淺析普通高中促進學生特色化教育發(fā)展研究

李淑平 張華江 郭明玉

【摘要】近年來越來越多的高中院校逐步開始重視學生的特色化教育發(fā)展，并對特色化教育管理內容進行全面的分析和探討。特色化教育主要是根據(jù)學生的學習情況和認知需求來進行相應的教育教學計劃的設定，并著重結合教學內容來制定出一些與眾不同的教學計劃，讓整個教學活動變得更加具有特色，幫助學生提升其學習的興趣。因此，在普通高中教育教學中如何促進學生的特色化教育發(fā)展將是班主任需要著重思考的一個重要問題。

【關鍵詞】普通高中;學生特色化教育;發(fā)展研究

引言

伴隨著教育教學的不斷發(fā)展，越來越多的班主任開始意識到特色化教育對于促進學生全面發(fā)展具有著重要的作用。但是在當下的教育教學中可以發(fā)現(xiàn)，很多班主任對于學生的認知思維和能力并不是很了解，并且對于特色化教育教學工作的重視程度也比較弱，導致學生的思想意識和觀念無法得到有效的提升。因此，為了有效的促進學生特色化教育發(fā)展水平的提升，班主任在進行教學時應當通過采用多種教學手段來引導學生進行學習和探究，并通過建立個性化的教育研究體系來結合學生的學習情況制定出相應的教學方案，并通過開展相關教學活動來提升學生的特長和優(yōu)勢，促進教育教學工作的快速發(fā)展。

一、建立個性化教育研究體系，促進學生個性化發(fā)展

在當下的普通城鎮(zhèn)高中教學中，很多班主任對于特色化教育并不是很了解，并且在制定教學計劃的過程中也沒有結合學生的學習特征來進行，從而使得整個教學計劃雜亂無章，無法有效的滿足學生的學習需求。然而，隨著教育教學的不斷發(fā)展，班主任開始意識到建立個性化的教育研究體系對于促進學生個性化發(fā)展需求具有著重要的意義，因此班主任在進行教育教學工作時可以從學生的個性化發(fā)展需求入手，根據(jù)學生不同的需求能力和技術水平來建立相對應的教育研究體系，促進學生教育的特色化發(fā)展水平提升。

例如，在高中階段班主任會發(fā)現(xiàn)學生的思維意識能力有了很大的提升，并且在這一階段學生的叛逆行為也是比較多的。所以在對其進行教育時，班主任可以加強與學生進行交流與溝通，及時的了解學生的個性化需求，并依據(jù)學生需求來建立個性化的教育研究體系，讓學生對自身的發(fā)展趨勢更加明確，并且對自身的學習目標和學習計劃更加了解，以此來促進學生的個性化發(fā)展需求。

二、提倡學生通過“自主、合作、探究”等方式進行特色化學習

對于普通高中的學生來說，他們在進行學習的過程中由于缺乏交流與互動，其相互之間的自主探究與合作能力還是比較差的，非常不利于學生的學習與發(fā)展。隨著教育教學工作的深入，班主任在進行教學時可以提倡學生通過建立自主、合作、探究的學習方式來開展相應的學習計劃，促進其教育教學的特色化發(fā)展需求。而學生通過班主任采用的教學方式，不僅可以有效的讓整個課堂的學習氣氛更加活躍，還可以拉近與學生之間的關系和距離，從而幫助學生提升其自主學習和探究能力，加強學生之間的配合能力。

例如，在進行高中教學時，班主任可以采用小組合作和游戲教學的模式來開展教育教學工作。對于高中生來說，他們的學習壓力是非常大的，因此在進行學習時常常會產生一些厭煩的小情緒，導致其學習效率并不是很高。因此，班主任可以采用小組合作探討的方式來引導學生對學習中所產生的問題和困惑進行討論，并找出相對應的解決方法，而在討論過程中遇到學生解決不了的問題時班主任要及時的給予學生一些相對應的解決措施和建議，幫助學生減少學習困惑。并且在進行教學的過程中班主任還可以通過游戲的方式來進行教學，提升學生的學習興趣和熱情，并在游戲的過程中加強與學生之間的互動與交流，增加學生的自主探究與探索能力。通過這樣的教學方式，不僅可以讓整個教育教學活動更加具有特色化，還可以有效的提升學生相互之間的自主探索與合作學習能力的提升。

三、開展教育教學相關活動，鼓勵學生發(fā)揮自身特長與優(yōu)勢

在很多城鎮(zhèn)普通高中教學中，班主任并不是很重視培養(yǎng)學生的特長和優(yōu)勢，也沒有結合其開展相對應的教育教學活動，學生的特長與優(yōu)勢得不到有效的發(fā)展。在高中階段班主任在進行教學時應當加強與學生進行溝通，通過開展一些特色化的文藝活動或者戶外活動來幫助學生緩解其學習壓力，并鼓勵學生在活動中積極展現(xiàn)和表達自我，而班主任則可以根據(jù)學生所展示的節(jié)目對學生的特長和優(yōu)勢進行了解，從而為學生制定特色化的發(fā)展計劃，讓學生在日常學習的過程中兼顧自身的特長發(fā)展需求，將學生自身的優(yōu)勢發(fā)揮到最大程度。

例如，班主任可以根據(jù)一些節(jié)日來設定一些特色化的活動，如國慶節(jié)的紅歌合唱。班主任可以班會課來與學生共同交流和進行選曲，并鼓勵學生踴躍報名參與，尤其是一些有特長的學生。而在練習的過程中，班主任則可以根據(jù)學生的演唱水平對學生的唱歌優(yōu)勢與特長進行分析，并對唱的比較好的學生進行鼓勵，邀請他們在合唱的過程中進行領唱表演，對于學習過舞蹈的學生，班主任則可以讓其在紅歌演唱中進行伴舞表演，通過這樣的方式不僅可以讓整個紅歌合唱活動更具有特色，還可以鼓勵學生對自身的優(yōu)勢和特長發(fā)揮出來，從而促進學生教育特色化發(fā)展的需求。

結語

總而言之，在當下的高中教學過程中，班主任要從多個角度來進行相關知識問題的考慮與探討，通過建立個性化教育研究體系和特色化學習方式來引導學生進行自主探究式學習，并在教學過程中積極的與學生進行探討和交流，將學生的特長和優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，從而有效的促進學生的教育特色化發(fā)展水平的提升。

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