推進“雙貫通” 激活思政課

■ 王翔宇

2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，思政課改革全面啟動。面對中央推動的重大教育改革，濟南作為一個區(qū)域，如何找準發(fā)力點，把思政課改革做實做優(yōu)？經(jīng)過深入研究論證，2019年9月，濟南市教育局正式啟動了“雙貫通”思政課改革。兩年多來，一系列專業(yè)性、創(chuàng)新性的改革舉措，率先出臺的重要改革文件，同步直播的多場全市思政課改革現(xiàn)場會，讓思政課改革在泉城蔚然起勢，教師參與改革的積極性被充分激活，思政課堂煥發(fā)出了生命活力，思政課作為落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程正在逐步變成現(xiàn)實。

一、高位引領(lǐng)，循環(huán)改進，推進思政課一體化落地

改革創(chuàng)新要有實效，關(guān)鍵要找到撬動改革的那些重要問題，精準發(fā)力。推進大中小學思政課一體化建設(shè)要解決的問題很多，如何真正破題，做實做優(yōu)，濟南找到了行之有效的行動思路。

（一）找準一體化建設(shè)的基本路徑

一體化建設(shè)的內(nèi)容很多，最關(guān)鍵的是從哪個方面切入，哪個更具優(yōu)先級。這個問題很重要，直接決定著我們能不能很好地解決一體化問題。學者對此有不同的觀點，有的認為關(guān)鍵是教材編寫的一體化，有的認為重在教學內(nèi)容的一體化，也有的認為是教師培訓發(fā)展一體化，等等。我們認為，一體化首先要有“在地性”，要“扎下來”，做好課堂的一體化。教育本質(zhì)上是實踐的學問，不是理論的學問，只有“做一體化的課”，才能真正發(fā)現(xiàn)一體化要解決的問題，也才能真正“得一體化的果”，其他一體化建設(shè)要在“做一體化的課”中，去不斷改進和提升。濟南的一體化建設(shè)就是把“真實地、持續(xù)地做課”作為關(guān)鍵一招，通過多輪次的課例研究、專家指導和循環(huán)改進，提升大中小學思政課一體化建設(shè)的質(zhì)量。

（二）研究提煉10個主題，提出指導建議，大中小學校同上思政課

大中小學不同學段每次只有圍繞同一主題探究授課，才能更好地觀察到大中小學思政課的循序漸進、螺旋上升是否實現(xiàn)，并有針對地改進提升。研究確立各個學段都能講的主題，是首先要解決的問題。市教育局針對國家最新統(tǒng)編思政課教材，組織專業(yè)力量，梳理提煉出踐行綠色發(fā)展理念、生命教育、走進國家機構(gòu)、堅持依法治國、正確對待外來文化、堅定文化自信、維護憲法尊嚴、勞動教育、改革開放教育、責任教育10個主題。與此同時，組織力量研制了《濟南市推進大中小學思政課一體化指導建議》，為學校設(shè)計教學提供指導。各區(qū)縣、教育集團、學校自主選定教學主題，遴選參與學校，開展大中小學思政課一體化建設(shè)現(xiàn)場教學展示研討。

（三）成立聯(lián)合教研和協(xié)同創(chuàng)新中心，推動大中小學思政課一體化建設(shè)實現(xiàn)常態(tài)發(fā)展

市教育局聯(lián)合山東大學、山東師范大學、山東財經(jīng)大學，成立濟南市大中小學思政課一體化建設(shè)聯(lián)合教研與協(xié)同創(chuàng)新中心，中心組建了45人的核心團隊，明確了開展聯(lián)合教研、推動聯(lián)合培訓、展示教學創(chuàng)新、形成標志成果、提供指導咨詢等5項任務，匯聚全國專家資源、教研員和一線骨干教師，分設(shè)3個小組，每學年開展3次聯(lián)合教研和1次教學改革創(chuàng)新現(xiàn)場觀摩，通過主題式、一體化、常態(tài)化的備課教研、培訓研修、教學創(chuàng)新等工作，打通學段壁壘，協(xié)同攻關(guān)，構(gòu)建不同學段思政課協(xié)同育人機制，切實將思政課打造成落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。

