推進“雙減”，教師更需“閱讀＋”

孟紀軍

目前，“雙減”工作正有序地向縱深推進。在此背景下，校外減負，校內必須提質。提質，主陣地在課堂，關鍵在教師。教師成長，有人說要堅持“實踐+閱讀+反思”。我認同這個觀點，但三者之中，“閱讀”是關鍵。因為閱讀是汲取，是學習，是實踐和反思的基礎與保障。我認為，推進“雙減”工作，教師更需要“閱讀+”。

閱讀兒童。兒童是一本尚未被我們完全打開的書。作為教師，應從閱讀兒童開始。因為，閱讀兒童就是認識兒童、了解兒童;閱讀兒童還是理解兒童、尊重兒童;閱讀兒童也是悅納兒童、相信兒童。閱讀兒童，除了需要蹲下身子，平視他們之外，教師還要閱讀孔子、陶行知、盧梭、康德、蒙臺梭利、杜威等古今中外教育大家的哲學、教育學專著，進一步明白“因材施教、有教無類”的教育原則，明白“少成若天性，習慣成自然”的成長規(guī)律，明白“對兒童進行教育時必須遵循自然，順應人的自然本性”的道理，明白小孩不小，明白“兒童中心論”。

閱讀自己。德爾菲神廟有一句箴言：“認識你自己?！崩献印兜赖陆?jīng)》亦云：“知人者智，自知者明?！苯處煴仨毻ㄟ^閱讀，才能更清醒地認識自己，找準自己的定位，更好地承擔起“師者，傳道授業(yè)解惑也”的責任。手執(zhí)教鞭，肩負民族的希望和未來的擔當。正如于漪老師說的那樣：“當教師把個人的前途命運與祖國的前途命運緊密地聯(lián)系在一起的時候，人就會變得聰明，就會站在比較高的地方思考問題，而且心中總是有一團火，能有旺盛的經(jīng)久不衰的內驅力。”教師有了使命和擔當，就會不斷內省反思，閱讀自己，立己達人。

閱讀教育。教育是什么？其根本任務是立德樹人。但很多教師一直沒有想明白這個問題。正如楊絳先生回答一個青年的問題時說的那樣：“你的問題主要在于讀書不多而想得太多?！碑斍?，“雙減”背景下，教育必須面向全體學生，促進兒童全面和諧發(fā)展。首先，教師需要轉變觀念，明確“教育遵循自然”，“生活即教育”，“教育是要立人”，“教育為未來生活做準備”;其次，教師要采取行動，認識到兒童具有多樣性，堅持做好融合教育，為每個兒童提供“適合的教育”。教師，只有終身閱讀，才能對教育理解得更加深刻，才能更好地為兒童的生命成長奠基。

推進“雙減”工作，教師更要做到“閱讀+”。

（作者系江蘇省句容市華陽實驗小學校長）

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