標為培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽、說能力，同時培養(yǎng)學生自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)、批判性思維和跨文化交際能力。非英語專業(yè)開設的一年級課程為通用英語課程，屬于“大學英語”課程體系中的基礎課程；二年級課程為專門用途英語課程。

4.2.2專業(yè)+日語

2020年開始開設的“大學日語”課程，第一輪為期4個學期的教學任務尚未結束，學生水平參差不齊，未來生源很難預測，暫時難以實現(xiàn)“差異化”教學。今后的努力目標是根據(jù)學校的辦學優(yōu)勢，結合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、學生數(shù)量等因素，酌情考慮高年級開啟“專業(yè)+專門用途日語”培養(yǎng)模式。

應對突如其來大學日語教學任務，學院招聘兩名大學外語教師從事“大學日語”教學工作。目前，教師隸屬于日語專業(yè)，統(tǒng)一管理。

4.2.3問題點、對策措施

“一帶一路”背景下，大學外語建設過程中出現(xiàn)的新問題：（1）如何實現(xiàn)“專業(yè)+外語”，特別是與“小語種”的對接問題；（2）如何在有限學習時間內(nèi)推進“專業(yè)術語”“ESP”，使各專業(yè)學生可以用外語學習專業(yè)知識，這是大學外語面臨的巨大考驗；（3）大學外語教學部的歸屬問題。目前，有的高校“大學外語”另設機構，與“專業(yè)建設”無關。而有的高校，特別是“專業(yè)+小語種”，依舊放在外語專業(yè)統(tǒng)一管理，出現(xiàn)專業(yè)教師與大學外語教師歸屬不清現(xiàn)象，由于培養(yǎng)目標完全不同，既影響專業(yè)建設，也影響大學外語建設。

破解大學外語建設的困境，首先必須將大學外語從外語專業(yè)剝離出來，針對大學外語的培養(yǎng)目標，設定科學合理的培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程建設，根據(jù)層級教學的特點，引進符合不同教學需求的教師。其次，根據(jù)學校辦學特色，明確主力專業(yè)的基礎上，根據(jù)專業(yè)地區(qū)發(fā)展需要，增設“各小語種”。同時，引進具有相關行業(yè)經(jīng)驗的外語教師，強化“專業(yè)術語”“ESP”教學。

4.3“專業(yè)+外語”輔修雙學位培養(yǎng)路徑

為滿足學生的個性化需求，外語學院面對全校學生招收“專業(yè)+日語”“專業(yè)+英語”雙學位輔修學生。學制3年、修滿規(guī)定學分，論文合格，通過答辯可以獲得學位。

4.4各專業(yè)二外語種研究

外語學院各專業(yè)在“二外開設”方面目前的做法是，英語師范指定“法語”，商英指定“日語”，日語專業(yè)指定“英語”。

目前，我院有來自日本、波蘭、美國等地的外籍教師，學院根據(jù)我校國際合作辦學的師資優(yōu)勢，結合“一帶一路”國家發(fā)展倡議，正在研討開設諸如“韓語”“法語”等二外語種。

5結語

伴隨《外國語言學類教學質(zhì)量國家標準》《普通高等學校本科外國語言文學類專業(yè)教學指南》等教育政策的出臺，各高校根據(jù)自身辦學定位，不斷探索“一帶一路”全球倡議所需“外語+外語”“外語+專業(yè)”“專業(yè)+外語”高級復合型人才培養(yǎng)模式，加強與本地區(qū)各高校、各行業(yè)領域間的合作，從高校教育角度為全面提升國家外語能力建設開辟一條新路徑。

基金項目：外語教學與研究出版社資助項目“地方高校日語專業(yè)課程建設研究——以肇慶學院為例”（項目編號：2020083101）；2021年肇慶學院科研基金項目“《指南》背景下日語專業(yè)‘國際商務方向’系列教材建設研究”（項目編號：FW202101）；2021年廣東省普通高校特色創(chuàng)新類項目“全球治理視域下地方高?！畤彝庹Z能力’建設路徑研究”（項目編號：2021WTSCX094）；本研究受到北京外國語大學中國外語教材研究中心資助“高校日語專業(yè)商務方向‘系列’教材建設研究”。

參考文獻

[1]沈琦.“一帶一路”倡議下國家外語能力建設的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型[J].云南師范大學學報（哲學社會科學版），2015（09）：9-13.

[2]普通高等學校本科外國語言文學類專業(yè)教學指南.上冊[S].外語教學與研究出版社，2020（4）：47-51.

[3]普通高等學校本科外國語言文學類專業(yè)教學指南.下冊[S].外語教學與研究出版社，2020（4）：110-118.