（四）精心舉辦全市大中小學思政課一體化建設(shè)教學現(xiàn)場會，讓一體化建設(shè)更具品質(zhì)和生命力

市教育局已經(jīng)舉辦了全市大中小學思政課一體化建設(shè)教學現(xiàn)場會3場，主題分別為“生命教育”“堅定文化自信”“責任教育”。每場現(xiàn)場會，由承辦單位（學校）選定大中小學不同學段的四所學校，上午圍繞同一主題同上一堂思政課，下午由市教育局邀請全國專家點評指導、研究問題、提煉經(jīng)驗，全市思政課教師通過網(wǎng)絡在線直播實時學習觀看，力求探索提煉出可復制、高品質(zhì)的大中小學思政課一體化建設(shè)教學成果。2021年3月，濟南舉辦“雙貫通”思政課改革圓桌論壇，邀請教育部大中小學思政課一體化建設(shè)專家指導組成員竇桂梅、陳明青、張彥三位教授以及全國重點馬克思主義學院院長參加，對思政課改革內(nèi)涵式發(fā)展情況問診把脈，深入開展專業(yè)研究和專門指導，掀起一場屬于思政課改革的“頭腦風暴”。此次論壇研究形成了從課堂教學的一體化切入，實現(xiàn)育人目標的一體化、共同主題的學的一體化和基于不同學段實現(xiàn)知、情、意、行循序漸進、螺旋上升的一體化評量辦法等改革成果。

二、建立基地，出臺規(guī)范，強化思政課實踐教學

社會是最大的課堂，要把思政課上活上好，必須打通學校與社會的壁壘，把學校小課堂與社會大課堂貫通起來，用最真實的情境，開闊學生的視野，激發(fā)學生內(nèi)心最真實的情感，思政課才能有現(xiàn)實的親和力、感染力和教育力。市教育局創(chuàng)新實踐教學路徑，成果豐碩。

（一）創(chuàng)造性地構(gòu)建了8大類實踐教學主題內(nèi)容，考察建立全市100個實踐教學基地

實踐教學是根據(jù)一定的教學目標任務，組織學生深入現(xiàn)實社會，在真實的社會環(huán)境中接受直接教育的一種教學形式。習近平總書記指出，思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講?！按笏颊n”我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。

但思政課哪些內(nèi)容是需要實踐教學的，這個答案不是顯而易見的，更不能讓教師自己看著辦。市教育局組織專業(yè)人員，深入分析各學段思政課統(tǒng)編教材，把需要進行實踐教學的內(nèi)容梳理出來，然后又分主題對大量相似的、不同學校的實踐內(nèi)容進行統(tǒng)整和分類，創(chuàng)造性地建構(gòu)了傳承紅色基因、建設(shè)法治中國、弘揚優(yōu)秀文化、增強自覺自信、提升生命價值、共建生態(tài)文明、感知科技創(chuàng)新、熱愛美麗家鄉(xiāng)8大教學主題。隨后市局又組織力量，積極鏈接政府與社會資源，歷時兩個月，考察確定了100個與思政課教學目標最為契合的實踐教學基地，同步開發(fā)了全市思政課實踐教學線上預約平臺，給每一所學校分配賬號，并專門編制了《濟南市思政課實踐教學指導安排一覽表》，從主題、實踐教學目標、對應教材框題課例、教學基地、時間與容納人數(shù)等方面作了規(guī)定說明，為學校和教師開展實踐教學指出了方向思路和具體參考。

（二）率先出臺思政課實踐教學實施意見，舉辦實踐教學現(xiàn)場會，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展

實踐教學不是參觀考察，也不是研學旅行，其科學性、規(guī)范性、專業(yè)性是什么，這是在實踐教學探索中要重點破解的。我們主要從三方面展開工作。一是以課程思維研究統(tǒng)籌，在全國率先研制出臺《關(guān)于深入推進思政課實踐教學改革的實施意見》，從實踐主題、教學主體、教學形式、評價機制和服務保障等方面，為實踐教學內(nèi)涵發(fā)展指明了方向，明確了路徑和要求，讓學校和思政課教師全面深入推進實踐教學改革有章可循。二是精心打造基于案例學習的大型實踐教學現(xiàn)場會。推動實施意見更好更快地落地，對教師而言最好的學習就是基于真實案例和任務驅(qū)動的學習，市教育局從全市選擇部分優(yōu)秀教師，聯(lián)合教學基地人員反復磨課，在章丘三澗溪村、濟南市中級人民法院、浪潮集團、山東省黨史陳列館、濟南市府學文廟、濟南公共安全館、歷下區(qū)泉城路街道辦事處、章丘綠色動力再生能源有限公司、趵突泉園區(qū)9個基地，同時開展了8大類不同主題的思政課實踐教學。一堂堂直抵學生內(nèi)心、有現(xiàn)實性和感染力的“行走的思政課”在泉城鋪開，全市思政課教師在線觀摩學習。三是發(fā)揮激勵評價導向作用，開展全市思政課實踐教學優(yōu)秀課例成果評選活動，引導教師迅速開展常態(tài)化的實踐教學改革探索，近400名教師帶領(lǐng)2萬余名學生開展了實踐教學，評選產(chǎn)生了濟南市首批50余項實踐教學案例成果。

（三）以課程新理念破解實踐教學內(nèi)在性難題，建立和完善實踐教學機制

我們一直強調(diào)，實踐教學比校內(nèi)課堂教學難得多，并不是把學生帶到基地，實踐教學就能自然開展。通過實踐探究，對以下重點問題，我們達成了專業(yè)性共識。授課教師是雙師（思政課教師和基地講解教師）或多師（基地專家、改革親歷者），思政課教師與基地教師要圍繞實踐教學目標，共同研究設(shè)計實踐教學內(nèi)容，不能唱“獨角戲”；要基于教學目標和基地資源，設(shè)計有吸引力的關(guān)鍵性問題，增強實踐教學的互動性和生成性；要根據(jù)大中小學不同學段學生的認知特點，在同一基地形成不同的實踐教學教案；要探索和創(chuàng)新實踐教學的課堂結(jié)構(gòu)與教學方式，在教學準備、導入、雙師（多師）的結(jié)合與呈現(xiàn)方式、空間資源的選擇與利用、問題互動、現(xiàn)場體驗、反思提升和拓展深化等方面創(chuàng)造經(jīng)驗；要克服校外實踐的調(diào)課困難，盡可能通過一次外出，安排空間距離近、內(nèi)容適切的多個實踐教學主題；要通過政府財政支持、喚醒公益社會責任、評選優(yōu)秀實踐教學基地等多種方式，激活基地深度參與實施實踐教學的動力，發(fā)展提升專業(yè)能力，完善校內(nèi)校外有效聯(lián)動、融合發(fā)展的實踐教學機制，將開門辦思政寫在祖國的大地上。

三、整合資源，完善機制，構(gòu)建開門辦思政和思政常態(tài)化工作格局

把思政課改革放在什么位置上去認識、去解決，直接決定著思政課改革的質(zhì)量。如果還是把思政課僅僅看成思政課教師自己的事情，改革就難以破局。中央文件明確提出，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍。濟南市教育局之所以舉全局之力，牽頭以“雙貫通”項目推進改革，就是要從區(qū)域?qū)用鏋樗颊n改革聚力全國專家資源和社會實踐資源，建立機制、營造氛圍，繼而為基層學校持續(xù)地深度變革創(chuàng)造條件和提供支持。

在資源整合上，市教育局放眼全國，搜尋頭部專家資源，聘請教育部大中小學思政課一體化建設(shè)指導委員會專家組成員、全國重點高校的馬克思主義學院教授和思政課教學專家常態(tài)參與指導。成立全市“立德樹人雙領(lǐng)軍團隊”，遴選一批思政課優(yōu)秀教師協(xié)同參與研究，帶頭變革、先行探索，形成了“雙貫通”改革的“燈塔團隊”。積極鏈接政府與社會資源，建立了包括濟南市人大、市政協(xié)、濟南中級人民法院、浪潮集團等政府機關(guān)、企事業(yè)單位在內(nèi)的百個實踐教學基地，初步形成了全社會共同關(guān)心和辦好思政課的良好格局。

在常態(tài)機制建設(shè)上，伴隨“雙貫通”改革，同步啟動思政強師工程，完善思政課教師的培訓機制和激勵評價機制，思政課教師專業(yè)發(fā)展的愿望被充分激活。健全完善了“校本研修+專家引領(lǐng)”“線上+線下”相結(jié)合的思政課教師培訓體系，內(nèi)容既有關(guān)于黨的理論創(chuàng)新的全員培訓，也有針對思政課教師法律知識不足的專題培訓，還有赴實踐基地開展的校外實踐教育，更有以“雙貫通”改革教學現(xiàn)場會為主的在線直播全員學習。近兩年，思政課教師年度人物、優(yōu)秀思政課教師、思政課教學改革重點項目、思政課教學現(xiàn)場賽、思政金課評選、思政課實踐教學優(yōu)秀課例等評選項目不斷推出，457名教師獲得不同形式的獎勵，激勵著全市思政課教師以“時不我待、力爭上游”的姿態(tài)投身于思政課改革創(chuàng)新之中。

兩年的“雙貫通”實踐改革，打通了思政課不同學段的“割裂墻”，實現(xiàn)育人鑄魂、同向同行；打通了學校和社會間的“壁壘墻”，讓思政課育人協(xié)同發(fā)力、有效有品。“大中小學生同堂上課”“行走的思政課”“全城思政同一課”等一系列全新的思政課打開方式，使思政課的針對性、親和力和感染力得到切實增強，讓廣大學生不斷發(fā)出驚嘆：“原來思政課可以這樣上，很喜歡。”在推進過程中，全市1萬余名思政課教師參與其中，114萬名大中小學生從中真實受益。